1.杜威非常重视思维能力的培养。他认为思维就是明智的学习方法，就是有教育意义的经验方法，鉴于此，他将思维五步法直接运用到教学方法上，认为教学方法的要素和思维的要素是相同的。这些要素是：第一，学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，他要占有知识材料，从事必要的观察，对付这个问题；第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法；第五，他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。这几个阶段的顺序不是固定的，有时候两个阶段可以合并为一个阶段，有时候需要特别强调某一个阶段，怎样处理要素完全凭借个人的机巧和敏感性。杜威做这种强调，意在使教学方法具有灵活性，使之不至于像赫尔巴特教学法那样成为呆板机械的程式。
问题：结合自己学科知识的教学，分析杜威上述教学思想的合理性。
【参考答案】
（1）杜威的教学五步法显然是一种从做中学的教学步骤，学生通过思维提出和解决问题，在做中验证所获经验的有效性。杜威认为，传统教学失之于不能给学生引起思维的情境，不能让学生从事主动的活动，而只会让他们被动地死读书本知识，这样势必会阻碍儿童的自然发展。他指出，儿童生来就有一个自然的愿望，要做事，要工作，对作业活动具有强烈的兴趣。在这种教学过程中，儿童通过发现式的学习，可以学到创造知识以满足需求的方法，不仅使学校施加于学生的影响更加生动和持久，而且使儿童能够在社会和个人两方面之间保持一种协调。
（2）结合自己学科知识的教学进行分析。
2.试述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。学校教育是由通过专门训练的教师进行的。教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段，了解学生身心发展的规律和特点，因而可以确保教育工作的效果与效率。而社会环境中缺少这样的专职教育人员，一般来说，不如学校这方面的条件好和教育效率高。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。影响学生的因素很多，学校能在一定程度上控制和协调各种因素，排除和控制一些不良因素的影响，给人更多的正面教育，让学生处于最佳的发展环境之中，使年青一代健康地成长。
3.联系实际，请你谈谈加强教师职业道德建设的具体内容及重要意义。
（1）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
（2）加强教师职业道德建设的具体内容包括：
①对事业无私奉献；
②对学生真诚热爱；
③对同志团结协作；
④对自己严格要求，以身作则。
（3）加强教师职业道德建设的意义是：
①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；
②教师的道德行为对学生起直接的示范作用，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；
③师德修养直接影响教师在学生中的威信。
4.“真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”请举例说明你对这句话的理解，并结合自己所任学科的某个案例阐明自己的观点。
真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。题干中的这句话是要求创造新型的师生情感关系。新型的良好的师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通。创造新型师生关系，可从以下几个方面努力：
第一，教师要真情对待学生、关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。
第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野、提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。举例：略。
5.试述如何处理师生在教学中的地位和关系，有效调动双方的主动性和创造性？
在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。
（1）充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效的教学的普遍规律。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。教学中一切不民主的强迫灌输和独断专横的做法，都算不上是教师的主导作用，都不符合现代教学的要求。
（2）充分发挥学生主体参与教学的能动性。教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性。要发挥学生的主体作用，仅仅解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。在师生交往活动中，教师应注意：要创设和谐环境，鼓励学生合作学习；要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与；要根据学生的年龄特征和个别差异对学生提出严格的要求；要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验；要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。
6.没有爱就没有教育，那么教师的爱对学生完善自我和健康成长有哪些意义？
（1）热爱学生有利于促进学生奋发向上；
（2）热爱学生为教师的施教提供了感情基础；
（3）热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；
（4）热爱学生有利于教师教学质量的提高；
（5）热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。
7.结合实际，具体谈谈教师在教育教学过程中应该如何促进学生的可持续发展。
（1）在教学观念上，真正确立起以学生为主体的观念；
（2）将培养学生全面、和谐发展的素质作为教学目标；
（3）在教学内容上，着眼于课程的综合化；
（4）在教学过程上，要着力于奠定学生终身发展的基础。（考生可结合实际加以阐述，言之有理即可）
8.2014年9月9日，在第三十个教师节来临之际，习近平总书记视察北京师范大学，发表了四有好老师重要讲话，指出广大教师是先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，学生健康成长的指导者和引路人，作为教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
结合教师的职业要求和所学的理论知识，联系实际谈谈你的看法。
四有好老师的论述，暗含着对教师的素质与修养方面的要求。作为一名好老师，要具备良好的职业道德与教育理念，要具有热爱学生的仁爱之心，要具有完善的知识结构。
（1）教师的职业道德是教师素质与修养中的重要组成部分，其结构是复杂的，而其内容也是丰富的。一方面，作为一名社会成员，教师是多种角色的承担者，因此，也是多种道德的实践者。他必须践行社会公德，模范遵守社会公共生活的行为规范，做一名国家公民的楷模。另一方面，作为一名教师，是学生政治上、思想上和生活上的引路人，其道德规范又要与教育活动的特殊要求相联系，具有教师职业的独特性。
（2）教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。有没有对自己所从事职业的理念，是专业人员与非专业人员的重要区别，也是未来教师专业素养不同于以往对教师的要求的重要方面。未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。
（3）热爱学生是教师职业道德的核心，是衡量教师道德水准的标尺，也是教师神圣的职责。学生是祖国的未来，民族的希望。就此而言，热爱学生，诲人不倦，体现了一个教师对教育事业的高度责任感和高尚的情操。学生对于教师给予他们的爱，反应是灵敏的。教师的爱一旦被学生体验到是一种真诚的关怀时，就会使学生相应地产生肯定的倾向而愉快地加以接受，并用尊敬来回报教师的爱。而学生的积极态度往往又引起教师更加挚爱的态度，这样，和谐的师生关系就能够在互敬互爱的过程中形成。在这种情况下，教师就会得到学生的尊敬与信赖，形成较高的教育成效。学生也才会自然而然地向教师敞开心扉，自觉而又愉快地接受教育，提高教育成效。
（4）一个合格的教师应该具备的知识结构包括：
①政治理论修养；
②精深的学科专业知识（本体性知识）；
③广博的科学文化知识；
④必备的教育科学知识（条件性知识）；
⑤丰富的实践知识。
9.如何正确理解教学过程中教师的教和学生的学的关系？教师怎样做才能处理好这种关系？
（1）对教学过程中教师的教和学生的学的关系的理解：在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。
①教师和学生的作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。
②教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。
（2）教师的教和学生的学的关系的处理：
①充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效的教学的普遍规律。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。应当指出，教学中一切不民主的强迫灌输和独断专横的做法，都算不上是教师的主导作用，都不符合现代教学的要求。
②充分发挥学生主体参与教学的能动性。教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性。要发挥学生的主体作用，仅仅解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。在师生交往活动中，教师应注意：要创设和谐环境，鼓励学生合作学习；要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与；要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求；要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验；要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。
10.百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设。
问题：请论述应当如何加强人民教师的师德建设，塑造优秀的师表风范。
（1）国家的角度：坚决贯彻落实师德为先，并对于在师德建设中的突出个人给予表彰、奖励。
（2）社会的角度：社会除了为师德建设提供环境，还要利用社会舆论的监督与评价作用，推动师德建设。
（3）学校的角度：学校要为教师师德建设提供良好的环境，并严格要求教师。
（4）教师自身的角度：
①教师职业道德修养包括职业道德意识修养和职业道德行为修养，教师要树立远大的职业道德理想，掌握正确的职业道德知识，陶冶真诚的职业道德情感，磨练坚强的职业道德意志，确立坚定的职业道德信念，养成良好的职业道德行为习惯。
②在师德修养方面采取以下措施：加强学习；勤于实践磨练，增强情感体验；树立榜样，虚心向他人学习；确立可行目标，坚持不懈努力；学会反思；努力做到慎独。
11.“真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”
请举例说明你对这句话的理解，并结合自己所任学科的某个案例阐明自己的观点。
12.教育者和教师是怎样的关系？
教育者是在社会的专门委托下，以社会要求的体现者的身份参与教育过程的人，以其有目的的活动来调整、控制教育对象、教育影响以至整个教育过程，因此具有主体性、目的性和社会性。广义的教育者指对受教育者态度、知识、技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人。其范围广泛，包括各级各类教育管理人员、专兼职教师到校外教育机构中的工作人员、家长乃至自己。狭义的教育者指从事学校教育活动的人。其中，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源。
13.如何培养学生思考问题的习惯？
在教学过程中，教师应该鼓励学生主动发现问题，培养学生良好的观察力和思考能力，应该布臵一些观察性的作业，鼓励学生主动地观察周围的事物，发现问题。鼓励学生多角度地提出假设，多角度地分析问题、解决的方案。鼓励自我评价与反思，要求学生自己反复推敲、分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。也就是说，应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。
14.试述现代教育中的学生观。
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：
①学生的身心发展是有规律的；
②学生具有巨大的发展潜能；
③学生是处于发展过程中的人；
④学生的发展是全面的发展。
（2）学生是独特的人：
①学生是完整的人；
②每个学生都有自身的独特性；
③学生与成人之间存在着巨大的差异。
（3）学生是具有独立意义的人：
①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；
②学生是学习的主体；
③学生是责权主体。
15.教学过程中，学生的个别差异有哪些？如何根据学生的个别差异进行因材施教？
学生的个别差异，从心理角度来看，包括认知差异与性格差异。其中认知差异包括认知能力差异和认知方式差异。我们必须根据学生个别差异的特点，不断改革教学，因材施教。这要求我们做到：
（1）创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组（同质分组）、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。
（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。
（3）运用适应认知差异的教学手段。当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学（电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器）等。
16.百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设。
①教师职业道德修养包括职业道德意识修养和职业道德行为修养，教师要树立远大的职业道德理想，掌握正确的职业道德知识，陶冶真诚的职业道德情感，磨炼坚强的职业道德意志，确立坚定的职业道德信念，养成良好的职业道德行为习惯。
②在师德修养方面采取以下措施：加强学习；勤于实践磨练，增强情感体验；树立榜样.虚心向他人学习；确立可行目标，坚持不懈努力；学会反思；努力做到慎独。
17.试述教师职业道德素养是从哪几个方面来体现的。
教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。
（1）对待事业：忠于人民的教育事业。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。忠于人民的教育事业要求教师做到：
①依法执教，严谨治教；
②爱岗敬业，廉洁从教。
（2）对待学生：热爱学生。热爱教育事业具体体现在热爱学生上。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。
（3）对待集体：团结协作。团结协作要求教师做到：
①相互支持、相互配合；
②严于律己，宽以待人，
③弘扬正气，摒弃陋习。
（4）对待自己：为人师表（良好的道德修养）。为人师表是由教师劳动的主体性和示范性特点以及学生的向师性、模仿性和可塑性特点所决定的。因此，教师必须做到：
①高度自觉，自我监控；
②身教重于言教。
18.试分析与“讲授式教学”相比较，采用“小组合作式学习、讨论式学习”，教师在课前准备（备课）时、课堂上学生开展活动时、学生小组活动结束后，教师的思维和行为发生了哪些变化？为适应新的学习方式，学生的行为应有哪些改变？
（1）教师在课前准备（备课）时的思维和行为变化：
①不同于传统的讲授式教学，教师不是知识的唯一拥有者，学生也是知识的拥有者，是课堂的重要资源，教师应相信学生是能动的有机体，有自主获取学习资源的需要和能力。
教师在课堂上学生开展活动时的思维和行为变化：
②适时监督与介入，比如当小组讨论发生争吵时，要及时制止，提供辩论和倾听的技巧和方法，其他比如当小组话题偏离时，小组活动气氛不活跃时，一时的苦恼无法解决时，都需要教师的观察、监督与指导。
教师在学生小组活动结束后的思维和行为变化：
①不同于传统的教学评价，评价权牢牢地掌握在教师手里，教师应在小组合作或讨论后让学生也参与评价，促进学生反思。
②教师让学生参与评价标准的制订，在教师评价的同时，让学生根据标准进行自评、他评、互评。这样做，既能发挥了学生对学习评价自主性，也让学生在评价的过程中更明确了什么是好的学习结果，成功的标准是什么，下一步努力的方向是什么，从而促进了学生在学习过程中的反思。
②学习团体规范，学会承担责任。在教师的指导与学生间的互动中学习团体规范，形成社会交往技能，建立友爱、合作的人际关系。同时，为个人和集体的成功一起学习，互相帮助，对小组负责，对自己负责，对他人负责，养成集体责任感与荣誉感。
19.华东师范大学叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。美国学者波斯纳曾提出来一个非常有名的公式：教师成长就是经验加反思相互作用的结果。因此，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育界有成就的名师一直非常重视反思的作用。
问题：请论述在教学实践中，您如何实施反思性教学？
反思性教学作为一个在教学过程中不断发现问题、总结经验、重新概括和积极验证的复杂过程，不是任意一位教师都可以持续做得到或做得好的。在某种程度上说，追求反思性教学，也正是在追求更合理的教学实践，而积极主动地追求教学实践的合理性的教师，往往是好教师。人们通常假定，反思在本质上是教学和师范教育的好的和合理的方面，而且教师越能反思，在某种意义上越是好教师。
为此，实施反思性教学要求教师做到：
（1）教师要不断提升自身的职业道德素养；
（2）教师要善于对自己的思考过程进行元认知；
（3）教师要不断丰富自己的哲学理念和教育理念；
（4）教师要形成良好的教学研究习惯；
（5）教师要善于培养和提高教学反思能力；
（6）教师要有教学勇气和坚持不懈的学习精神。
总之，真正优质的教学是在反思中进步和发展的。善于教学反思是教师教学的基本功。任何教师想在教学中有所追求、有所建树，都必须不断培养和发展教学的反思能力；教师要为学生创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇、快乐的学习空间和学习环境，更要善于对自己的教学行为进行反思。没有教学反思就没有真正的教学进步。教师只有坚持并自觉地对每一堂课进行深层次的思考、探究、假设和验证，才能不断改进教学、提高教学质量。
20.试述现代教育与传统教育的不同。
（1）教育内容上看，传统教育重视智力教育，把系统知识的传授放在学校教育工作的中心位臵，造成了学生的片面发展。现代教育与传统教育相比，更重视学生能力的发展，重视创新能力的培养，这也是与传统教育的根本区别所在。
（2）教育方法上看，传统教育是学生被动学习、脱离实际教育；现代教育重注学生的自主、合作、探究等以学生为主体的教育方式。
（3）评价方式上看，现代教育既衡量教师也衡量学生，教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。
21.当前我国常用的教学组织形式是什么？其优缺点是什么？
当前我国常用的教学组织形式是班级授课制。
（1）班级授课制的优点是：
①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率；
②有利于学生获得系统的科学知识；
③有利于发挥教师的主导作用；
④有利于发挥学生集体的教育作用；
⑤有利于学生德、智、体多方面的发展；
⑥有利于进行教学管理和教学检查。
（2）班级授课制的不足是：
①不利于学生主体性的发挥；
②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；
③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；
④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要；
⑤不利于学生之间真正的交流和启发；
⑥以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
22.请谈谈教学中启发性原则的关键是什么，并试述在教学过程中应如何贯彻启发性原则。
（1）调动学生的学习主动性是启发性原则实施的关键。
（2）贯彻启发性原则的要求包括：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
②设臵问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；
③让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；
④发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑，等等。
23.有人认为，现在学校德育中广泛存在着德育知识化（课程化）倾向，中小学学校内部的德育更多是一种直接的道德教育，即通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和道德理论。学生学习道德就是学习书本知识、学习书上写明的道德，这种倾向使得日常生活中的德育显得异常乏味，缺乏生机活力，缺乏人性温情。清华附小窦桂梅校长认为，德育不应该是坚硬的、棱角分明的，而应该是柔软的、温润的、灵活的，是充满生活意蕴的，是渗透在学生生活世界的方方面面，要与学生的真实生活相联系的，可以在课间、课堂、活动、家访等各种场合的沟通和对话中，与孩子的生活世界心灵世界生命世界相对接，使学生们在生命中生成对周遭世界的感知和理解，促进孩子的健康生长，这才是符合孩子内心需求的真德育。
根据材料和自身思考，谈谈你对上述观点的看法。作为一名教育工作者，你认为在教育过程中应如何有效实施德育教育？
②间接的道德教育是指除了直接的道德课程之外的其他德育途径，主要包括各科教学、课外活动和校外活动、团队协作活动及劳动教育等。材料中的窦桂梅校长强调的即间接的道德教育，即通过渗透在学生生活世界的方方面面来进行德育，使学生在潜移默化中接受德育。在当今学校德育过分强调直接的道德教学的大环境下，窦桂梅校长提出让德育与学生的真实生活相联系的观点是值得肯定的。
（2）在教育过程中，要有效地实施德育，则需要将直接的道德教学与间接的道德教育相结合，不能过于强调或者贬低某一方面。在德育过程中，一方面，我们需要通过直接的道德教学即开设专门的道德课程使学生学到系统的道德知识，促进学生道德认知能力的发展和道德敏感性的培养；另一方面，也要重视间接的道德教育，即通过学科教学、课外活动、劳动教育等途径来使学生受到教育熏陶，使系统的道德知识能与学生的实际生活紧密联系起来，从而促进学生道德行为的养成。总之，只有将道德课程教学与间接的德育途径有机结合起来，才能有效地实施德育，促进学生健康全面地发展。
24.联系实际，谈谈班主任建设和管理班级组织的策略。
（1）创造性地规划班级发展目标。
①以提高素质、发展个性为导向，制定适合班级组织实际水平的发展目标；②在班级组织的目标管理中，既要注重提高班级的整体发展水平，又要为班级中的每个成员精心规划其个性发展目标，并创造达成合理的个人发展目标的机会和条件，使班级中的每个成员在集体目标下树立自尊、自信、自强的自我形象。
（2）合理地确定学生在班级中的角色位臵。
①科学地诊断班级人际关系的现状；
②实行班干部轮换制；
③丰富班级管理角色；
④正确对待班级中的非正式群体。
（3）协调好班内外各种关系。
①协调班级内的各种组织和成员的关系；
②协调与各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系；
③协调班级与社会、家庭的关系；④协调好班级内的各种活动和事务。
（4）建构开放、多维、有序的班级活动体系。在活动主题的选择和方式上须注意：
①主题性活动的确定要贴近学生成长的实际；
②主题性活动的开展应体现学生的全员参与和获益；
③主题性活动要达到使学生在活动中有新的体悟和变化，避免形式主义；
④主题性活动的形式要丰富而富有创意。
（5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。创建班级文化要做到：
①营造文化性物质环境；
②营造社会化环境；
③营造良好的人际环境；
④营造正确的舆论和班风；
⑤营造健康的心理环境。
25.结合工作实际，谈谈班主任在班级管理中的作用，以及如何进行良好的班级管理。
班主任在班级管理中作用：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。他在学校教育计划和其他各项管理的实施中，在协调本班任课教师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间联系的过程中起着重要作用。具体包括：
（1）班主任是班级建设的设计者；
（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是协调班级人际关系的主导者（艺术家）。
进行良好的班级管理的基本途径包括：
（1）班级目标的合理定位。合理的目标定位应与班级、学生的发展特点和发展水平相吻合。
（2）拥有积极的教育情感。积极的教育情感主要是指班主任作为班级管理者所拥有的乐观、理解、豁达的工作态度，努力上进的精神面貌，对学生充满信任、期待的情绪状态。这些积极的教育情感主要通过班主任的语言、表情和体态，向学生表达社会对下一代的关爱和期待。
（3）形成班级的核心力量。班级组织水平的有效提高和发展，关键就是要培养组织成员中的积极分子和选拔培养骨干队伍，形成中坚力量，支持组织的有效运行。
（4）建设班级的规章制度。共同创立组织成员认同的班级秩序，有助于保证班级活动的正常开展和班级组织的良性运行。
（5）有计划地开展班级活动。班级活动的开展要注意活动主题的选择要贴近当下的社会生活，活动的内容和组织要适应并促进学生的发展，活动的形式要多样化，活动的评价要多维化。（考生可结合实际加以阐述，言之有理即可）。
26.近年来，由于升学和社会竞争的压力、家长对孩子的期望值增加等原因，补课成了中小学生家长的“法宝”，各种各样的补习班如雨春笋般层出不穷。你是如何看待中小学生参加课外辅导班这一现象的？
中小学生参加课外辅导班有利有弊，应该辩证地看待这一现象：
利：
（1）帮助孩子弥补学校学习中的不足，实现课堂教学和课下辅导相结合；（2）在一定程度上能够根据学生的不同特点因材施教；
（3）可以促进孩子的全面发展。
弊：
（1）良莠不齐的培训机构对学生发展不利；
（2）增加家庭支出；
（3）增加学生的学习压力。
针对此现象，家、校、社一定要形成合力：
（1）家庭方面：在选择培训机构的时候一定要结合学生的兴趣和实际情况，恰当地选择辅导班；
（2）学校方面：在学校中对学生的辅导要因材施教，积极促进孩子的全面发展；
（3）社会、国家方面严格审查课外辅导机构的开办资格，引导正确的社会风气。
（1）不少学校布臵了形形色色、以锻炼学生综合能力为目的的素质作业，是对实施素质教育的误解。不能认为布臵了形形色色、以锻炼学生综合能力为目的作业就是实施了素质教育。
（2）在新课改背景下，布臵作业需要考虑不同学生的能力需求。案例中的中小学校布臵的一些家庭作业超过了学生的实际能力，只有家长披挂上阵帮忙才能解决问题，说好的学生家庭作业变成了家长作业令家长们苦不堪言。所以，学校在布臵作业时，要考虑不同学生的能力需求，根据不同学生的学习程度，布臵难易度不同的作业，以促进不同学生在原有基础上的发展。
（3）在新课改背景下，布臵作业需要分量适宜、难易适度，并且作业形式要多样，具有多选性。案例中的小学布臵的观察蚕宝宝的成长的暑假作业，形式虽然新颖，但是在大城市里找到桑叶，谈何容易，有的找到农家乐，有的出动大淘宝……可见该作业实践性不强。从案例中，我们可以看出学校在布臵作业时要多样化，要让学生有选择的余地，这样才能使每个学生愉快地做作业，并且取得进步，不再让学生家庭作业变成家长作业。
28.根据下列教育现象，回答问题。
现象一：学校规定不许迟到早退，任课老师也经常在班级里强调，但不少人仍然上课迟到，张老师就下令让迟到的学生站到走廊罚站。
现象二：三年级（2）班的一位男同学老是不肯做一周一次的书面作业，每次问他为什么，总有原因，上次说他忘了，这次又说肚子疼，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来，张老师火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下了保证书，还对他说：下次再不交作业，就别来上课了。
现象三：班主任为加大学生的管理力度，当学生犯错时，立刻通知家长来学校，向家长说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。
现象四：个别学生在课堂上看课外书，张老师一般的处理方法：一是当众没收、批评一通；二是当众撕毁、公开检查；三是暗示制止，事后严惩。
问题：请分析“张老师”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。
（1）案例中张老师的做法违反了《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。案例中张老师让学生在走廊罚站或处理学生在课堂上看课外书的方法都违反了该条规定。因此，要注重提高教师的教育法律意识，增强教育法制观念；注重培养和提高教师依法分析问题和解决问题的能力和水平。
（3）案例中张老师让学生罚站、不让学生上课，违反了爱国守法、关爱学生、教书育人的教师职业道德规范。教师应多接触学生，研究学生，找到学生迟到早退或者不写作业的真实原因，循循善诱；要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济。
（4）案例中张老师在学生犯错时立即通知家长，没有正确处理好学校教育与家庭教育的关系，违反了为人师表的教师职业道德规范。在家校联系中，切忌一味告状式，在跟家长沟通的时候，要先肯定学生的优点。学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系，以便更好地教育学生。
29.材料：
2017年5月，某幼儿园大班9名幼儿不按时午睡和不按要求喝水，女教师沈某对其采用针筒打针的方式进行吓唬，并对仍不听话的学生进行针刺（未实际对其进行注射液体），造成幼儿臀部局部表皮点状红肿或表皮点状破损，现场检查获取的针筒内蓝色液体经查为某牌水粉画颜料稀释液，未检测出有毒物质。
运用教育法律法规知识对该案例进行分析。
（1）根据《幼儿园管理条例》第十三条规定，幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯。第十七条规定，严禁体罚和变相体罚幼儿。第二十七条规定，教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚。
（2）根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。第六十三条规定，学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。案例中幼儿园教师沈某的行为属于体罚，侵犯了幼儿的身心健康权，幼儿园应当对其做出处理（责令改正或者给予解聘），同时幼儿园自身要加大整顿力度，避免类似行为的再度出现。