导语：如何才能写好一篇小学科学实验，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2小学科学实验设计的方法策略
2.1调动多种感官，培养观察力
观察和实验是人类认识大自然的基本方法，小学科学实验过程中要尽可能调动学生多种感官，学会观察方法，培养观察能力，认真细致的观察能力是学习者的基本素养，实验现象稍纵即逝，认真观察，及时捕捉实验现象，发现实验中的变化和特征，才能得出科学的结论。在小学科学实验中，学生以轻松愉快的心情积极探究科学的奥秘，激发学习兴趣，增强学生的自信心，提高分析问题和解决的能力，在科学实验中，培养学生的终身学习的意识，科学实验能够培养学生的观察能力，教师引导学生观察和描述实验现象，思考实验现象产生的原因，产生条件，发生的过程和特征。例如，《水果》的教学，教师出示一个装有梨和苹果的袋子，让学生用手摸出这两种水果，经过观察描述水果的形状、颜色、气味等特点，然后就两种水果做全方面的比较，调动视觉，嗅觉，味觉，触觉等多种感觉器官，观察苹果和梨外观特征，教师将苹果和梨分别切开，让学生继续观察它们的内部组成，让学生品尝水果的味道，指出它们的区别，将学习变成主动参与的探究活动，学生的眼舌口鼻等各种感官协同参与，告诉学生观察事物可以按照一定的顺序进行，让学生掌握观察方法，培养耐心观察的习惯。
2.2边做边学，传授科学方法
2.3走进大自然，激发探究意识
3结语
小学科学实验计划范文一
一、指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、主要任务及目标
按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作措施
1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标;
(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力;
(5)开学及时收取科学各年级《实验教学工作计划》，期末按时收取《教学工作总结》、《实验开出情况记录表》等。
(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
3、材料归档
(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录;
(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
小学科学实验计划范文二
加强实验教学工作是贯彻教学大纲和课程标准的基本要求，是实施素质教育的重要内容。为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。培养学生的多种能力，如动手能力、观察能力、分析解决问题的能力，从而提高学生的整体素质。特制定本校实验教学工作计划。
二、主要任务、目标
按国家课程标准开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，我们力争演示实验达到95%以上，分组实验达到100%。引导每个学生亲历各个实验探究过程，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、常规实验教学工作：
1、实验教师应与其他学科密切合配，按照教学大纲和教材要求，学期初要制定《实验教学工作计划》，并认真填写《实验进度表》，张贴在实验室。
2、分组实验时，任课教师要认真填写实验通知单，学生要认真完成实验报告，每次实验报告任科教师都要仔细批改。
3、实验教师要按照《实验进度表》认真准备实验。若需要药品和仪器，要提前向学校报告，及时购买。同时，开展实验教学研究，积极改进仪器及自制教具。
4、凡有危险性的实验，任课教师必须事先讲清操作规程，注意事项，其后必须两人以上进行实验，不得随便让非实验人员操作。坚决杜绝学生将实验药品带出实验室。
5、做好实验前后的仪器、药品检查和记录工作。
6、做好实验室的卫生管理工作。
7、整理好实验档案。
四、做好实验室的安全管理工作
实验室必须将实验室管理条例挂放在显著位置。第一次实验课时，教师必须向学生交待清楚实验室的各项规章制度。
1、防火、防电
(1)防短路、漏电。实验教师要加强防火及防电害意识，不能麻痹大意，应不时督促检查学生的防火及防电害工作。在学生实验前必须保证电路及各种电器的完好，认真检查插头插座是否合适或松动脱落，电路绝缘是否良好，有无破损、漏电、短路等情况，各种电器是否能正常工作。如有问题必须及时排除解决。防止乱拉乱扯电线。
(2)学生做实验时，对易引起火灾的实验一定要向学生讲清操作要领，避免事故发生。
(3)严禁在实验室吸烟。
2、防盗、防破坏
(1)实验教师每天离岗时要关闭应关闭的电源、水源，锁好门窗。门锁及门窗插销要保持完好，发现损坏，必须及时报修。待修好后再离开。
(2)学生实验完毕，必须对所使用的仪器、试剂、标本和模型作及时清点和整理，归柜保存。
(3)学生在实验过程中，如不按实验规程和要求做，损坏仪器和标本，须按损坏程度，要记录清楚，作价赔偿。
(4)在实验过程中，实验教师不得离开，以保证实验顺利进行。
一、生本教育理念的基本内容和小学科学实验教学的融合
传统的课堂教学所采用的是教师和学生之间互动比较少的教学模式，但是由于小学科学实验课教学本身是强调动手活动比较多的教学内容，因此，要特别强调生本教学的教学内容，比如说在教学的过程中，应当突出学生的主体性地位，主体性地位的核心就是教师从主演变成了导演，在整个的小学科学实验课的过程中，更多的是带领作用。比如说，在小学科学实验“测量水的温度”这一实验课的教学过程中，教师应当准备好烧杯、温度计、冷水、热水，指导小学生将烧杯分别盛满冷水和热水，然后检查温度计是否完好无损，先测量冷水的温度，将温度计的下端浸入冷水烧杯里，观察读数并记录。在这一过程中，小学生很有可能由于生性比较好奇，可能会颠倒了冷热水的测量次序，教师在小学生正常读数的过程中，不必过多参与，只要说明实验的要点并进行身体力行的实验示范就可以了。
二、生本教育理念之下小学科学课堂的合作精神和竞争意识
生本教育理念之下，教师要根据学生的实际需求来进行课堂的设置，由于小学科学实验课本身强调动手能力，这与小学生的动手能力差、注意力不能集中的特点是矛盾的。因此，教师应该运用灵活的教学方式来吸引学生的注意，采用小组合作起来进行实验教学过程中的实验效果竞赛，这一教学方法比较容易快速地吸引学生的注意力。由于小学生本身的心理特点，决定了其比较争强好胜，自尊心和荣誉感开始萌芽，因此，利用小组竞争制和实验结果的团队竞赛来进行小学科学教学的效果检验是一个比较好的办法。比如说在学习磁铁的性质小学实验课的过程中，教师在实验课开始之初应该准备条形磁铁，同时还应该准备好不同性质的被吸引物品，例如铁片、铜片、木片、塑料片，同时还可以鼓励小学生从家里拿来一些小的不同性质的被吸引物体，课堂上首先教学生做吸引实验，按照一定的步骤用磁铁吸引不同的物品，记录下吸引不同物品时磁铁的反应速度和是否能吸引成功。
三、生本教育理念之下注意提升小学生的合作学习能力
四、结束语
疑问
〔中图分类号〕G623.6〔文献标识码〕C
《小学科学课程标准》指出：在小学科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生亲自参加实验获得知识是搞好小学科学课程教学的关键。
一、动手操作，突出实践性
二、走近生活，增强趣味性
心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识科学，了解科学，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却长出了新芽；动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物，在农村地区无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生在上学路上的林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫，并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂，进行认真观察、研究，看它们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的。
三、动脑思考，注意启发性
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，要从根本上引导学生学习，课堂应该是开启学生智慧的钥匙。实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发，去激励学生思考、分析实验过程中出现的现象或结果。小学科学课中有许多具有新颖性和趣味性的实验，不少内容又具有极强的启发性，如“液体的热胀冷缩”、“物质发生了什么变化”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。
一、实验设计要激发学生兴趣
实践出真知。小学科学教材中的内容，就是广泛应用于生活中各个方面的一些知识。学生容易理解，在日常生活中也经常遇到，自己亲手实践的经历却很少。在教学六年级上册《科学》第一单元《工具和机械》时，教师设计了实验，带着学生到实验室上课，教学地点的变化，可以给学生带来新鲜感。每当科学课我一走进教室，学生便雀跃欢呼。那场面，表现出学生对科学课的浓厚兴趣。我在每课的实验设计中，注重由易到难，由简单到复杂，由个别到全面，让大家都动手来做一做。在实践中让学生进一步体会科学的乐趣，轻易地掌握课文内容。在教学杠杆类工具的研究中，让每个小组在实验桌上装好杠杆尺，然后，向学生提出：“什么情况下杠杆省力？什么情况下杠杆费力？什么情况下杠杆不省力也不费力？”让每个小组的学生合作，由他们自己去探讨这些问题。通过实验，学生掌握了多种方法来解决这些问题，既强化了对杠杆原理的认识，又从中找到一些研究规律。使学生的感性认识上升到理性认识，再从理性认识应用到亲手操作，对知识的掌握更加牢固，从中也培养了他们对科学的兴趣。
二、实验设计要符合学生的认知水平
三、实验设计要充分发掘并利用本地的自然资源
一、一起收集实验材料，促进学生的自主发展
众所周知，小学实验课是需要很多实验材料的，即使实验室里面有很多我们需要的材料，但是有r候还是不能够保障实验的需求。这样的话，为了实验能够顺利地进行下去，老师就需要学生收集一些与实验有关的材料。在进行小学科学实验教学之前，老师应该充分利用一些资源，将一些下次做实验所需要的实验材料进行总结，然后列成一个清单之后发给每一位学生，让学生在了解下次实验所需材料的同时亲自收集材料，这不但有助于学生提高自己的学习兴趣，并且还能够让学生更好地掌握下节课所需要做的实验。当然，也有一些教学材料是学生没办法收集到的，这样就需要老师亲自去收集这些教学材料。
例如在苏教版的小学科学课本中有这样一个实验“土壤里面有什么”。老师在进行教学的时候，可以让学生们每个人去收集一些新鲜的土壤，并且在土壤里面还要包含一些人们能够看见的植物以及一些看不见的微生物，这样就可以让学生更好地掌握土壤里面的成分。除此之外，比如在苏教版教材中进行《电磁铁》这一实验内容的学习时，老师可以提供材料让学生们自己去动手制作一些实验所需要的设备。在讲解电磁铁这部分的内容时，老师可以给学生传授如何去制作一个电磁铁，并提供一些制作电磁铁的材料，比如导线、电池、大头针等材料，让学生根据课本上的实验步骤进行制作。如果学生能够自己学会制作电磁铁的话，这一定会提高学生的实际操作能力，使学生能够对学习充满兴趣。
二、设置一些教学悬念。激发学生的学习兴趣
随着新课程的改革，情境教学法已经被广泛地应用于各个学科教学之中。利用情境教学的方法就是让学生能够有一个更好的学习环境，并且在这个学习环境里面激发学生的学习兴趣，使学生能够充满激情地进行学习。为了能够让学生对新事物有一个更好的认识以及更高的兴趣，在教学的过程中设置悬念是相当重要的。在利用创设悬念的教学方法时，一定要注重对学生心理状态的观察，并且根据授课的学科特点，让学生能够真正地感受到实验的乐趣，从而提高自己的实验水平。
例如在学习苏教版三年级小学实验时，有一个关于“金鱼”的实验，这个实验的目的就是让学生能够对金鱼的形态以及运动有一个更深层次的认识。所以老师可以让学生回家之后去仔细地观察自己家鱼缸里面的金鱼，或者去卖鱼的店铺里面观察金鱼的形态以及运动，并且让学生记录自己所观察的结果。在老师对金鱼进行详细的讲解时，学生可以发表一些自己通过仔细观察金鱼之后得到的看法，然后老师对学生所表达的看法进行点评，最后老师可以对学生们进行鼓励，并且让学生多加观察身边的任何事物，这样将会对学生们的学习有很大的帮助。
三、处理好老师与学生之间的关系，构建一个新的认知结构
关键词：小学科学课；科学实验；思维发展
小学生的好奇心是最强的，对任何事情都充满了探索的欲望，尤其对自然的事物和现象所表现出来的兴趣是最大的。因此，小学阶段是学习科学的最好时机，也是在小学开设学科试验课的原因所在。科学研究已经证明，小学阶段的学生期思维能力、创造能力以及思维方式都是进行科学教学的最理想时期。如果这一时期能够使其养成良好的学习和思考的习惯，进入中学和大学后，就能更好地发展，而科学课堂上的实验对培养其思考能力起着至关重要的作用。
一、实验让学生主动学习，提高实践操作能力
新课程改革对课堂教学提出了更高的要求，在教学中要充分发挥教师教学中的引导作用，让学生主动参与到学习中。教师的引导，在于对学生潜能的挖掘，让学生勤于思考，掌握良好的学习方法。在小学科学课教学中，教师让学生主动实验，探究科学的知识，更能让学生体验动手操作的乐趣，养成良好的学习习惯。例如，在上实验课《马铃薯在液体中的沉浮》这节课时，六人分为一组，由小组长负责，派同学1从老师那儿领取食盐，同学2用天平称取实验需要食盐的量并记录数据，同学3用量筒量取100毫升的水，同学4把食盐溶解在水中，并观察马铃薯是不是浮起来了。加了三次食盐，马铃薯终于浮起来了。在小组长组织下，对实验数据进行了分析、归纳、总结。整节课学生自主参与，主动探究，在参与和探索中有所收获，同时把自主学习、探索学习、合作学习有机地结合起来，用实验验证猜想，及时纠正自己的错误概念，懂得数据在分析解释实验现象过程中的重要性。经历了从猜测———制定方案———进行试验———得出结论的探究活动。培养了学生善于用脑，勤于思考的良好习惯。
二、实验帮助学困生树立学习自信
兴趣是最好的老师。由于学生的个体认知的差异性，导致教学中会有一些学困生出现。如何调动学生的学习兴趣是学生学习知识的前提。小学科学课堂上，教师要对学生进行摸查，有针对性的开展教学活动，用耐心和热情去帮助他们获得成功的体验。教学中，我尽可能地创造良好的环境，让每个学生都动起手来，人人有事做。例如，在《放大镜下的昆虫世界》这节课上，我把课堂设在学校有花园、草坪和有树木的地方，在这些地方都可以找到各种昆虫，便于同学们观察。他们自愿结合，两人一组，用放大镜观察昆虫奇特的身体构造和本领。他们兴高采烈，轮流着边认真观察，边详细记录，那些平日里一声不吭的学困生也活跃起来，聚精会神地观察着，或与同学争论得面红耳赤或心悦诚服地点头称赞……让我想不到的是，科学课竟然极大地调动了学困生的积极性。而且他们在看中学，在看中玩，在玩中学到了知识，增长了见识，乐在其中。同时也培养了对大自然的热爱，陶冶了情操。最后，我特意读了几个学困生的观察记录，他们的记录详细、认真。全班同学给予了热烈的掌声，无形中让学困生觉得“我能行”“我最棒”，树立了自信心。
三、实验让学生合作学习更具凝聚力
四、实验培养学生的创新思维和创新能力
小学科学新的课程标准中提出了培养学生的创新能力，每个学生都是未来的建设者和创造者，教师教学中，要激发和开发学生的潜能，以科学实验作为切入点，让学生在实践活动中发展自己的创新思维和创新能力。好奇心是学生主动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就会主动地去钻研，就会提出各种奇怪的问题。例如，记得在学习《放大镜下的昆虫》时，有些学生问:“老师，为什么我们的耳朵长在头上，而蟋蟀的耳朵长在足的内侧为什么昆虫的头上有触角，而我们的头上没有为什么昆虫的触角就是它们的‘鼻子’，还能分辨各种气味”我觉得“问”比“学”更重要。我们可以把以学为中心的“学习型课堂”转变成以问为中心的“问题型课堂”，以“问”导学，以“问”促学，以“问”成学。传统的课堂教学忽视了学生的“问”———也就是忽视了学生的多元思维，尤其是创新思维，浪费了学生的智力资源，扼制了学生潜能的开发，从而没有了创新活力。所以在课堂中，我们要有意识地培养学生提出问题，哪怕是提出一些荒唐的、奇怪的问题，我们都不能训斥、否定学生，而是要和他们一起探究提出的问题，进行启发，及时给予指导，唤起他们的创新意识，成为学生成长路上的“领路人”。
五、实验培养学生联系生活实际、应用科学知识的能力
参考文献:
［1］刘金茹．谈如何建设小学科学高效课堂［J］．中国校外教育，2016，(32)．
［2］郝成三．提高小学科学教学有效性的策略［J］．中国校外教育，2016，(32)．
［3］高利华．浅谈小学科学教学的几点体会［J］．小学科学，2014，(08)．
进行科学课堂实验教学设计时，教师要进行调查，并根据教情学情调查结果选择科学实验内容。这样才能提升实验针对性，有效激发学生主动参与实验的热情。小学科学学习内容大多与学生生活有一定联系，教师在进行实验内容选择时，要重点考虑学生生活经验基础，学生对实验内容熟悉，其参与主动性会大幅度提升，并在具体实验操作中形成更为广泛的学习认知。
《我看到了什么》一课，教师进行了这样的教学设计：看大屏幕上的大树，你有什么发现呢？学生开始议论，并说出自己的发现。教师引导：从照片观察中，我们可以发现一些东西，但并不能看得特别细致，不如直接去实地观察大树，那样会有更多的发现。在观察之前需要思考几个问题：为什么要亲自观察大树？观察要从哪些方面展开呢？怎样才能观察到更多内容？然后，教师带领学生实地观察大树。最后，让学生展示观察实验结果。由于教师实验选择、引导都比较恰当，实验效果非常显著。教师选择在校园之内展开观察实验，具有很强的可操作性。事先带领学生展开集体讨论，利用多媒体展示图片信息，都为下面的观察实验作了坚实铺垫，确保学生观察更加有效。
二、优化验引导，提升课堂学习效率
在引导实验时，教师要有优化意识，针对不同实验采取不同引导方法。科学实验主体是学生，教师可以作一些示范引导，但不可忽视学生的参与互动，真正将实验交给学生独立操作。为提升实验引导的有效性，教师还可以利用多媒体进行模拟实验操作展示，讲清实验操作要领，帮助学生明确实验学习目标，掌握实验操作步骤，了解实验注意事项，确保实验操作顺利进行。
在进行《观察水生植物》学习时，教师将装有水葫芦和金鱼藻的塑料袋分发给各个小组，要求学生将其放入水槽中。为确保金鱼藻沉到水底，可以在水槽中放入一些橡皮泥。引导学生观察水葫芦和金鱼藻在水中的样子，并用简图画出来。然后将橡皮泥除去，再观察有什么变化。学生根据教师提示展开实验操作，很快就给出观察结果：水葫芦和金鱼藻都能够浮在水面上。教师让学生剖开水葫芦的叶柄，看有什么新发现。学生操作之后给出结果：叶柄中有一些海绵状气囊结构。教师设问：是不是所有水生植物都会有这样的结构呢？学生陷入思考之中。教师实验引导步骤清晰，学生跟进操作，顺利完成实验目标，逐渐构建学习认知，这说明教师实验引导是成功的。
三、拓展实验训练，塑造综合科学能力
科学实验具有复杂性、多样性，教师要注意对实验训练进行延伸。特别是一些观察性实验，具有多次性、长期性等特点，教师要发动学生延伸实验空间，利用多种学习机会展开课外实验操作，以拓展实验学习认知范围。
我们樊宋完小矗立在广袤的农村土地上，担负着众多农村孩子的教育任务，受经济条件、地理位置、教育经费等因素的影响，科学实验教学是相当薄弱的环节。多年来，我一直兼职科学教学和实验室管理员的工作，对科学实验深有感触主要表现在以下几点：
1.实验教学的设施设备欠缺
无实验设备或者是缺少实验设施是农村小学难以开展实验教学的客观原因之一。没有实验器材，教师无法做演示实验；没有实验室，学生无场地去动手实验。
2.专业师资力量欠缺
在农村，科学课都是由其他科目教师兼任，没有专业的教师队伍。由于多种原因，有的学校本身教师就缺乏，工作量大，像科学这样的副课只好得过且过，科学中的实验课就更是可有可无。学生得不到专业的教师指导，动手能力就相应的弱。
3.学校重视程度不够
二、农村小学应如何开展科学课的实验教学
1.教师要改变观念，利用好现有的实验器材，购买一些较易获得的实验材料，向学生征集实验材料，保证一些简单的实验教学能够开展
农村小学实验设备陈旧不全，无实验室，无专业教师，加上经费不足，学校无力添置实验器材，这是客观原因。但是我们的教师不能因为这些客观原因就不上实验课，就忽视科学课对学生科学思维培养的重要性。虽说国家对教育的投入越来越多，但是我们不能抱着“等、靠、要”的依赖思想，等实验设备齐全了再来上实验课。即使教师能等，成长的学生能等吗？不能。所以教师应立即行动起来。
首先，要充分利用现有的器材设备，不让资源闲置。有些学校很早以前购置了一些实验器材，教师可以把还能用的器材整理出来，哪怕是一个烧杯或是个量筒，都可以带到课堂上让学生看看，使学生头脑中概念的东西变成实物。其次，有的器材设备，学校是完全有能力购置的，如灯泡、磁铁、导线、电池等小件材料。教师可以向学校申请购买。这些实验材料花不了多少钱，关键是要看学校重不重视。再次，还可以开展自制实验器材的活动，向学生征集铁钉、弹珠、瓦楞纸等易得材料，这样可以弥补现有实验材料的不足。
2.教师要因地制宜地开展实验教学
受条件的限制，碰到没有的器材，书中实验内容是很难展开的，可以采取教师当堂不演示、学生自己动手实验的形式，下堂课借助学生的实验成品来演示的形式。
例如，在做《种子发芽实验》，课堂上先讲解实验要求和实验注意事项，要求学生回去做实验。没有烧杯，就用废纸杯来代替。我看到每个学生的积极性很高。当他们带着自己培育的绿豆芽来学校时，我非常激动。我在课堂上借助学生的实验成品讲解种子发芽和植物生长所需的条件，学生就很容易记住了。当然也有做得不成功的实验，我就与学生共同探讨那些种子为什么不发芽，启发学生全面地思考问题。
3.教师树立终身学习意识，不断学习，不断充电
小学科学课中有大量的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们科学探究能力和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。所以，实验是科学研究的重要方法，那么怎样才能上好小学科学实验课呢？我认为：要上好一节高质量的科学实验课必须注意以下几点。
1.教师课前动手实验，提高实验的成功率
2.养成良好的实验习惯，保证实验教学顺利开展
小学生一进实验室就感到新鲜有趣，在好奇心的驱使下往往会这儿摸摸，那儿摸摸，喜欢动实验桌上老师为他们准备的实验材料，并相互说说这是什么？那是什么？早已将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到云外。严重影响实验教学的进度和实验效果。因此，进实验室前要进行纪律教育和安全教育，制定和引导学生学习实验室制度，养成良好的实验习惯，这是保证实验有序进行、防止失误和事故的前提条件。
3.培养实验骨干，提高实验教学效果
小学科学实验大多是分组进行，没有一批得力的助手和骨干配合，实验效果及效率也会出现不尽人意的问题。特别是学生人数多、分的组数多、过程复杂或内容较多的时候，教师难以在短短的四十分钟内对每一小组的学生进行指导，必须充分利用责任心强的助手和小骨干担任小组长，必要时，对他们事先培训，提前掌握整个实验的操作方法和故障的排除方法，这样他们就能更好地组织好自己的组员，指导同组同学的实验，从而有计划，有步骤的完成实验教学。
4.分步进行，做好小结
每节实验课往往含有多个实验项目，让学生一口气做完，效果是不好的。教师要认真备课，设计好程序、问题，或实验目标，启发学生有针对性的一步步深入地实验。让学生沿着"疑问――实验――小结――新的疑问――新的小结――新的总结形成理性认识"的程序一步步实施。让学生完成一个实验，想一想，再小结一下，就容易总结出规律，就能达到良好的效果。这样也能让学生学会探索新知识的方法和技巧，也能培养学生慎密的思维和严谨的作风。
5.学习困难的主要表现
所谓小学生科学学习困难，是指小学生在智力正常的情况下，由于各种不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习生，最终导致"学业不良"。主要表现在：
5.3科学课堂违纪行为较多。科学课难教成为老师的一种普遍认识，其中学生课堂违纪行为干扰教学成为重要的原因之一。科学学习困难学生在课堂中常常在小组交流中自由高声讲话而内容与交流内容无关；实验、制作等活动中不按要"窜"到别的小组捣乱；弄乱或损坏器材；集中求操作，发现异响、玩弄材料；交流时不注意倾听等干扰学习活动的事往往发生在他们身上；科学作业质量和测评成绩差。科学学习困难学生不喜欢记录观察现象、实验数据或活动的发现，书写凌乱不认真，故意损坏活动记录手册等科学作业。
6.学习困难原因分析
6.1我国科学教育的教育教学内容跟实际生活脱离。长期以来，在我国的考试评价教育体制下，学校教育的功能主要是为了获得"满意"的教学成绩，只学必考内容，其它内容可以少学或不学。老师以传授知识为主的方式进行教学，而科学课缺乏与自然生活相联系，缺乏与现代科学学习理论倡导的以探究为主学习策略。在科学学科目前还不是小学核心学科的情况下，这种与学生生活脱离的教学内容、与现代科学学习理论相悖的教学方法让儿童难以走进学习内容，产生学习的欲望；