构建三级联动研修机制，打通教研到课堂的“最后一公里”
高质量的教师队伍与政府的统筹协调不无关系。杜荣贞介绍，在教师招聘中，海淀严把教师入口关，并加强心理健康、职业适应能力、沟通合作能力方面的考察，提升招聘的专业度和效度。2021年至今，共招聘高校毕业生近2400人，硕士博士占比达70%以上。
同时，针对学龄人口的变化，海淀区教委超前规划，对各学段、学校间的编制进行核定调配，打破编制壁垒，做到“两个优先”，优先保障中小学（特别是中学），优先保障在校生人数多、教学任务重的学校。还利用交流轮岗，合理配置与优化调整教师资源。
在帮助教师专业素养发展上面，海淀将教育家精神的理论和实践融入教师培养、发展全过程，促进教师队伍实现量、质齐升。
“针对海淀区教师人数多、教师需求差异大的实际特点，加强顶层设计、统筹资源，制定‘十四五’教师培训实施工作方案，分层分类开展全区域教师研修和培训。”杜荣贞介绍，海淀打通教研到课堂的“最后一公里”，纵向构建“区-学区/集团-学校”三级联动深度研修机制，并表示学区和集团教研是海淀教研的特色和特点。同时，海淀还根据教师专业发展特点，设计并实施“六级进阶分层培训课程”，实现了对象精准、课程精准、管理精准、效果评价精准。
针对名师培养，海淀构建了“领头雁”名师梯队，分层聚焦骨干教师选拔与培养，为名师涌现搭建舞台；根据干部的成长规律和发展阶段，形成了针对后备干部人才培养的教育人才创新培育工程、双名工作室、教育家办学实践研讨会等进阶式、系统化的培养体系。
此外，海淀还积极利用数字化赋能教研与教学创新。作为教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点区，海淀积极开展“人工智能助推教师队伍高质量一体化发展”项目，围绕智能教育新型基础设施建设、课堂教学、作业、联合教研、教师培训、教师队伍建设创新研究与成果推广等六大试点行动，构建了“问题导向、创新驱动、技术赋能、培训引领、一体化发展”的人工智能助推教师队伍建设新范式，整体促进海淀区高素质专业化教师队伍建设。
海淀公办中小学已全部纳入43个教育集团
基础教育集团化办学实践并非海淀“首创”。史怀远介绍，上世纪90年代起已有民营教育机构进行集团化办学尝试，在21世纪初，义务教育阶段的名校集团化逐渐形成。2012年，《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》明确提出，“发挥优质学校的辐射带动作用，鼓励建立学校联盟，探索集团化办学，整体提升学校办学水平。”此后多个中央文件也提到了探索集团化办学。为解决教育资源不均衡、不充分的问题，海淀在2000年前后正式启动了集团化办学，此后在实践探索的基础上不断推进发展，出台了系列保障政策，集团化办学质量迭代升级。
史怀远介绍，海淀的集团化办学成效突出。目前，全区教育集团总数达43个、校址260余个，惠及31万余中小学生，已经实现公办中小学校全部纳入集团化办学，海淀区也被教育部认定为首批“义务教育优质均衡发展区”。同时，在推进集团化办学的过程中，海淀形成了丰富多元的集团化办学类型，比如名校承办薄弱校、名校承办新建配套学校、结成教育联盟等，进行了现代学校治理模式的有益探索。
快速培育67所新优质、新品牌学校，“十四五”高起点新建14所中小学校，历史性实现了城乡教育一体化发展……集团化办学的推进实现了海淀基础教育扩优提质，激发了教育领域的“新质生产力”。海淀还发布了集团化办学的系列政策文件，形成了可推广、可复制的海淀集团化办学范式。
集团化办学也让教育改革创新有了新的“试验田”，比如在探索拔尖创新人才早期培养上，海淀就以首批16所区级基地校为核心，打造了大中小贯通衔接、集团内外横向多元的一体化人才培养链条。
加强顶层设计、创新体制机制、加强党建引领、加大支持力度、搭建共享平台、首创集团化办学质量评估……史怀远在介绍了海淀区集团化办学的经验之后提到，目前该区集团化办学也面临着集团结构布局还需进一步优化、办学活力还需进一步激发等诸多挑战，未来要充分发挥集团化办学“多渠道、新载体”作用，将规范管理与适度赋权同步推进，以集团化办学促进海淀教育高质量发展。
多元设置拔尖创新人才的识别标准
作为国内较早开展拔尖创新人才培养的学校，人大附中在创新人才早期培养方面已经经历了40多年的探索，该校在1985年创办了超常儿童实验班；2010年获批建立拔尖创新人才培养模式的试验项目基地；2023年，入选首批北京青少年拔尖创新人才培养基地。
在中国教育学会常务理事、人大附中校长刘小惠看来，创新人才具有强烈进取心、高尚品质和责任意识、创造力和适应性、广泛的知识体系和解决问题的能力、终身学习的能力、善于协调和交往的能力等特征。在创新人才培养上学校始终坚持立德为先、培养有志于祖国建设的创新人才，同时坚持多通道培养、面向最广大的儿童因材施教，并构建了小-初-高-大学（科研院所）长链条贯通培养模式，“经过了40年的探索实践和不断的总结，学校的创新人才培养工作主要有7个方面，立德为先、课程筑基、教学求变、成长护航、以评促学、师资助力、文化蓄势。”
针对拔尖创新人才的培养，刘小惠建议要营造创新人才早期培养的良好舆论环境，在政策上要进行系统的设计，同时要给予学校一定的自主权，要加强人才早期培养系统的研究，还要建立创新人才师资培养培训基地。
北京航空航天大学实验学校是一所身处大学校园的学校，具有独特的位置优势。该校党委副书记、校长吴鹏程介绍，学校利用在大学校园办学的优势，大中联动，逐渐形成了成熟完善的大学中学协同育人工作机制，大学的博物馆、艺术馆等场馆资源对中学生开放，同时大学的老师也参与学校的联合课程开发、学生联合培养。
以课程为例，该校聚焦“科技教育特色”的发展方向，形成了以深化科学教育内涵为基础、以培养科学素养为核心的科技创新人才贯通培养课程群，聚焦未来空天技术、材料科学与工程、物理科学与工程等领域，培养学生的科学思维和探究能力，提升学生的科学素养和创新意识，贯通培养国家发展关键领域所需的拔尖创新人才。