艺术类大学生比较务实，讲求实际。他们思想中充满危机感与忧患意识，重视竞争，努力在大学和社会中完善与发展自己。同时，他们的思想也更加实际，重视现实，看重实际能力的培养，趋向务实，树立了讲求实效的品格。他们更加重视人际关系，努力开拓交际范围，重视社会实践，渴望成才，所以希望自身能够在专业上有所成就。
③独立意识较强
由于高考专业考试的缘故，许多艺术类学生在高中时期就开始独立生活，在外寄宿写生、练声，到全国各地去参加各高校单独考试。相对具有较强的独立意识、较丰富的社会经验和较强的社会实践能力，同时他们也具备直率大方，重感情的优良素质。
2.艺术专业学生缺点
①集体主义缺乏，组织纪律性不强
艺术专业学生一般强调个性化发展，集体观念、团队意识相对较淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。艺术类专业大学生，情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩。在他们看来，“艺术就是激情”，他们比其他学科的青年学生更加好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响，是大学生中较为敏感和具有活力的群体。由于受艺术不分国界和西方自由思想的影响，加上市场经济的负面效应，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律松弛等现象，向往所谓绝对自由，对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。
②文化基础薄弱，缺少一定文化底蕴
相对其他专业学生而言，艺术专业学生知识面不够宽，思想深度不够，语言文字功底较差。尤其是对英语的学习和对公共课程的学习兴趣不是很高，成绩偏低，学生往往更重视专业(技能)课程而相对轻视其他文化课程的学习，这就势必导致一些艺术类学生文化修养不够，知识面较狭窄，注重经济价值，而忽视社会价值，轻视基础课和人文素质课，而只重视专业课。
二、艺术专业学生特点成因
1.专业教师潜移默化的影响
专业教师的言行对学生直接起着示范作用，教师的文化修养、政治思想品质、个人风格、为人处世等将直接影响学生的思想品质的形成。
2.家庭因素的影响
艺术类学生的家庭条件大多数较为优越，相对而言，一些学生都较自信或自负，个性强，依赖思想重，容易偏激。同时也造就了他们较高的优越感，自我感觉良好，对自我道德意识空间的提升缺乏足够的认识。
3.专业特点影响
艺术专业要求学生必须具有创新意识、敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，并能努力塑造个性风格，从而完成具有创意的设计作品。艺术教学讲究感觉悟性、个性特色、师承关系和风格流派，所以专业特点直接决定了学生特点。
转贴于4.主观因素的影响
1.以人为本，树立全新的教育理念
在艺术类学生的培养中，更应该坚持以人为本，遵循艺术教育的规律，尊重他们的个性，看到他们的长处和优势，不否定学习过程中形成的专业特点，不夸大他们的缺点和劣势，营造一个宽松、自由、关爱的氛围，让他们展示自己的专业，发挥特有的专长。根据艺术类学生的特点实施教育非常必要，我们应该适时地抓住热点、焦点问题，适应他们思想活跃的特点，发挥他们的个性优势，充分而深入地进行教育。
2.重视学生心理辅导
一些艺术专业学生容易产生思想偏差。当他们愿望落空和心理出现挫折时，就易产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，从而导致心理失衡。其中少数学生有厌世、愤世等不良心理。学生在心理方面的问题凸现，已经影响到其个人行为的判断和价值观取向。当前，由于学习、生活、就业的压力，一些艺术专业学生在青春期出现了各种心理困惑和心理疾病，(转第133页）(接第140页）因而产生了一些无法宣泄和解决的问题。从学生教育、管理的工作职能和培养学生健全人格，培养学生良好的世界观、人生观的角度出发，学校应当进一步加强学生心理辅导，建立健全学生咨询工作体系。
3.放大艺术生的“明星效应”
4.为艺术生搭建成才平台
开展多种形式与专业密切结合的活动吸引学生，开拓与专业密切结合的特色与品牌活动，积极发动艺术类大学生参加集体活动，鼓励学生运用专业特长大胆进行独特的创意，激发其创作灵感，让学生在师生的认可中感受到专业的魅力、工作的成就和享受到服务、奉献的乐趣，并在无形中对学生进行集体荣誉感、凝聚力的教育，使学生的集体观念和团队精神在活动中得到培养；利用学院专业优势，积极培育学生团体文化，既有助于专业的钻研和拓展，又有助于学生的相互沟通，从而达到思想政治教育润物细无声的效果；鼓励学生走出去，尽量多地接触专业先锋、名家大师的作品、大师的人格魅力及对艺术创作的执著追求，这些都能对学生起到潜移默化的影响。同时，学院制定学生科研奖励办法，鼓励学生开展科研创新活动，让他们积极参加各级各类专业比赛，培养学生自主学习的能力。
5.建立高素质管理队伍
教学管理者应始终贯彻以人为本的管理思想，用优质的管理水平和服务为艺术专业学生提供一个舒适的工作环境和宽松的学术氛围。在管理工作中，要善于针对艺术专业学生的特点，提出有价值的新设想、新方法，开拓新领域。不断丰富和改进自己的管理经验和水平，要时时体现创新精神，创造性地开展工作，推进艺术专业学生管理体系的改革与发展。
结语
艺术专业学生的教育管理是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会和学生个人的共同努力和配合。只要我们牢固树立素质教育的思想，不断研究和探索，有针对性地实施教育，就能培养出高素质的艺术人才。
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关键词：新时期；高校；学生管理；新模式
学生管理工作是高等学校工作的重要内容之一，是维护学校正常教学生活秩序、促进学生健康成长的重要保证。高等教育大众化、信息多元化、就业市场化使高校学生管理工作面临的形势与环境日益复杂多变，并给高校学生管理工作带来了许多新的问题与挑战。面对这种情况，高校学生管理工作只有与时俱进，对学生管理要进行相应的变革与创新，才能适应社会的发展和创新人才培养的要求，实现高等学校的教育管理目标。本文就如何做好高校学生管理工作创新做一些建议。
一、树立以学生为本的管理理念
树立“以学生为本”的管理理念，这既是科学发展观的要求，也是促进教育的现代化和人的全面发展的需要。在学生管理中，首先要尊重学生，尊重学生比热爱学生更加重要，更加来得直接；其次要加强与学生的沟通，采取多种形式，帮助学生解决实际困难；还要提倡多样性，鼓励学生的个性化发展，培养学生的探索精神。学生工作者必须设身处地为学生着想，真诚对待每一个学生，从思想深处把学生当做服务的对象，当做自己的亲人、朋友。正是因为学生成长成才过程中有大量的事情需要去做，才有了我们学生工作者存在的必要和我们职业的价值。因此，我们学生工作者自身要有品位、有修养、有责任心、有人文关怀，要给学生提供高质量的服务，树立服务至上的理念。只有我们具备好的思想、作风，能严格要求自己，我们的学生才会仰慕我们的人格，才能自觉接受我们的教育和管理，我们工作的目标也才能实现。
二、建立宽进严出的学生管理评定制度，多角度提升学生的素质
高校的学生管理工作制度应该要充分体现宽进严出的思想理念，确保每一个学生进入学校以后都能够接收到最先进的教育以及严格的素质培养模式。我国高校应该适当的提高入学的门槛，并在学生入学后根据学生的上课出勤率、期中考试、课堂表现情况进行学生的综合成绩评定，依据多个方面的表现指标最终决定学生是否能够拿到毕业证。通过严格的管理评定制度让学生意识到遵守学校各项规章制度的重要性，改变传统的松散作风，让学生从踏入大学校门的那一刻起就明确只有努力的学习，才能够顺利毕业。
三、加强对大学生的就业教育。
四、重视学生心理健康，热忱真诚地为学生提供心理帮助严峻的现实迫切需
在高校建立完善有效的心理健康教育咨询机构、师资队伍和工作机构。如果还像以往那样简单地设一个心理咨询室开设几场专题报告，对于解决今天大学生的心理健康问题已显得苍白无力。一要适应大学生身心成长的特点；二要富有亲和力、亲情感，具有针对性；要完善心理健康教育工作机制，把心理健康教育与心理援助结合起来。在这些方面，不少高校已经进行了有益的探索和尝试，并在实践中摸索出一些值得借鉴的宝贵经验。成功的做法与经验应及时推广。
六、建立以学校学院为主体，家庭配合的学生管理体系
学校是学生接受教育的重要场所。学校的规章制度和管理措施和环境对学生思想和行为有着直接的导向作用。在学生管理过程中，要结合学生思想行为特点和身心发展规律，围绕学生成长成才这一中心，以培养高素质创新人才为目标，以制度化的刚性管理与活动性的柔性管理相结合，充分发挥思想教育的先导作用和目标管理的激励作用，努力营造良好的育人氛围。
关键词：高职院校;学生管理;学生教育
高职院校学生管理是高职院校教师日常工作中的重点部分，也是高职院校发展的线索之一。但是，目前高职院校学生管理工作的结果并不是十分令人欣慰的，高职院校教育中还存在一些问题，高职院校学校发展还存在瓶颈，这些都是高职院校学生管理工作继续解决的问题，针对高职院校学生管理问题进行思考和探索始终是高职教师们工作中的主要内容。
1.高职院校学生管理工作概述
1.1高职院校学生管理工作的主要内容
高职院校学生管理工作是针对学校学生教育和发展事务进行的一系列人事安排、通过规则的制定、制度的执行而形成的一系列管理活动，高职院校学生管理工作的主体是教师及学校管理层。形成学生管理理念，从学校校园建设、班级建设、学生德育教育、知识技能教育和学生日常行为引导等多个方面，促进学生身心健康发展，是高职院校学生管理工作的主要职责。
1.2高职院校学生管理工作的目的
高职院校学生管理工作的主要目的是通过科学地安排学校的人力、物力和财力达到学生管理事务中的资源最大化利用，使学校能够健康、可持续、积极向上地发展。首先，高职院校学生管理工作是高职院校学校发展的基础，对学生管理所设定的准则，成为学校风貌形成的主要途径;其次，高职院校学生管理工作是高职院校学生发展的主要手段，学生管理工作涉及学生发展的各个方面，管理的缺失必将导致教育效果不佳;第三，高职院校学生管理工作是学校同社会联系的媒介，高职学生发展是社会共同责任，对学生进行管理，使高职院校和社会间的联系更加紧密。
1.3高职院校学生管理工作的重要意义
2.高职院校学生管理环境的变化
2.1高职院校生源越来越复杂
高职院校的班级管理工作是学生管理工作中的重头戏，虽然班级管理工作看似结构性强、简单，但实际上并非如此。高中教育的普及和大学的扩招使高职教育的门槛越来越低，进入高职学习的学生多数是在高中课业成绩差、不服约束、无法继续进入本科教育的学生，因此可以说生源的整体质量不高。另外，目前高职院校的学生结构十分复杂，不仅包括本地的城市学生和农村学生，还包括很多来自其他省市的学生，学生的生活背景不一样，教育背景不一样，对学生管理的要求也不一样。
2.2高职院校学生素质良莠不齐
高职学生正处于青春期，虽然思维敏捷，但各种观念尚不成熟，有些学生能够在学校生活中循规蹈矩，但是缺乏创新性，他们的自身心理承受能力较差，在学校生活中容易因为挫折而产生不良的心理;还有些学生来自于条件不较好的家庭，对自身的认知存在偏差，在学校生活中与他人格格不入;另外，在高职院校中也不乏一些法制观念差、旷课情况严重、有打架斗殴行为的学生，他们违反学校校规、上课顶撞任课教师。高职院校学生素质可谓良莠不齐，给学生管理工作增加了难度。
2.3高职院校学生管理受网络环境影响大
当今社会的标签是“信息科技”，而信息科技的发展对高职院校学生来说，就意味着五光十色的网络生活。在高职院校学生群体中，有许多对网络游戏的痴迷、经不起网络上黄色信息的诱惑、热爱网络聊天导致网恋的学生。大部分学生在课余很少去图书馆、自修室，下课就去寝室或网吧上网，晚上上网到深夜，早上无法起床按时上课。网络给高职学生在学习和生活上带来的负面影响，给学生管理工作带来极大困难。
2.4高职院校学生管理与社会支持
目前高职院校学生中，独生子女占到65%以上，他们依赖性强，在应试教育的影响下，缺乏吃苦精神，有争先之精神，无受挫之准备。另外还有一部分单亲家的孩子，由于亲情的缺失、家庭问题的原因，处在青春期的他们，普遍存在思想叛逆的特点，无形中给学生管理增加了难度。因此，高职院校的学生管理工作要想得以发展，就必须将这些学生在社会家庭中的教育的缺失补足，因此，高职院校学生管理工作的开展需要社会支持，这一点是毋庸置疑的。
3.高职院校学生管理中存在的问题
3.1学生管理思想僵化的问题
高职院校学校教育的目的是为了培养适合社会需要的职业技术人才，因此，大多数高职院校将学生管理的重点放在保证学生能够遵守学校纪律，正常进行学习生活，对学生职业技术技能要求高，而对学生个人素质发展要求低。一味地要求学生的职业技能提高而忽视了学生发展的多样化和特殊性。究其根源，单一枯燥的管理模式是由于学生管理指导思想老旧而造成的，现代教育中的素质教育模式和以人为本的教育思想并没有完全渗透到高职院校学生管理中来。这个问题产生的原因十分复杂，但就其根本，是因为高职院校教师的教学素质高而教育素质不足造成的，教师本身并不具备太多管理学生的方法和手段，教育思想和教育重点都不在学生管理方面，学校学生管理思想必然不会发展。
3.2学生德育教育刻板的问题
3.3学生管理工作分配不均的问题
学生管理是学校每个教师的责任，同时社会各界和学生的家长也应对此负责，但在高职院校中常见的一种现象是下课后，任课教师跟班主任或辅导员抱怨：“你们班的学生太难管了！”辅导员或学校学生管理工作负责人就学生问题请家长来共同探讨，家长又认为：学生在学校，理应由学校负责，学生发展不良，是学校教育的问题，家长应对学校问责;社会上大多数人也对高职院校学生存在偏见，认为学生素质无论如何都赶不上本科生。高职院校学生辅导员承担了大多数的学生管理责任，学生自身主动约束自己的情况较少，学生家长对学生“撒手不管”，高职院校学生管理工作要想提高效果，就显得十分困难。
3.4学生管理模式单一的问题
目前的高职院校学生管理工作以学校学生管理规范为准则，学生在学习生活中出现问题，则按照学生管理规范进行事务处理。因此可以说，学生管理的模式是十分单一的，学校教育和社会家庭教育的准则完全不一致，导致学校学生管理工作与社会家庭对学生的管理教育的脱节。高职院校学生管理工作负责人与学生家长“失联”，是导致学生管理模式单一的主要原因。
4.应对高职院校学生管理工作问题的策略
4.1提高高职院校教师队伍的整体素质
高职院校教师队伍的整体素质需要提高，这是解决学生管理工作思想僵化问题的基本方法。学生管理工作的根本目的实际上是使学生通过在校生活获得的能力和心理上的发展，而教师始终是学生成长道路上重要的辅助。要提高高职院校教师队伍的整体素质，除了继续加强教师们的授课技能和科研能力之外，还需要使教师们在与学生沟通和课堂管理方面获得提高。学校应该安排高职院校教师到附近著名的大学进行观察学习，并且安排相应的培训课程，使教师通过进修了解到自身素质提高对学生成长的重要作用。
4.2采用灵活的德育教学方式
高职院校采用政治和法律教育作为德育教育的主要教材，但教材的内容比较枯燥，即使有很多案例，也与学生的学校生活关系不大，教师如果将教材生搬硬套，不仅不能达到德育教育的目的，还可能会使学生对枯燥无味的教学产生反感情绪，因此，建议教师将教材内容活用，从教学设计方面下功夫，渗透德育教育。例如，在进行职业道德教育时，教师放弃绘声绘色的讲说，请学生根据教材所举的案例，请学生分别扮演“主管”、“同事”、“当事人”的角色，对案例内容进行情景剧复现，将远离学生学习生活的案例转化成为学生能够设身处地地进行理解和感受模拟事件，使学生通过体会角色、感受角色，加深对职业道德的理解和重视。
4.3将学生管理工作合理分配
学生管理工作的责任应用学校教师共同分担，同时学生自身也应该成为管理工作的负责人，即实现学生们的“自我管理”。因此，高职院校的班主任和辅导员应该细致观察全体学生，选出那些正直、有领导能力、乐于承担责任的学生，组建班委会和宿管会。然后对选出的学生干部进行管理工作教育和培训，使这些学生明确自己的在班级中的角色作用，在班主任的带领下，通过互相协作共同管理学生群体;另外，可以将班级管理和学生德育教育的责任分给任课教师，邀请任课教师加入到班级活动中，加强学生和任课教师之间的交流，给任课教师参与班级管理的空间，达到“分权共管”的目的。
4.4采用全面的学生管理模式
综上所述，高职院校学生管理并不仅仅是学校对学生成长发展的引导和约束，也是高职院校自身教育质量发展的关键。目前的高职院校学生管理工作面临着更加棘手的教育环境，学生管理中的一些问题也凸现出来。要解决高职院校学生管理中的问题，建议高职院校提高学校教师的整体素质，在德育教育方面采用更加灵活的教育方式;将学生管理的责任进行再一次的划分，并联合社会和家长采用联合管理的方式，以促进高职院校学生的健康发展，使高职院校的教育水平进一步提高。
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[关键词]有效管理制度学生管理教师管理
一、学生参与学校管理的途径
学生参与学校管理的途径有很多，需要注意的是只有学校管理者允许学生充分参与进来，有效参与学校管理制度的制定，才能充分发挥学生参与学校管理的真正作用，不断提高学校管理工作的有效性。
二、教师参与学校管理的途径
普通任课教师是学校教育教学工作的中坚力量，离开教师来谈学校教育的教学无疑是空谈。为提高学校管理工作的有效性，也应让任课教师参与到学校管理工作中来。教师参与学校管理的途径具体如下。
1.参与教师管理工作
2.参与学校的行政事务
除了教师管理工作之外，学校还有很多行政事务，这些行政事务不仅关乎学校的整体发展，也关乎教师的个体利益。为提高学校行政事务管理工作的质量，教师的参与是极为必要的。如学校在教育部门的评优评先工作中，可让学校普通教师参与进来。对学校如何迎接教育部门的评优评先检查与考核，提出宝贵意见。群体的力量是无穷的，通过教师的集体智慧，相信学校的评优评先工作也会更加顺利的开展。又如学校的校庆活动，从校庆活动的策划、组织及善后工作，都应让普通教师参与进来，发表看法与提出建议。
3.参与学生管理工作
学生管理工作是学校管理工作的重要内容。在对学生进行管理的过程中，也应让普通任课教师充分参与进来。如学生管理制度的制定，如果仅由学校领导制定，往往会有失偏颇，缺乏实效性和针对性。而教师是与学生接触最多的人，让普通教师积极参与到学生管理制度的制定中，可以让学生管理制度更科学合理。我校在学生管理工作中也做到了如此，每一项学生管理事务均让普通任课教师参与进来，普通任课教师已经成为我校提高学生管理工作质量的重要保证。
三、师生共同参与学校管理的意义
在具体师生参与学校管理的问题上，仍有许多问题亟待解决。具体的学校管理实践表明：师生共同参与学校管理是可行的，实施途径有很多。希望在未来，学校领导可以改变观念，以更加开放的心允许师生参与到学校管理工作中来，不断提高学校管理工作的有效性。
1学生管理模式及存在的问题
2005年7月，西藏自治区批准在原自治区农牧学校和自治区综合中专学校的基础上组建了西藏职业技术学院，成为迄今为止唯一的一所高职院校。学院的成功组建，填补了西藏高等职业教育的空白，完善了西藏高等教育体系，拓宽了西藏经济社会发展的人才培养之路。但也存在很多方面的问题和不足。
1.1学生管理模式
1.2学生管理存在的问题
1.2.1学生管理模式较单一。当今时代，信息科技日新月异，学生获取信息的渠道已经不仅仅限于课堂上学到的书本知识，智能手机、电脑网络的普及让学生可以轻松获得区内外、国内外最新的新闻资讯、科技信息，并且可以通过多种交友软件与全世界各个地方的人进行沟通和交流。学生的学习、生活、娱乐等等已发生了根本性的变化，已不再是传统的象牙塔內的三点一线的生活、学习，有了更多的选择，也面临更多的诱惑。面对这些新情况、新问题，学生管理工作模式也应有所变化，管理手段需要更加科学有效。管理者应该与时俱进，积极适应新形势的变化，更好更快更熟练的掌握好现代的管理手段和管理技术。
1.2.2学生管理观念需要进一步改进。我国大部分高职院校的学生管理模式基本上延续了主从关系的管理模式，即学校是主动的教育者和管理者，学生是必须绝对服从管理者管理的被管理者，这是长期以来不合理的体制机制造成的。在这种管理模式当中，学生的个人活动必须要服从于学校的规章制度及各种计划安排，这在保证学生安全成长、保证学校目标任务顺利实施方面有极大的保障作用，但也同时大大限制了学生自我个性的形成、自我意识的成长。
1.2.3学生管理体制有待进一步完善。在学生管理体制上，西藏职业技术学院还是沿用了上世纪90年代的管理体制，学校按照行政部门的设置要求，设置了管理学生的不同职能部门，总体来看，有些部门设置不够合理，较数量较多，造成效率不高。
1.2.5社会各界参与较少。学校在进行学生管理工作中，由于方方面面的原因，整体与社会各界接触较少，形成了一个较为独立的孤岛，特别是与企业的接触、合作更少，使得学生了解社会较少，不利于学生更快的融入社会。
2西藏特色的高职教育学生管理模式创新对策建议
2.1真正树立以人为本的学生管理工作理念
在西藏，民族地区文化上的多样性决定了学生管理必须要以人为本。以人为本不是口号，而是要实实在在的落实到学生管理的方方面面。
2.1.1管理学生的思想观念要以人为本
2.1.2学生管理方式方法要以人为本
2.1.3学校行政建设要以人为本
以人为本强调学生的个性化发展，但不是完全摒弃学校应有的规章制度，而是要在行政建设特别是出台针对学生管理的各项规章制度上，更多的站在学生的立场考虑，变生硬的管理为柔性、人性化的管理，使制度更切合学生心理、生理、个性化实际，始终围绕学生这个中心来开展行政建设。同时，要进一步加强学校政工队伍建设，选拔事业心强、作风过硬、德才兼备的教师充实到政工管理队伍中，在实际的工作中，关心政工干部，大胆提拔使用，让他们享受应有的待遇，充分发挥政工干部在学生管理中的主力军作用。
2.2增强学生管理工作中的服务理念
从当今世界教育发展的趋势来看，教育越来越成为一种服务。随着我国高等教育不断深化改革，高等教育收费制度已成为一种常态，教育的实质也转变成消费。既然学生付费购买了服务，学校理应提供优质、高效的服务。在这一点上，学校、教师一定要转变观念、与时俱进，强化教育作为一种服务的观念。学生是学校的主体，是学校最主要的服务对象，学校的一切工作应围绕学生开展，学校要想方设法提高硬、软件建设，为学生成长、成材提供良好的环境，提供优良的服务。
学校的学生管理人员，要充分认识到学校和学生是平等的关系，是一种民主统一的和谐关系，而不是传统上的管理与被管理的关系，要站在学生的角度来看待和实施学校的管理，使学校的管理模式更加符合学生发展的需要。要切实改变过去管理人员高高在上发号施令的管理模式，要民主平等的对待每一个学生，尊重学生的个体差异，认真听取学生对学校管理的合理化建议，为学生营造一个良好的发展环境，促进学生健康全面发展。
2.3大力开展依法治校活动
近年来，因学校规章制度不完善或不科学造成学校成为被告、吃官司的情况经常发生。学生在校发生了一些突况得不到合理解决，或者是学校在处理学生纠纷问题时方法不当、措施不力，都会引发一定的社会矛盾，不但影响学校的声誉，更会给学生管理工作带来负面影响。因此，在以人为本的前提下，必须要坚持依法治校，依法加强学校各项规章制度建设，保证这些规章制度不违反现行的国家法律法規，保障学生的合法权益。同时，要注意各项规章制度的适用性，根据形势发展、情况变化，及时修订、废除不合适宜的、过时的规章制度，最大限度的发挥规章制度的效用。
2.4加大信息化技术在学生管理中的运用
当今社会，信息化技术突飞猛进，信息网络对学生来说，又是把双刃剑，利用好了，可以提高学生教育的效率，拓宽学生与学校、教师与学生相互交流的渠道，为学生提供自主学习的良好平台。利用不好，网络上的不良信息会对学生造成严重的不良影响，甚至会影响学生的人生观、价值观，会贻误学业、耽误前程。因此，学校应积极加强引导，构筑网络教育阵地。教育引导学生正确辨识网络信息，能够分辨出哪些是有益的信息、哪些是有害的信息，不恶意散布不实言论，对自己在网络中的行为负责，提高鉴别力，有选择的借鉴和吸收网络信息，自觉抵制不良信息的诱惑。要加大校园网络的建设力度，进一步提高速度，加大运用。整合资源，将学生管理的方方面面全部纳入校园网络建设，共享信息，切实发挥网络的强大效益。要培养锻炼一批网络管理人员，经常性对网络管理中的新问题进行分析研究，了解学生的网上习惯、网上思维，找准管理的突破口，进而制定合理科学的网络管理制度，增强网络工作的针对性和实效性。