加强我省高校创新创业教育

高等学校开展创新创业教育是服务于创新型国家建设的重大战略举措，是深化教育改革、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。近年来，黑龙江省委省政府高度重视高校创新创业教育，为区域经济社会发展提供更加有力的人才智力支撑。但与发达国家相比，我国高等学校创新创业教育起步较晚，还存在一些问题亟待解决。近日，笔者赴以色列考察了其高校创新创业教育开展情况。以色列的科技创新成果人均拥有量与转化率居世界前列，是公认的创新型国家，其高校的经验对于当前我国高等教育改革具有重要的借鉴意义。

以色列高校开展创业教育的主要经验

目前，以色列的63所大学中，除少数定位于研究型大学以外，大都定位于应用型大学，二者比例约为1：9。但无论是何种类型的大学都注重创新成果转化和创业人才培养，普遍建在创新创业学生活动区、商业化模式运作的技术转移或创新中心，高校向市场延展功能，实现了创意产生、产品实现、市场推广的全过程。

进一步加强我省高校创新创业教育的建议

第一，高校的专业调整要紧盯我省乃至全国的需求变化。高校学生就业难的部分原因在于专业培养的人才规格与社会需求脱节。仅从我省的经济社会发展来看，绿色农业、装备制造业、养老产业、冰雪旅游业等产业特色与对俄交流、东北亚语言文化、老龄化等社会文化特征相结合，催生出很多人才需求，如围绕“现代农业生产+营销创新”可以设置现代农业创新生产与创业服务的专业方向，围绕“医疗养护+社会学+管理学”可以设置“健康养老产业管理”专业方向等。高校要重视就业工作，关键在于人才培养对社会需求的重视。互联网与大数据已来临，灵活就业、创业已成为不断扩大的就业形势，因此，专业培养规格要融入创业精神与创业意识，及时更新《专业导论》课程内容，让学生及时了解本专业领域的新技术、新业态、新商业模式。

第二，高校要下功夫改变教师课堂上的“独角戏”。大学教师习惯于“一言堂”，学生习惯做“听众与看客”，不利于培养创新人才。高校教学改革要在高年级的教学中，将跨学科问题、社会实际需求“痛点”引入课堂，形成问题导向，以及解决方案的头脑风暴与论证会议。教师应在授课前多开展社会调研，与政府、行业与企业接触，做到“知行合一”，学校必须通过制度保障教师的社会调查活动。此外，学校要将创新知识传授能力与创业就业实践经验指导能力培养，纳入学校师资培训体系，帮助教师提升职业能力与素质。