『内容摘要』英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在各类英语考试尤其是高考中占有非常重要的地位。然而，高中生普遍在英语写作上存在较大的困难，对英语写作存有害怕、恐惧的心理，阻碍了其写作水平的提高。本文试从研究高中学生写作心理上的“焦虑”情绪入手，在英语写作教学中帮助学生缓解写作焦虑、克服写作恐惧从而提高学生的英语写作能力。
『关键词』英语写作克服焦虑提高写作能力
高中生英语写作中存在的困难。
在目前的高中英语写作教学中，笔者发现大多数学生在英语写作上存在着较大困难。具体表现在：作文内容贫乏，语言简单枯燥；语法、句法捉襟见肘，错误百出；在写作时常常受到汉语思维影响，产生我们常说的“Chinglish”。而江苏省实施的《英语课程标准》和2008年《普通高等学校招生全国统一考试（英语科）考试大纲》要求学生在英语写作时要“在一定的语境中准确使用英语语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地用英语表达自己的意思。”很显然，就大多数高中生的写作现状来看，他们很难达到课程标准和考纲的要求。
“焦虑”对于高中生英语写作的影响。
关键词高三英语写作背诵循序渐进自改互改
整个高中阶段，英语教学的四种技是相辅相成，相互促进。而写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥；它与“翻译”相似，但又比翻译”灵活。它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。结合本人的教学实践，就英语写作训练谈谈自己的一孔之见，以抛砖引玉。
一、勤读、多背好精句，范文
摘要：近些年来，商务英语作为一项沟通商务贸易之间的语言技能，不仅应用于国际商务活动中，还适用于外企行业的商务贸易中。不同于我们日常所学习的英语，商务英语在表达上更具有专业性，所运用的表达词汇都是比较官方化的，区别于传统英语的口语化。这就要求运用商务英语在写作的过程中需要掌握清晰的单词界定、对商务信息要进行相应的收集和整理。该文主要针对在商务沟通视角下的过程化中对商务英语的写作能力进行探索。
关键词：商务英语；写作能力；商务沟通；探索
1商务英语写作的本质要求
2国内商务英语的教学现状
关键词：大学英语；英语写作；思维方式；错误与原因
Abstract:ThewritinghasbeeninauniversityEnglishteachingdifficulty,whenisthestudentstudiesEnglishthemostheadachequestion.ThearticlehasanalyzedintheuniversityEnglishwritingtypicalfault,hascarriedonthepreliminaryinquisitiontoitsorigin,andproposedsomeraiseEnglishwritinglevelseveralsuggestions.
keyword:UniversityEnglish;Englishwriting;Thinkingmode;Mistakeandreason
一、引言
《高等学校英语应用能力考试大纲》（以下简称《大纲》）规定，我国高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的教学目标式培养高级应用形人才，其英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针；既要培养学生具备必要的英语语言基础，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。笔试中的第五部分写作测试学生套写应用性短文（便条、通知、简短信函、简历表和申请表等）、填写英文表格或翻译简短的文字的能力。
关键词:“读后续写”；“产出导向法”；大学英语写作
1引言
2理论背景
摘要：本文列举了学生英语作文中常出现的典型错误，分析了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因，并针对这些错误，提出了避免错误的对策，以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果。
关键词：汉语干扰错误分析
Abstract:Thepaperpresentssometypicalerrorsinstudents’compositionsandanalysesthecausesoftheirincorrectexpressions.Itaimstogivestrategiesofavoidingmakingmistakes,toimprovethestudents’writinglevelandtoachievegoodresultsintheEnglishwritingcourse.
随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论在学校的英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。英语写作能力的高低能体现出学生英语综合素质。英语写作日趋重要。然而他却是英语教学中的薄弱环节。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多错误。
实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，负向迁移有关，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。首先，不同民族对同一事物，同一现象认识方面有差异。其次，对同一现象，同一意义语言表达方面有差异。例如，汉语认为“一阵大雨”，英语写成“aheavyrain”，不能写成“abigrain”。汉语说“我不知道这是对还是错”如果写成“Idon‘tknowit’strueornot..”则是错句。因为在英语中，如果“know”之后跟疑问句，则用“whether”或“if”引导从句。汉语“五十步笑百步”，比喻自己跟别人有同样的缺点和错误，只是程度上轻些，可是却讥笑别人，英语则用“Thepotcallsthekettleblack.”表达此意。如果把汉语直译成英语，英国人则会感到莫名其妙，不知所云。
汉语干扰还表现在学生对所学语言规则的错误类推，过分概括上。例如，由“Iwenttothestoreyesterdaymorning.”推出“Iwenttotheconcertyesterdaynight.”，这是一个错句。“昨天晚上”英语只能说“lastnight”。但是，“昨天上午（下午，傍晚）”则用“yesterdaymorning(afternoon,evening)”。由于汉语干扰，学生照汉语思维直译，导致了表达错误和不地道、不准确的英语表达。比如，学生把“你的来信收到了”写成“Yourletterhasreceived.”，这是从汉语直译出来的，因为英语中物作主语时，应该用被动语态，应写成“Yourletterhasbeenreceived.”。
众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。而七年级是打好基础的关键一年，对于七年级学生来说句子就是很难表达的，更何况写作文。但这一年的基础必须要打好。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。为了搞好英语写作，反思这几年的英语教学，笔者认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。
一、学生写作现状分析
1.认知问题
(1)教师本身在平时对写作的不重视
受应试教育影响，许多教师在平时的教学过程中往往不自然地就会不重视写作，很少会有计划、有规律地进行写作训练，即便是写了也很少会认真地批改和讲解，在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好课，讲评后更不会让学生重写，更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练．总想着在考试前再进行系统的训练，这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。
(2)学生对写作的不重视
【关键词】中考英语写作问题应对策略
近年的中考英语作文中常出现的问题主要有：
一、用语不地道，中式英语多
一、进行写作训练的意义
二、高中写作训练的教学要求
1．学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。
2．着重训练和培养以下写作能力：
1）听写能力①能用英文记课堂笔记；②能听写浅于课文的短文。
关键词：英语写作；错误；反馈
一、确定需要反馈的错误
确定需要反馈的错误包含以下三个阶段：
首先是要了解英语学习者作文中最常见的错误类型。从语言的正确性角度看，可以把错误分为五种：第一种是词素错误，其中包括动词的时态、词型变化、主谓是否一致以及名词的冠词、单复数、所有格等方面的错误；第二种是词汇错误，如选词、词型、用法、熟语、代词等方面的错误；第三种是句法错误，如句子结构、连写句、片句等方面的错误；第四种是技术性错误，如标点符号、拼写等方面的错误；第五种是其他错误。