本次活动由天一第三实验小学和省锡中实验第一小学、杨市中心小学联合举办，聚焦“文学阅读与创意表达”任务群，探索文学阅读的策略与创意表达的途径。
省锡中实验第一小学任悦《穷人》
任老师提取心理描写作为主题，设计了任务群，课堂教学主线明确，整体衔接性强。课堂上引导学生不断剖析女主人公桑娜的心理，使学生明晰旁白式心理描写、独白式心理描写及心理留白的妙处。
杨市中心小学戈烨丹《青山不老》
戈老师紧扣“了不起的奇迹”，巧妙构建了大任务情境：做感动中国人物推荐人，并设计了解人物故事、陈述推荐理由、撰写推荐词、确定人物照片这四个关联性、递进性强的任务群，让学生真正感悟“青山不老”的内涵。
天一第三实验小学尤立忠
《素养立意作业赋能——新课程背景下如何优化作业设计的三小实践》
尤立忠副校长高屋建瓴地从新课程背景下优化作业设计的价值意义、三小的特色作业实践案例、单元精巧作业的设计、设计高质量作业的策略等多个方面，为老师们优化作业设计指明了方向。
玉祁中心小学沈晓新
《鉴赏与评价——立足“文学阅读与创意表达”任务群的六上教学建议》
沈老师秉持课标理念，带领老师们具体分析“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位，指出文学阅读需要鉴赏的眼光、创意表达需要模仿的心态，最后结合具体实例提供了学习任务群的设计思路。
区学科中心组成员、市教学能手魏静亚老师为本次活动做总结，魏老师高度评价了这两节精心打磨的课例。她指出，这两节精品课都紧扣文本特点，设计适宜的教学目标，讲究一课一得；都能根据教学目标，确立学习主题，设计学习任务，与学习任务群的教学理念不谋而合。
11月10日平湖实验小学三年级
本次活动由平湖实验小学和石塘湾中心小学、洛社中心小学联合举办，紧紧围绕三年级上册第六单元教学内容展开研讨，聚焦语文实践，探究文学阅读与创意表达任务群的优化策略。
1.平湖实验小学吴梦铃《富饶的西沙群岛》
吴老师创设了“完善西沙群岛宣传册，争当宣传大使”的任务情境，引导学生在“云游景点，制作宣传册”“挑选景点，争当宣传大使”“添加附页，宣传沙滩贝壳”三个有梯度的子任务中达成学习目标，既赏读课文语言，也理解了“关键语句”的概念，实现读写迁移。
2.石塘湾中心小学言琰《海滨小城》
言老师创设了“海滨小城参加最美城市评选”这一任务情境，紧紧围绕“找出关键语句，体会小城景色之美”这一教学重点，采用朴实的语言实践活动，由扶到放，在鉴赏语言表达之美中感受海滨小城之美。最后，在“为无锡参选最美城市出一份力”的任务情境（围绕“锡惠公园真美”写一段推荐语）中结束本课，真正做到了情境贯通，读写结合。
3.洛社中心小学盛宏
《悟明白写清楚——第六单元教学设想》
盛老师从三上第六单元语文要素入手，分析了单元教材安排，并在细致解读基础上对第六单元教材进行重组、改造，从整体入手设计了“整体感知课”“聚焦探究课”“习作练习课”“讲评欣赏课”等四类课型，让语文要素实实在在落地。
4.讲座2平湖实验小学吴星燕《寻文学阅读之美，觅创意表达之趣》
5.讲座3石塘湾中心小学朱莉《基于单元内容整合模式的教学策略探析》
朱莉副校长认为，新课标理念下，教师设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定有内在逻辑关联的语文实践活动。教师要结合“文学阅读与创意表达”的教学实际，创设主题情境，让学习活动生活化；确定学习主题，让学习过程结构化；完善评价机制，让“教一学一评”一体化。
11月14日玉祁中心小学五年级
本次活动由玉祁中心小学和堰桥实验小学、前洲中心小学联合举办。围绕“文学性阅读与创意表达”任务群的教学展开研讨，对该任务群的目标指向、情境创设、实施策略等作出了积极有效的尝试和思考。
1.堰桥实验小学胡国良《少年中国说》
胡老师为大家展示了非典型性文学作品的文学阅读与创意表达的教学，由“说”这一文体谈起，在诵读中体会情感、发现表达的奥妙；在思辨想象中发现“少年”与“中国”之间的关系，激发责任意识；最后，通过诗歌创编让此少年责任落地，落到每一个“我”身上。
2.玉祁中心小学张莉《慈母情深》
张老师由复习“课文写了哪几个场景”导入，通过“品细节，悟出情深”“辩一辩，知爱母情”“写一写，表达真情”这三个学习任务展开教学。课堂上，张老师借用“慢镜头”“快镜头”“特写镜头”，引导学生走进一个个细节，品悟深深慈母情，并且由“母爱”升华到“爱母”，由阅读迁移至表达，实现育人目标的有机融合。
3.讲座1：玉祁中心小学姚志宏《审美视角下“文学阅读与创意表达”任务群的思考与实践》
姚志宏校长先带领老师们研读《课标》，明确了文学审美是“文学阅读与创意表达”任务群的核心价值与目标定位；接着和老师们一起解读教材，提炼出审美视角下的“文学阅读与创意表达”的教学内容落点；最后结合课例，给出了“文学阅读与创意表达任务群的教学策略。
4.讲座2：前洲中心小学陆丹《“文学阅读与创意表达”学习任务群的情境设计》
11月17日天一第二实验小学四年级
本次活动由天一第二实验小学和钱桥中心小学、阳山中心小学联合举办，以统编版小学语文四年级上册第八单元“历史传说故事”为例，探讨如何在语文课堂上提升学生的思辨能力。
天一第二实验小学杨玲《王戎不取道旁李》
围绕单元导语“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，杨老师设计了三个学习任务：读懂故事，初识俊杰；传讲故事，了解俊杰；深悟故事，学习俊杰。以课题为切入点引发学生思考，回顾学习小古文的方法，让课堂扎实有效，学生掌握必备技能。在了解了人物的基础上，杨老师深挖人物品质，引导学生在不同情境下“当当小王戎”，以王戎的思维去判断，充分夯实了认真观察、独立思考的高阶思维。
钱桥中心小学徐红梅《故事二则》
徐老师巧妙地将略读课文《故事二则》与《口语交际》结合起来，以评选“故事大王”这一情境贯穿教学，引导学生条理清晰、情节连贯地讲好故事。结合《扁鹊治病》这篇课文，徐老师新颖地使用“病历单”作为助学手段，既帮助学生梳理主要情节，又贴合学生日常生活情境。
阳山中心小学周维敏《把握故事情节，优化复述教学》
周校长围绕指向单元核心目标、确定单元核心任务和亲历与评价并线学习三方面，为老师们解读单元教材，指明了具体可行的方向。
天一第二实验小学季玲《培养逻辑思维，助力思辨性阅读与表达》
季校长的讲座将逻辑思维与小学语文优秀课例生动地结合起来，以一个个鲜活的课例告诉老师们如何在语文教学中培养学生的逻辑思维能力。
区学科中心组成员、市学科带头人胡国良老师以幽默风趣的图片和案例让老师们体验生活中的思辨和推理，在缓解工作疲惫的同时引发老师们的思考。
11月21日天一实验小学二年级
本次活动由天一实验小学和藕塘中心小学、省锡中实验第二小学联合举办，围绕二年级寓言单元，研讨低寓言教学的有效策略和培养学生思辨能力的具体途径。
天一实验小学陈渊《寒号鸟》
陈老师以“故事大王选拔赛”的闯关活动为情境来推动任务进行，设置了“清清楚楚讲故事”“有声有色讲故事”“发挥想象编故事”的三个任务支架，层层递进，让学生在真实的语言情境、进阶的学习任务、有声有色的表演中不知不觉理解了整个寓言，懂得了故事中的道理。
藕塘中心小学吴佳易《我要的是葫芦》
省锡实二小刘萍《小学低年级寓言教学的有效策略》
区学科中心组成员、区学科带头人徐桔群老师作总结发言。她结合“低年级寓言教学中如何巧设任务支架，提升思维力”这一问题，由语文教学中应该教什么和怎么教的基础问题谈起，认为：好的情境任务，必须源于生活贴近儿童；好的情境任务，必定与言语实践携手共进；好的情境任务，能激发学生思维的涌动。她建议老师们要智慧地搭建任务支架，让学习过程真实发生。
12月5日省锡中实验第三小学一年级
本次活动由省锡中实验第三小学和长安中心小学联合举办，针对一年级学生入学不久的特殊情况，着重研究遵循学生认知规律，助力言语经验生成。
省锡中实验第三小学刘飞燕《比尾巴》
刘老师根据文本特点，紧扣新课标要求，创设了有趣的情境，通过当小播音员，宣读参赛选手；当小裁判员，宣读比赛过程；当场外援助，完成附加赛事这三个大任务串联起了整节课堂，最后，还带着小朋友们展开了一场书写大赛。整堂课设计流畅，不仅加入了角色招募等趣味性内容，也非常重视学生语文基本素养的提升。
长安中心小学华婧《青蛙写诗》
华老师在具体语境中引导学生运用多种方式识字，通过趣味性的朗读，带领学生玩转诗歌，去发现、探究、内化标点的奥秘。整堂课，学生借助角色表演和小组合作，将对话的语气读得妙趣横生，令人称赞。同时学得会了阅读文本的最基础的规范与方法。
讲座1长安中心小学高雪《紧扣课后习题，落实教学要求》
高老师潜心研究了教材的编写特点，认为我们应当树立三个课文阅读教学目标：读对读好课文、积累运用语言、学习阅读方法。高老师建议老师们重视识字写字、加强朗读指导，要鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读，同时重视阅读方法策略的引导，让学生爱上绘本，爱上阅读。
讲座2省锡中实验第三小学杨帆《把阅读作为幸福的礼物送给孩子》
“教”海过往为序章，“研”路俯拾皆芬芳。本次教材培训活动，不但更新了老师们的理念，提高了教材解读能力，也增强了对“三生”课堂样态的认知，更提升了课堂实施能力。一次次培训展示，惠山区小语一次次拔节生长、成熟蜕变。惠山小语人定会紧跟教改方向，不断钻研，不懈探索，在教研之路上继续走向更远更亮的那方！