大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第四单元《水在自然界的循环》的《露
和霜》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、
教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《露和霜》是苏教版科学五年级上册第4单元《水在自然界的循环》的第2课。本课
承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象一一露和霜。将这两种天气现
象放在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其他物体上，
只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态，是小冰晶。教学内容包括三个活动∶第一
个活动是观察比较露和霜的不同，整体感知它们在形态及形成条件上的差异，这属于经验
层面的认知。第二个活动是人造露和霜，主要是模拟露和霜的形成过程，两个实验放在一
起做也是一种对比，两者的形成条件差异主要是温度不同。这是本课动手实践的主体活动，
主要培养学生的观察、实验、分析能力。第三个活动是阅读二十四节气之白露、霜降。这
现象，渗透传统文化的教育。
二、学情分析
生活经验以及科普知识的阅读，让孩子有了前概念，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
对于南方的学生来说，比较困难的是成霜原因分析。南方很难在自然环境下观察到结霜现
象，学生对结霜没有足够的感性认知。北方的学生，有丰富的体验，比较完成成霜概念的
建构。学生在四年级下册第一单元《冷和热》，第四节课《水遇冷以后》，研究过水蒸气
遇冷以后的变化和水结冰前后温度和体积的变化，对于水的三态变化，有了一定的科学
认知基础。在研究水结冰前后温度和体积的变化这个实验当中，学生经历了加盐降温
制冰，学生有了经验，这堂课就能联想到加盐。如学生没做过这个实验，可能全班没
有一个人讲的出来。所以，四年级的时候，水结冰实验，是必须做的。
三、说教学目标
1.比较露和霜的不同，知道露和霜也是常见的天气现象;
2.通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因;
3.对露和霜的形成原因充满好奇，能根据已知经验或知识进行猜，设计模拟实验进行
验证；
四、说教学重难点
教学重点：通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。
教学难点：做造霜的实验。
五、说教学法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法
上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺
序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，
并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考
—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨
论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交
流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教
师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多
种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探
究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教
学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、
贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽
量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下
几个方面的学法指导：
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，