开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英文实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
如何提高教学效果一直是教学工作中一个核心的话题，本文探讨高职高专院校护理专业开设的医学英语课中实施的教学计划，教学方法，教学手段等内容，从实践中寻找和总结提高医学英语课堂授课效果的有效途径和方法。
随着国际化进程的不断加快，很多涉外医疗机构越来越多，为了让更多的学生有机会参与社会竞争，为学生开设《护理英语》这门课并进行教学方面的研究是很有必要的。古语有授人予鱼，不如授人予渔。文中对护理专业实训课中双语教学的浅析的目的还是为了让学生掌握一套相对合理，有效，科学的提高医学英语能力的方法，以此提高他们就业竞争实力和职业素质。
关键词:操作技能实训;任务驱动;教学改革
目前,高职院校公共英语教学到了关键时期。无论生源背景如何不同,无论教学环境怎样,如果不抓住学生这条主线,在教学过程中激发学习需求和兴趣,点燃并利用学习热情,是很难体现“以人为本,因材施教”的科学发展观的。同时,现在的高职英语教学既要学生通过大学英语应用能力考试(PRETC),又要进行教学改革以突出语言工具性和实用性的特点和职业特色,英语教学处于两难尴尬境地现象尤为明显。
那么如何彰显高职特色,服从于高职教育的培养目标笔者认为,除了培养方向要与专业需求紧密结合(如引入行业英语内容,使英语教学融入职业培养之中),还要加强课堂内外的实训环节,提升学生未来就业竞争力。
1课堂外的活动形式点燃学习者的学习驱动力
2课堂内的组织方式造就学习者的职场竞争力
2.1职场素养比职业能力更重要
来自职场正反两方面的事例告诉我们,一手漂亮的英文硬笔书法、快捷熟练的英文键盘输入、规范得体的商务信函表达、准确流畅的口语、轻松自信的体态语、抑扬顿挫的音量、礼貌雅致的开场白、公开场合表达的勇气等等,尽管涉及内容不深、范围不广,但是足以赢得潜在雇主的青睐,所谓“够用为度、实用为主”正是这个道理。更重要的是,通过“规范的英语硬笔书法”、“正确的键盘输入法训练”、“高效的速记策略”等训练手段,可以强化学习动机、端正态度、增强兴趣、提高做事品质,还能对语言的继续深造起正迁移的作用。而且任何一项技能训练到极致,都可以成为谋生手段或者赢得就业竞争优势的砝码。所以,笔者认为,以“职场素养”为方向的技能实训应该成为课堂活动的主要任务。
2.2操作技能实训成就职场技能
成功的语言学习者都有一些共同的特征:会问问题、肯尝试错误、愿意听、愿意利用一切机会体验英语、有较好的学习策略。爱因斯坦曾指出,“提出问题比解决问题更困难但更有价值”。因此,英语教师在语言课堂上应当按照成功学习者的标准不断地创设语境、鼓励学习者以不同的互动形式来增强外语学习的动机,通过策略训练来间接地提高语言运用能力;通过各种“做中学”的课堂活动,来调动学生的兴趣、动机、智力、经验、情感、已有的知识储备和思维潜力,提高用英语“解决问题”(problemssolving)的能力。
2.3操作技能实训的核心环节是“做中学”
正确领会操作技能实训的实质,关键是“在游泳中学会游泳”、“在用英语中学会英语”,最大限度地让学生参与听说读写等语言实践(对于高职学生来说,不乏规范性地操作说明和指导),以达到“输入(input)——处理(proces)——输出(output)”的自然效果。教师应该始终牢记“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”,还要牢记操作技能实训活动要达到“四个真实性”,即语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性,使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验、感受和运用语言。
3操作技能实训的课堂组织理念引发英语教育观的变革
3.1教学观的变革
关键词：英语教学实践教学技工教育
【中图分类号】O1-4；G712.0
“实践教学”旨在面向未来岗位培养学生的实践能力和职业素养，是技工教育的办学特色。实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之关键。“工学结合、校企合作、顶岗实习”成为了技工院校的培养模式。对于专业英语教学来说，课程设置中设计了专门的实践教学模块和丰富的实习实训内容，但是教学过程中老师往往是语言知识讲解较多、岗位技能说明不够，学生忙于应付理论知识学习，而真正动脑思考、动嘴实操、动手操练少，教学未能让学生参与到运用语言的实践活动中去，教学效果令师生双方都不满意。随着社会的发展，当今教育提出的要求是综合实践活动与课程教学动静结合。
一、创设实训室教学模式
二、校外实践课程，突现职业性
英语教师的实践能力是培养学生英语综合运用能力，帮助学生培养在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养，旨在以项目和任务作为载体，在仿真模拟的或真实的工作岗位语境下，培养学生能够凭借自身的英语语言能力完成岗位的职责与任务。
实践教学离不开必要的硬环境。英语教师应该尽可能地为学生争取、创设实践教学环境和机会。教师可能带学生到校外上实践课，带领学生到企业参观学习。如《楼宇专业英语》可以带学生到深圳大学文科楼给排水系统、京基大厦设备监控及楼宇中控系统。通关现场参观并现场指导学生了解楼宇自动化系统。这些系统中有不少软件的操作及设备的说明都是英文的，学生要想成为一名优秀的智能楼宇管理师就离不开良好的专业英语基础。教师现场授课，学生拍照、记录、讨论，回校后将拍下的跟英语有关的设备及操作的英语，进行资料分类整理并以小组为单位制作成PPT，由小组代表对PPT内容进行演说，要求使用英文介绍设备及系统名称和功能。英语教师可以借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，从而养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。
三、创设各种实践教学环境
英语实践教学是根据不同专业培养目标，按照工学结合的培养模式，以完成一定的工作任务，英语实践教学具有情境性、全程性、完整性、开放性和工学结合等特性。英语教师应该为学生创设各种各样的实践环境，让学生体验英语语言的运用，从而发展自身语言。
第二课堂活动可以看成是实践教学环境的延伸，能将英语学习从课内延伸至课外，创造良好的校园英语文化氛围，营造实践性教学环境，为学生提供语言实践机会。英语教学不能只限于课堂，设计并指导第二课堂活动是实践教学能力发展的要求。学校注重发挥学生会、英语口语协会青年团组织和学生团的作用，开展丰富多彩的第二课堂活动。活动可以包括：寝室英语活动、晨读活动、演讲比赛、英语角、每年一次的全校英语文化艺术节等。教师组织实施这些活动可以生成丰富多样的、生动有趣的实践性教学活动，提高学生的学习积极性，有效地促使学生语言实践能力的发展。
英语教师提升自身实践教学能力，甚至学习跨行业知识成为促进技校英语教师成长为“反思性实践者”的重要手段。以上是本人从事专业英语教学以来对实践教学的初步探索，今后将在实践中不断反思、总结，继续探索和研究。
参考文献：
效果。
关键词：导游英语；仿真式教学模式；效果
导游英语是一门实践性较强的课程，旨在培养学生的导游专业技能，使学生掌握涉外导游的基本用语，提高学生的口语交际能力。以学生为中心，教师可以采用启发式、讨论式、参与式等灵活多样的教学方法，同时根据不同的教学内容，利用多媒体进行情景教学，激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。
一、导游英语课程仿真式教学模式的应用背景
目前，导游英语这门课程多数以导游过程中的景点介绍为内容，以传统的知识灌输为主要教学形式，无法与岗位要求相结合。笔者对旅游管理专业学生的导游英语课程的教学内容、教学模式、实训比例等进行问卷调查和研究，发现以下几个问题。
1.教学内容大同小异
在教学内容上，本课程的教学多数以景点介绍为主要内容，而对导游过程的实际工作任务和工作过程有所缺失，学生只学到了景点导游词的英文翻译，而不能把所学的知识用在实际工作中。由此导致学生实际口语表达能力欠缺，仿真式教学模式能较好地弥补当前导游英语教学内容和空间的不足。
2.教学模式比较单一
根据问卷调查的结果，目前导游英语课程与就业环节衔接不够紧密，学生参加实践练习的机会相对较少。教学模式较传统，教学只是局限于教室的环境中，与实际工作环境差距较大。采用完全仿真的导游业务流程和情境，结合本地的资源优势，根据具体岗位，学生可以掌握在真实旅游情境下的涉外导游技能。
二、仿真式教学在导游英语中的应用方式
涉外导游的工作流程可划分为几大模块，主要环节如下：机场迎接、沿途导游、住店服务、商量日程、游览服务、餐饮服务、购物及娱乐服务、投诉和送团服务，主要通过室内模拟和室外体验两种方式达到仿真的目的。
1.室内仿真模拟
2.室外仿真体验
强化。
三、基于仿真式教学模式的导游英语课程效果研究
笔者通过尝试仿真式教学并验证其效果，分析比较各种方法的可操作性及实用性，从中找出适合导游英语课程的有效教学方法，构建一种行之有效的仿真式教学模式，效果十分明显。
在导游英语的仿真式教学改革中，我们应注意把握教学内容，
总之，通过仿真式教学模式的应用，突出了教学重点，强化了实训教学，培养了学生的专业职业技能，充分利用校内外实训基地，让课堂教学延伸到课外、校外。通过课内模拟和课外体验，实现了在校学习与实际工作相结合，实现了课堂与实训基地相结合，实现了教学做一体化。
[1]李晓梅.浅议导游英语口语课程的教学改革[J].职业技术，2008（10）.
一、基础性：专业教学的基础
基础会计是会计学教学中的第一门专业课，就像课程的名称一样，基础会计——会计学的基础。作为基础性的课程，必须要具有一定的厚度和广度。这就要求一方面要传递给学生完整的知识体系，给专业教学打下良好的基础；另一方面在整体教学计划中也要注重与后续课程的衔接，注重对会计职业进行教学引导。对于课程知识体系的学习，由于基础会计课属于一门比较成熟的专业课，在我国高校财会类专业的开课率比较高，其课程体系相对成熟，课程知识点的设计也较为完整。而对于专业知识衔接和职业引导性等问题，却往往在会计教学中容易被忽视。
二、理论性：提升课程的价值与高度
三、实践性：结合理论培养技能
作为会计学科中一门开课率较高的课程，基础会计学的课程体系相对比较固定和成熟，而且课程实践教学的内容也都较为完善。为了培养学生的实务操作能力，目前国内高校一般都配有与基础会计课程相配套的会计实训教学部分，很多实训都安排在课程教学之后，教学周数一般为一到二周的集中训练。课程实训作为理论教学内容的延伸，对学生提高实践技能起到了很好的作用。
（一）调查结果分析从调查问卷的统计结果看，会计实训对于会计教学而言也是很重要的，在调研“你认为账簿训练的会计实训对于基础会计课程的学习的辅助作用”的问题时，设计了三个备选项：“A——很有帮助”、“B——帮助一般”、“C——没有帮助”，其中选择A的同学的比例多达90.9%，而选择B选项和C选项的比例很低。90.9%的选择比例，是此次问卷调查中认可度最高的一个问题。由此可见，学生对于会计实训重要性的理解与已有的教学安排还是较为一致的，因为会计学作为一个操作性很强的学科，其知识的学习必然离不开实践环节的锻炼，所以目前国内高校在开设基础会计课程的同时，都辅之以一定学时的会计模拟实训。
四、国际性：借鉴西方会计教学
会计常被称为商业语言，是一门世界性的商业语言。当然其教学中也必然会涉及如何与国际接轨、如何引进国际上先进的教学方法和教学思想等方面的问题。
（一）调查结果分析在这次调查问卷中，特别设计了学生对于用英语授课的认可度的题目，在回答“你认为在基础会计教学中用英文授课的内容应占到整个教学内容的比重”的问题时，有大约49.3%的学生选择了“D选项——个别专业词汇即可”，所占比重最高。而所占比重次之的选项是“C选项——少部分”，比重为33.8%；而选择“A选项——全部”的仅有2个同学，所占比例为2.6%；选择“B选项——大部分”的同学仅11个同学，所占比重为14.3%。这主要是由于作为第一门专业课，学生还处在专业入门教育阶段，而大学阶段的外语学习也几乎同期进行，所以如果完全采用英文授课，显然在接受专业知识的同时还要过语言关，所以在基础会计教学中，大部分或者全部采用外语授课对于一般的学生而言是不合适的。但如果适度引入英文讲解，在一些专业术语中加入英文介绍，是可以加深学生对于知识点的理解的，也是学生乐于接受的方式。所以在调研中，选择C选项和D选项的比例很高。
（二）基础会计教学西方借鉴目前很多高校都在开展双语教学或者使用原版教材，在基础会计教学中对于2+2学制出国班的学生，直接在大一开设原版教材的双语教学，但对于非2+2学制的班级来说，则是先学习一门中文的基础会计，然后再学一门英文的financialAccounting。虽然对于普通班的学生其基础会计的教学是中文教学，但也需要在教学中进行一些国际会计研究前沿的渗透。兼顾到学生的外语水平，可以在中文讲解的同时介绍一些会计英文专业词汇，并适度引入一些西方先进的教学理念。中西方思维方式的不同，必然导致其在教学模式上也存在很大的差异。就基础会计教材而言，国内教材的逻辑性很强，内容较严肃。很多西方教材的内容体系设计得比较生动活泼，举例较多，但逻辑性上略有不足。如果完全借鉴国外的教材，也不一定适合中国学生长期形成的学习思维习惯。所以要在课堂教学中结合中西方的优点，取长补短。在逻辑上采用中式教材的优势，而在一些知识讲解中引入西方教材较为形象化的特点。很多国内教材一般先给出概念、历史演进，然后讲解具体的知识点。但很多西方教材在教学中首先引入财务报表的内容，如FredPhillips等人编著的《Funda-
mentalsoffinancialaccounting》、WalterT.HarrisonJr.等人编著的《FinancialAccounting》、W.SteveAlbrecht等人编著的《FinancialAccounting：conceptsandapplications》等教材，都是从财务报表开始讲述，国内教学也可以借鉴这点。
作为一门重要的专业基础课，基础会计在整个专业教学中显得特别重要。教学活动是一个整体，教学中必须要兼顾课程的基础性、专业性、理论性和实践性，注重专业性与基础性的结合，理论性与实践性互动，才能真正为整体的专业教学搭好牢固的地基。基础会计也是一门教学体系相对成熟的课程，其课程设计和知识结构比较固定，但越是成熟的课程越需要改革，而且改革的难度也会越大，而其改革的难度也体现出对该门课程教学改革的挑战性。
[1]邵瑞庆：《会计教学法研究——课程·模式·理念》，立信会计出版社2007年版。
[2]雷丽芳：《浅谈如何在教学中运用行为导向教学法》，《中国校外教育》2010年第8期。
[3]代玺玲：《高等院校会计专业教学体制改革探讨》，《财会通讯》（综合·上）2010年第5期。
关键词：旅游英语专业井冈山模拟导游实践教学自主学习
外语导游专业综合模拟实习是在学生学习了专业课程之后，掌握了导游专业基本理论和方法，并经过一系列实践环节训练的基础上开展的综合性专业实践。通过毕业前的综合模拟实习，达到以下的目的：使学生更好地理解导游工作的性质、特点，明确导游工作在旅游活动中的重要地位；使学生巩固课堂上所学的专业知识，理论联系实际；使学生了解导游工作的具体操作程序和方法，掌握规范导游的能力和技巧；培养、增强学生在导游服务过程中分析问题、解决问题的能力，使其尽快适应毕业后的旅游行业工作；培养学生具有良好的职业道德，对工作认真负责、一丝不苟，对业务精益求精的工作态度和学风。
《模拟导游》课程是旅游英语专业的一门实践课程，是外语导游专业综合模拟实习的一个重要组成部分。根据我校教学计划，外语学院旅游英语专业B0711班于2008-200年第一学期第十二周到井冈山进行模拟导游实训。此次实训目的是：帮助学生了解作为导游带团的一般程序；训练学生作为导游所必需的语言表达能力；培养学生在外带团时的独立工作能力、组织协调能力和人际交往能力。
1.模拟导游实训前的准备
2.模拟导游实训中的教学组织
2.1实训的组织工作要严密，要充分发挥学生班干部的重要作用。
一次实训要有良好的组织纪律保障，比如在实训地住宿要实行晚点名制度，由班干部核对人员以确保实训学生的人身安全。在每一个景点实训结束后，上车赶赴下一景点由班长和各小组组长一个个核对人数，确定无误后才发车。在实训中要培养实训班级的自我管理意识和能力，充分发挥实训学生的自主性和创造性，这也是他们未来从事导游工作所应具备的素质。这些措施也保证了整个实训过程的顺利有序进行。
2.2充分发挥学生在实训中的自主性还表现在旅途中的模拟讲解。
实训的工作实际上在旅途中就已经开始了。实训班级在班长的有序组织下，所有的实训成员一个接一个地走上旅游车内的导游台，模拟旅游车内导游的讲解：他们或向“乘客”介绍旅途目的地井冈山的特色；或为“乘客”表演文艺节目，并邀请车内的“乘客”积极参与，与之形成良好的互动，以消除“乘客”的疲劳感和旅程中的乏味和单调。在此过程中，学生们就已经把理论运用在实践中了，即一次长途旅行，在行车过程中就应该开始着手如何去导游，而不仅仅是到达了景点才开始如何介绍、讲解景点。这也充分反映出了实训学员的专业意识。
旅途中的模拟导游一方面锻炼了学生的导游技能，就如一些学生在实训报告中写的那样：“一直以来性格较内向，当着很多人的面唱歌、说话，自己以前从未敢想过，但这次却做到了，真的就如井冈山精神那样，超越了自我、收获了自信。”旅途中的模拟导游另一方面也为实训营造出了良好的气氛，一路上欢歌笑语使大家心情放轻松，消除了对技能考核的紧张情绪。
2.3在具体实景的讲解过程中，要充分调动学生的积极性。
在每个实训生的讲解之后，教师要给予及时的反馈。反馈要实事求是，多肯定其好的方面，同时指出其不足之处，做到让学生心知肚明、欣然领会。在黄洋界景点，学生们的讲解吸引了很多来井冈山旅游的游客驻足观看，他们都很好奇，以为是哪个旅行社的导游，怎么用英文导游呢？围观的游客不仅使学生身临其境，增强其实战能力，同时也使学生收获自信。他们尽情讲解，充分展示自己，人在景中，景在他们的讲解中生辉增色，人与景和谐地融为一体，这本身就成了一道靓丽的风景。有的学生圆满完成了规定的任务后还主动加压，要求讲解别的景点，而且都是即席讲解、临场发挥。这些学生积极主动地锻炼自己，因此在实训中要鼓励引导他们拥有这种“不是你要我实训，而是我自己要实训”的心态。有的学生仔细观摩其他同学的讲解，吸收其优点，避免其不足，因此在自己的讲解过程中落落大方、一板一眼，颇有导游的风范。
总之，通过对旅行社导游和自己同学模拟导游的仔细观摩以及自己的亲身实践，实训学生都能掌握基本的导游技能，符合相应的规范，达到实训目的。在实训报告中学生们都感触良多，纷纷表示：经过此次实训后，收获颇丰，对导游这个职业甚至旅游行业有更深切的体会，要在以后的学习中去弥补自身存在的不足之处。
3.模拟导游实训后的总结
模拟导游实训后还要及时地进行总结。
首先要求学生针对各自的模拟导游实训进行总结，提交实训报告。学生的实训是在已掌握一定专业理论基础上的实践，实训报告的目的是使实训者对其专业实践进行理性的反思，形成自己的理论，并用它来指导自己未来在专业上的实践活动。因此，实际上是一个遵循“理论―实践―理论―实践”的过程，这也是大学的专业教育目的所在。
其次，教师要根据模拟导游实训期间学生的表现（纪律）、专业业务技能（导游讲解）和实训报告进行考核，给予客观公正的评价，并计入学期总成绩，同时评选出优秀实训生。
4.结语
综上所述，一次模拟导游实训要经过实训前的精心准备，实训中的严密组织，实训后的反思总结。较为成功的导游技能实训，能使学生意识到自己的优势和不足之处，更加明确专业学习的方向，因此会在实训之后的学习中更有目的、更进一步地去努力，更自主地去学习。这也是《模拟导游》课程实践教学的意义。旅游英语专业《模拟导游》课程教学的目的是培养和提高学生的导游技能，其课程教学的模式还有待于在今后的教学中进一步地探讨和深入。
［1］龚维嘉.导游业务［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2008.
［2］黄明亮.导游业务实训教程［M］.北京：科学出版社，2007.
［3］李允.课程与教学原理［M］.济南：山东人民出版社，2008.
［4］生延超.导游理论和实务［M］.北京：中国旅游出版社，2007.
［5］王连义.怎样做好导游工作［M］.北京：中国旅游出版社，2006.
关键词:大学英语课程构思课程设计课程实现课程运作课程发展
中图分类号:G642文献标识码:A
一、课程构思
高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才,以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。而英语作为国际交流所必须的能力,已成为时展对现代大学生的一项基本素质要求。大学英语课程是依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职高专学生掌握英语技能的要求而设定,旨在使学生掌握听、说、读、写、译等必须的、实用的英语语言知识和语言应用技能,特别是使用英语处理日常生活及将来专业所需的涉外业务活动能力,提高语言的综合应用能力。因此,在大学英语教学过程中,我们要确定一个目标,狠抓两个重点,坚持三个长期建设点。
1.确定一个目标――培养拥有一个文凭多个证书的高素质、高技能的应用型专门人才。
2.狠抓两个重点――教学内容、教学方法与手段。在教学内容组织与安排上,要做到科学合理,理论联系实际,容知识传授、能力培养、素质教育于一体。在实践教学中,要求课内外结合,听说并举,旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学方法和手段的应用是大学英语教学富有成效的保证。语言教学是体验教学,方法灵活多样是调动听说读写各项能力发挥作用的兴奋剂。从教育学、心理学理论观点出发,能够科学合理地运用各种教学方法和手段的最佳做法是深入教学研究,有效地将教学研究成果应用到教学实践中来。
3.坚持三个长期建设点――教学条件、教学管理、教学效果。在教学条件方面要加大现代教育技术的应用,比如说投影仪、DVD、电视、电脑等,一切可利用的设备和条件都要合理应用。在教学管理方面,要求做到各种教学文件齐备,各教学环节规章制度严密,教研活动规范,教学检查严格。在教学效果方面,要求在课堂教学中实行领导―老师―学生三级监控制度;以体制健全、严格的评价及标准来确保授课质量;定期开展学生座谈、调查等活动,对学生意见反馈及时进行归纳总结;实行同行听课制度,领导听课制度;并通过调整形成性评估体系以平衡学生成绩分布不合理的情况。
二、课程设计
在大学英语课程教学中要求贯彻“以学生为中心,教师为引导,多媒体及网络技术为手段”的多样化教学模式的理念,做到虚实结合,采用网络多媒体辅助的教学手段实现培养具备掌握英语语言知识和英语应用技能的复合型、应用型人才的目标。
三、课程实现
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集中多种教学模式和教学手段为一体的教学体系,着重于学生口语、听力、翻译水平和阅读能力的提高和写作水平的加强。
在实践教学方面,本课程要求拥有语音室、多媒体教室和机房等校内实训设备,力争为加强学生听说单项语言技能训练和综合能力训练提供更为优质的物质条件。此外,要求不定期举办各种层次各种主题的英语活动,给学生在课堂之外提供一定的英语的实践机会,如听说实训、学术讲座、英语角、社会实践、情景模拟训练、模拟招聘等,以提高学生学习英语的兴趣、积极性和主动性,并在英语实际应用中检验学习成效。
四、课程运作
五、课程发展
为了达到课程建设的目标,我们必须在教学思想、教学要求、教学条件、课程设置、教材建设、教学模式、教学评估、师资培训等方面,采取切实有效的措施,加强教学及教学改革工作。
1.在教学思想上,按照《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》,根据学生英语基础及大学英语教学现状,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲;贯彻“以实用为目的,以就业为导向”的教学思想,坚持“实用为主,够用为度”和“学一点、会一点、用一点”的原则。
2.在教学要求上,按照《基本要求》组织教学,使绝大多数学生达到的“三级”要求,同时鼓励学生根据自己的学习情况调整自己的学习目标,向“四、六级”努力;根据实际情况开展分层教学,因材施教,按照相应的层次,确定教学目标,并创造条件,实现预期目标。
3.在教学条件上,进一步加强基础教学设备设施建设,尽快达到教学评估要求,满足教学需要。根据教学要求和教学目标,充分利用多媒体技术教学,积极创造语言环境,营造英语学习气氛,激发学生的学习热情,充分开发学生的学习潜力,培养学生个性化的学习方法和自主学习能力。
4.在课程设置上,在学生修完所要求的教学内容后,继续开设专业英语必修课或选修课,开设高级英语选修课,开展多种多样的讲座和第二课堂活动,形成一个完整的大学英语课程体系。加强学生听说能力、阅读理解能力和应用文写作能力培养。
5.在教材上,根据分层教学要求,选用不同的优秀教材,并积极开发适合于本校实际情况的专业英语教材,同时充分利用现代教学技术体现个性化的教学特点,利用校园网,开发或购置基于网络的英语教材,为广大学生提供自主学习的网络平台和资源。
6.在教学模式上,积极探索传统教学模式与基于现代教育技术的教学模式的有机结合的新途径,从以教师为中心转移到以培养学生自主学习能力为中心,充分发挥师生的积极性,注重教与学的互动,主动向课堂教学与校园网络自主学习相结合的教学模式方向发展。同时,新的教学模式既要充分利用现代信息技术,也要充分考虑合理继承传统教学模式中的优秀部分。
7.在教学评估和教学管理上,围绕应用能力考试,把过程性评估和终结性评估相结合,重点考察学生语言应用的能力。
（葫芦岛市渤海船舶职业学院辽宁葫芦岛125001）
摘要：从工学结合培养模式的定义入手，分析高职院校专业外语教学中存在的问题，研究怎样在课程设置、实训基地建设、教师培训、考核评价方式等方面实现专业外语工学结合培养模式，旨在提高高职学生的专业外语实践应用能力。
关键词：船舶专业外语；工学结合；课程设置；实训基地建设；师资培训
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校，它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。2006年，我国教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，积极推行与生产劳动实践相结合的学习模式，突出实践能力培养，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点。作为以船舶专业为主体的高职院校，我不断探讨工学结合培养模式在船舶专业外语课程中的应用，期望以此增强我高职学生的岗位实践能力，进而增强学生的就业竞争力。
船舶专业英语教学存在的问题
首先，以往的专业外语教学强调知识的系统性、严密性，缺乏能与职业岗位需求紧密衔接的专业性实践课程。很多高职院校采用“2+1”的培养模式，即学生在校学习两年理论知识，第三年到企业进行顶岗实习。这种先理论、后实践的培养模式容易造成理论与实践的脱节，学生的学习积极性也得不到提高。
其次，我的专业外语课程设置没有根据船舶各具体专业的特点进行课程分析，在实训课程开发上缺少设计，如实训课程的内容安排、校企合作开发比例、实训学时比例等脱离职业岗位需求，缺乏足够深入的符合职业能力要求的教学研究。
再次，在校企合作的实际执行过程中，企业参与积极性不高，实训基地建设障碍重重。船舶企业没有太多途径提供相应的船舶英语实训环境，即使学生走进企业，也没有机会将专业英语的理论知识应用到实践中去。校内实训基地建设也存在着建设经费投入不足、实训设备场地不够、利用率不高等问题，限制了专业英语实践性教学的开展。
工学结合培养模式在专业外语课程中的应用
（一）构建符合岗位能力要求的教材体系
我尝试打破传统教材的选编模式，由企业专业人士、专业教师和英语教师共同撰写教材。教材编写目标贴合课程培养方向，充分利用船舶企业的资源，结合多媒体资源库及网络途径获取充足的教学资源，更新教学资料，注意难度适中、循序渐进，既注重船舶专业知识的学习和职业技能的锻炼，又兼顾语言的掌握。在编写专业英语教材时，要贴合高职学生的特点，既要体现专业特色，又要深入浅出。
我所尝试的教材编写思路如下：
1.以项目引领、任务驱动为编写思路，以企业要求、岗位标准为编写目标，以与企业专家沟通合作为编写方式，围绕职业活动，在教材中模拟工作情境，提出工作任务，着眼于完成任务的方法与过程。在内容设计上突出岗位操作技能，更加注重学生自主学习能力和职业岗位能力的培养。
2.贯彻实用为主、够用为度的原则，重新优化内容体系，将教材从原有的10个单元删减为8个，并根据教学需要重新调整单元顺序安排。每一单元的内容设置不能超出学生接受能力范围，同时增加自主学习内容及实训操练内容的设置比例，构成“教—学—练”三位一体的创新型专业外语教材体系。
为此，我们创新采用了“教—学—练”三位一体的专业外语教材体系，如图1所示。
（二）建成专业外语工学结合课程体系
以任务为导向确定教学内容与方式我们深入船舶企业内部调研，了解船舶行业对船舶人才的需求状况，对船舶高职院校毕业生进行跟踪调查，总结人才需求标准。根据船舶企业要求制定教学任务和教学计划，将实践教学纳入课程体系中。（1）实验教学。通过模拟实验，注重培养我学生的动手能力、应变能力和创新能力。（2）实训教学。是对我学生的船舶专业英语语言操作技能、船舶知识与英语语言相结合的能力和综合职业能力进行训练的教学环节，是提高我学生实践能力的关键。（3）实习教学。尝试对我的船舶专业外语教学开展校外实习与校内实训相结合的实践教学模式。在船舶专业外语课程中加入毕业设计环节，此外还包括社会实践、社会调研等活动。我对船舶专业外语进行实践教学改革，目的是让学生在实际生产环境中了解职业，将校内所学的船舶理论和技能与船舶英语知识相结合，并应用于职业岗位实际工作中。一方面，我的船舶专业外语设置突出“职业性”，目标岗位能力突出“技术性”；另一方面，我的船舶专业外语教学在内容上注重“应用性”，在教学过程中突出“实践性”。要通过船舶专业外语的实践教学模式实现人才培养与就业岗位相融合，培养学生的创新精神和实践能力。
采用可切实提高学生专业外语应用能力的实践教学模式我尝试对专业外语教学实施“学生主体、任务驱动”的工学项目派遣实训模式，其特点是以学生为主体，其依托基础是校企合作，实施方式是任务驱动，组织方式是项目派遣。基于此组建工学作业团队，联系工学项目派遣对口企业。如此一来，专业外语课程带有自己的学科特色，也可以成为骨干校建设中学科建设的一项重要内容，有利于从高职教育的培养目标和定位出发，构建具有一定特色的SECP人才培养模式，即以船舶为背景，以英语为平台，以能力为主线，以技能实践为核心的人才培养模式。
1.以往我讲授专业外语课程的教师教学的随意性很大，一般由各系自主安排，教学效果并不理想。因此，应整合学院各系英语教师资源，做好教材使用的统一规划，同时对基础课部的英语教师进行专业课程培训，负责讲解船舶专业英语的基础课程，尽可能地解决好基础英语与专业英语的过渡与衔接问题。
2.高职教育的最终目的是培养技术型、技能型人才。我作为骨干高职院校要想实现这一目标需要依靠大量的社会实践，让我学生到企业中去，才能真正熟悉企业的制度和文化，了解企业的生产流程，在船舶企业的岗位实践中受到职业素质的训练。船舶骨干高职院校英语教学要深化专业知识和技能的学习，依托实训基地建设，将理论知识与实践相结合，从根本上提高我的人才培养质量。由学院进行硬件投资，建立专业英语校内及校外实训基地。校内实训室的设置与管理要配合专业外语教学内容，配置船舶模型和大量英文船舶资料图片，模拟船舶企业岗位环境，提供学生英文会话实践情境，使学生可以在实训教室中用英语介绍船舶的类型﹑船舶的结构﹑重要的船舶设备，练习船舶专业英语词汇，并模拟船舶商务谈判情境或船舶企业生活情境进行英语对话。要与船舶企业做好沟通合作，通过校企合作构建企业实训基地，在理论教学的同时分配实践教学课时，给学生提供船舶英文资料翻译及与国际船舶企业管理人员交流的机会。
3.研究各高职院校英语听说课程设置情况，引进网络英语自主学习系统，开发网络英语视听说课堂，探讨如何利用网络平台提高高职学生的英语应用能力和自主学习能力。目前，我引进了先进的朗曼英语自主学习系统，学生可以通过网络课程提供的众多情境从各个方面提高自己的英语应用能力。
4.建立校内英语证书培训基地，做好高职英语应用能力考试、船舶岗位能力培养的培训工作。我已经有针对全省英语应用能力考试和大学英语四级考试而设置的培训中心，有专门的教师负责搜集整理教学资源并开展了多期授课。今后还要尝试开展专业外语的岗前培训和职业能力培训，使学生获得更多的证书和能力保障。
6.在专业外语考核模式中，要摒弃常模参照评价，采用标准参照评价。职业英语专业教学采用标准评价的依据就是获得职业情境下学生英语能力的实际评价结果。对于船舶高职院校而言，测试情境要求尽量与实际的船舶工作情境相似，使评价证据具有广泛性和代表性。还要根据学生在船舶外语的职业情境中所完成的相应的工作任务的实际情况，推断他们是否获得了相应的英语运用能力。工学结合的专业外语考核评价体系的建立，要将船舶企业评价、船舶岗位实训评价纳入期末考试测评中，构建多元化的评价体系。在我学生学习专业外语的过程中，要有人性化评价，以此促进每个学生语言运用能力的提高。要针对我不同英语水平的学生制定个别化的评价标准，评价方式应灵活多样，如客观测试与口语测试相结合，现场船舶外语职业情境测试与知识测试相结合等。根据教学过程中的场景模拟、口头和书面提问、实训演练等来评价和认定我学生船舶英语的运用能力。
船舶专业外语工学结合教学体系的构建和有效实施，可以加强对实践教学改革内涵的正确理解。通过对教学目标的准确定位及课程的准确设置，可使校内、校外实践教学条件不断完善，实践教学体系整体优化，由此可以带来人才培养质量的提高、人才培养模式的创新和专业特色的体现。因此，这项改革的研究还应继续深入下去。
[1]蒋文.以工学结合模式推进高职商务英语专业学生职业能力的培养[J].广西教育，2011（27）.
[2]刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究，2007（8）.
——以机电技术专业英语课程改革为例
王军红冯丰
天津电子信息职业技术学院300350
摘要：现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）指出高职制造业教育的重点任务是加快培养适应工业转型升级需要的技术技能人才。随着制造业信息化的迅速发展，社会对高职院校机电技术专业人才知识结构的需求发生了变化，很多企业对机电专业英语能力的要求越来越高。因而，高职院校机电专业英语的教学要有一定的针对性，应该满足企业用人方向的需求。本文就机电专业英语教学目的和教学改革策略做一分析。
关键词：专业英语教学；一体化教学；教学策略；应用能力培养
前言
一、采用一体化教学模式，注重培养专业能力
专业英语一直被认为是一门比较枯燥的课程，具备英语初级基础的高职学生，对于繁杂的专业词汇，加之专业知识匮乏，导致他们上专业英语课就像听天书。学过之后，几乎什么收获也没有。对此，我深入分析了所学课文的内容，然后将他们分类、归纳并使教学内容具体化，借助于一体化教学模式，采用现场教学的方式，将复杂的专业英语知识以简单的教学软件、仿真软件及数控机床等实际专业设备体现出来，达到学以致用的目的。专业英语教学内容归纳起来包含如下几个模块，见表1。
表1专业英语教学模块划分
总之，每个模块都要在相应的实训车间或计算机房进行，实践学时超过50%，注重专业能力培养。学校可以根据自身的教学条件，按课程进行教学，也可以将各模块内容插入到相应的专业课中进行；还可以对某些模块的学时进行增减，以满足不同专业的需求。
二、运用启发式教学方法，深入挖掘学生潜能
高职学生学习意识不很强烈，这就需要教师以学生为主体，善用启发式教学原则，充分调动他们的学习积极性，想方设法把教师的知识转化为学生的知识，再进一步把学生的知识转化为能力。
课上，教师要注重启发学生积极参与到教学活动中来。例如，教师在讲解机床设备的英文说明书识读时，可以将文中的重点词汇解释清楚，借助提问的方式，让学生来翻译某些句子、解答某个问题，并进行机床操作演示，从而调动学生的积极性，使学生成为教学活动的主体。
课下，教师要启发引导学生培养一些良好的学习习惯。针对学生的运用能力欠缺，要求他们每课学习之后，进行总结归纳，概括中心及主要意思，既达到了温故而知新的目的，同时也培养了他们一定的创造力，最大限度地发挥其主观能动性，提高专业英语的运用能力。
三、采用指导性策略，注重培养英语运用能力
就目前高职学生生源来看，他们的文化基础不是很扎实，但是有着较强的理解力和接受事物的能力，因而，教学中多采用研究性学习、活动教学，是加强学生主导作用、发挥教师指导作用的有效策略。经常介绍一些好的学习方法，指导学生将所学知识运用于实际技能培养之中，提高学生英语运用能力。例如，讲授数控加工模块时，在数控实训室里，学生看着CNC机床操作面板，熟悉各个英文功能键的含义，并通过观察教师操作，认识、记忆英文单词和机床功能，学会机床的操作方法，将英语学习融于技能训练之中，培养学生运用英语的能力。
高职学生英语基础一般，口语方面欠缺。而在合资或独资企业的实际生产中，经常要与现场的国外工程师进行有关专业技术方面的英语交流，口语的表达能力至关重要，所以要注意学生发音的准确性和流利性。
四、结论
[1]现代职业教育体系建设规划（2014-2020年），2014
[2]姚安，何江华，黎国玉.一体化教学模式探索，中国职业教育与成人教育网，2010,06
[3]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教育部（2006）16号
作为一个大四的学生，我还是首次比较系统地了解ERP,当老师在学习之初给我们介绍这一技术时，我突然感觉到我已经很落伍了。是的，到了大四，学校已经对管理类学生开设了好多专业课程。但老师对我们提到ERP时，我们没有几个人能够真地说出它是什么来，甚至是根本没听说过。作为新时代的大学生我没有做到对当今流行的生产生活中的新技术予以于时俱进的了解，这是我的一大损失。原来ERP不只是让人觉得深奥的几个字母，它对我们生产生活能产生好大的影响。
ERP代表着新时代的企业管理模式，它的出现再次证明科学知识在信息社会的重要性。一个企业再也别想仅仅靠激情，靠勇气，靠机遇就能运营的很好流畅，更需要的是科学的管理方式。一直一来我们财经管理类的学生在学习中很少有机会接触到企业的真实运作，而ERP课程的开设正是学习锻炼的最好时机。ERP系统的会计子系统与ERP系统的其他子系统融合在一起，会计子系统又集财务会计、管理会计、成本会计于一体。这种系统整合，及其系统的信息供给，有利于财务做前瞻性分析与预测。综上所述，将ERP系统中按西方管理会计理念及其方法设计的会计信息与我国现有的会计信息系统融合为我国现行的财务会计核算体系，实现ERP系统中的会计信息融合具有现实的意义。
一、基础设置合理化企业的运行离不开人员的配置，人事管理的核心是做到人岗匹配，任人为贤。录入基础数据时必须仔细，避免因错误导致后期工作的失误。
二、采购管理与mps相结合物料的采购对于生产制造型企业尤为重要。很多企业都实行"零库存"管理与JIT生产方式，丰田汽车就是典型的企业。但是，要想真正的实现"零库存"是很难的，也存在很大风险。ERP就开辟一条新的道路，采用采购管理与mps相结合的方法，利用mps计划执行，对库存与销售、采购进行控制，
能够保证企业有安全的库存，又不至于挤压过多的原材料在仓库，又能按时发货给客户。
三、销售管理与mps相结合企业在接销售订单前都必须对市场进行预测，为了预测更加准确，可以使用与mps相结合的方法。填制销售订单后，可以输入产品需求表，通过供需平衡预算可以了解到企业未来的需求，这有利于企业作采购和生产计划。
四、会计电算化优化企业记账程序随着电子信息化的不断发展，企业运用计算机系统软件进行管理。会计作为企业财务的重要环节，运用ERP可以实现电子记账，不用手工记账，大大降低了由于人为疏忽导致错误的发生，而且提高了企业的财务核算的效率。
实训内容：
1.在模拟实习阶段初步了解国际贸易实务流程的各个过程。
2.结合书本理论知识，在仿真模拟中巩固专业知识掌握，加强对未来外贸业务员的能力的培养和锻炼。
在这次模拟操作中，一共有十五个步骤，具体为：建立业务关系、出口报价核算、出口发盘、出口还价核算、出口还盘、出易磋商、出口成交、出口成交核算、出口合同签订、信用证审核、修改信用证、出口托运订舱、出口货物投保、出口货物报验报关、出口制单结汇、出口业务善后。
在与客户建立业务关系时，由于刚刚学习了函电，加上老师的指导，写起来还算轻松。但是在出口报价核算时就感觉很吃力了，个人觉得远洋运费的计算有些难，还有银行手续费和银行贷款费用的计算到底使用采购成本还是报价或者发票金额作为基数，总是容易混淆，老师大概花了两个课时详细讲解了这几个问题，总算明白了。我认为出口商是最为重要的角色，在扮演出口商的角色的过程中，要经过准备、磋商、签约、履约、善后几个流程。在准备阶段，需及时了解市场行情，并同工厂和进口商建立广泛而牢固的业务关系是非常重要的交易过程中市场是变化的，作为出口商需不断核算成本、费用和利润，才能获取最佳交易条件和价格，核算过程本身是复杂的，这需要足够耐心、细心。
在国际贸易中，由于交易双方的成交量通常都比较大，而且交易的商品在运输过程中可能遭到各种自然灾害、意外事故和其它外来风险。所以通常还需要办理各种保险，以避免或减少经济损失。保险费的核算很关键，不同的贸易术语下，保险费的承担者有所不同，二者的紧密关系众所周知，在贸易术语上，我们分别采用了CIF、FOB、CFR的术语，在十三种贸易术语中这三种是最常用的。
出口单证的审核也是一大难点，密密麻麻的英文表格让你先去缮制然后再审核真的不是一件轻松的事情，不说细看那些英文，就是看见那表格就头疼。静下心是很有必要的，慢慢看就习惯了就会了。在电脑里审核单据有些麻烦，只能把两张表格缩小到同一个界面再来对比。由于老师在发下一步操作时前一步的参考答案系统会自动给出，所以我们在训练时必须克服想看答案的心理。
结汇可选择T/T、L/C、D/A、D/P等方式，信用证结汇可以保证出口商及时得到货款但是费用高，多笔业务的开展，不同术语的运用可以加强我们对知识掌握的熟练程度，在费用上的不同核算和支付更是对我们关于知识掌握程度的考验。签订合同进一步明确双方的权利和义务，标志着完成了一半的业务，通过询盘、发盘、还盘、接受四个环节，就交易条件达成一致，更是体现我们业务能力的地方。在交易过程中市场是变化的，作为出口商需不断核算成本、费用和利润，才能获取最佳交易条件和价格。
整个学习模拟过程中我归纳了点心得体会：
2、要把握专业知识与实习操作的关系。这是非常重要的一点，这次是首次实践操作与理论相结合的实习。从中锻炼的是我们的综合运用能力；其次，经验是日后工作中的宝贵财富。
3、英语的重要性，在实习操作中我们能深刻体会到英语在其中的理要性。进出口合同中、进出口贸易中的各项单证中都是英文单证，若英语基础弱的话对业务工作是种阻碍，降低了工作效率。阅读能力弱往往会导致错误若是实际交易则有可能引发纠纷，所以说英语能力在国际贸易中是十分重要的。
4、实务课本知识一定要学扎实。虽然是理论，但是如果不能彻底掌握在实际运用时将会阻碍重重，且不能综合利用考虑。经过拟训练，我们对国际贸易的业务流程及操作有了更进一步的了解和感触，现在我们对贸易的理解已经不在停留在单纯的理论层面。
在学习各种函电的过程中，我还掌握了很多有实际应用价值的官方语句，很有收获感。特别是实训的全过程实际上是贸易业务函电的草拟、商品价格的计算、交易条件的磋商、买卖合同的签订、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核修改以及贸易文件的制作和审核等主要业务技能的操作，完成了商品出口的全过程。这个过程使我对国际贸易的交易过程有了新的认识，而不再只是空洞的理论知识，以前我只是把课本上的知识掌握了，却很少联系到实际，没有认识到实际操作的重要性。另外，知道自己的计算机操作能力差，但根本就没有认识到计算机操作的重要。通过这次实训认识到计算机在商务活动中举足轻重的作用。这是在课堂讲学中无法得到的收获，这将是日后工作中的财富。
（一）优化课程内容
根据对毕业生跟踪调查得到的数据和对毕业生在各工作岗位所遇到的真实写作案例分析，课程内容应整合为“基础能力、专业技能、能力拓展”三大模块，并合理设计教学步骤，从而构建完善的应用写作课程体系。
1．教学内容
2．课程设计
英语写作训练最重要的是：开动脑筋，尝试百方；学生为主，能力为要；学有所得，苦中作乐。因此，应用英语写作课程在做设计时，要充分考虑开拓思维、调动积极性、提高主体性、注重能力培养、营造轻松环境等要素，依据循序渐进的原则安排教学步骤。
（2）要点介绍包括讨论讲解应用文体的基本格式、内容，以及常用词汇、词组、句型等。通过导入部分的铺垫，学生已基本了解该应用文体的基本情况，这时教师可采用讨论的方式总结出该应用文体的格式、内容、常用语句等。老师在课堂上应坚决避免照本宣科的讲解形式，注重学生的参与度。
（4）课堂小组实训阶段，根据课程内容主题布置小组任务，小组成员根据不同角色完成小组写作任务，要求课堂内提交。这样可以锻炼学生敏捷的思维和合作能力。例如电子邮件课，小组成员分别扮演采购方、经销商、厂家等角色，根据某一订单情况通过电子邮件形式进行沟通。
（二）创新教学方法
（三）建构立体互动
1．师师互动
2．师生互动
3．生生互动
4．教学互动
5．生学互动
学生和教学内容之间的互动主要体现在学生对教学内容的接受过程中，它在一定程度上影响着教学效果。应用写作课程通常围绕某一主题设计导入、要点讲解、模板式例、小组实训、课后练习等环节。教师应充分引导学生参与到教学内容的各项活动中，使学生能最大限度地接受教学内容中所包含的知识，锻炼写作技能。