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2023.12.26湖南
【写在前面的话】
阅读是一种遇见
阅读是一种约定
阅读是一种成长
阅读是一种生活
捧一卷经典，浸一身书香
读专业著作，品教育智慧
阅读，遇见更美好的自己
著名特级教师于永正先生有一个习惯，他总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。于老师经常翻看课程标准，温故而知新。研读课程标准就是“磨刀”，是把力气用在“刀刃”上，可惜我在备课时并没有像于老师那样重视它，这样只顾用力“砍柴”，而忽视了“磨刀”的备课，不利于学科大概念的构建，教学中容易偏离考核方向。所以备课第一步就是研读课程标准，课标是教学的“圭臬”，是指向标，方向对了，终究“事半功倍”，教学效能才能彰显。
如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径。教师通过解读教材来理解课程标准，同时用自己领会的课程标准精神来驾驭教材。正如大家所说“这法那法，读不懂教材就没法；千教万教，教不好教材就白教。”老师读不懂教材，就可能使学生“误读”“误解”，明显偏离文本的价值取向，无所适从、无所作为。所以，钻研教材是备课的核心环节，教师只有把教材钻研透，才能教的明白。
当然，在备教材的过程中，不仅要钻研教材，用好教材资源，还要激活教材资源、活用教材资源，最重要的是要优化教材资源。所以对教材的把握，不仅要明确重难点，还要设计多种策略，勾连前后教材，灵活处理，大胆取舍，从而把握教材精髓，增加教学密度，提升教学效率。
著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这提醒我们在备课时不要忘记备学生。备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活的气息和生命活力。
从实际教学过程看，学生在进行学习时，由于每个人的知识背景不同，学习原始状况不同等方面的原因，在学习新课之前已经有了不同程度的生活经验和知识积累。所以，我们必须重新认识学生，为学生找准真实的学习起点。在备课时，可以思考以下问题：1.学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能？2.通过预习，学生是否已经了解了有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？3.哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？4.哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？教师根据了解的实际情况再组织教学活动，这样的备课和上课才是想学生之所想，急学生之所急，使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题，始终处于主体的地位。
就语文学科而言，每一节课、每一篇课文的教学，如果都能根据课文特点，联系学段目标、单元目标、单篇目标，设计课前练习（如预习），课后练习（如生字词的书写、背诵、单元练习等），仿写练习，读书笔记，日记随笔等等，那么语文课堂的教学就会更具有实效。
以上只是我读本书“备课篇”的些许收获，这本书易读可行，粗读已是受益匪浅，细读更觉备课学问之深，认真再读，相信还会有更多的收获！