摘要：本研究探讨了数字化支撑下小学生阅读素养提升的策略与实践。通过构建数字化阅读平台与资源库、利用智能推荐系统以及数字化工具的创新应用，有效提升了学生的阅读兴趣和技能。同时，结合数字化故事教学和网络环境下的德育实践，渗透道德情感培育，促进学生全面而均衡的阅读发展。展望未来，技术革新和素养提升将成为推动小学生阅读素养持续发展的关键。
关键词：数字化阅读；小学生；阅读素养；技术革新；素养提升
一、数字化支撑与小学生阅读素养提升的研究背景
在当今数字化时代，小学生的阅读环境和方式正在经历显著的变化。作为一线教师，我深切感受到孩子们在阅读上所面临的新挑战与新机遇。传统的纸质书籍阅读正逐渐与屏幕阅读并存，信息的极大丰富为孩子们提供了更多的选择，但同时也伴随着注意力易分散的问题。因此，如何利用数字化手段来有效提升小学生的阅读素养，已成为我们亟须深入探讨的课题。
（一）当前小学生阅读素养培养的挑战与机遇
举例来说，在我所执教的班级中，小林同学就经常因为平板电脑中的各种新颖功能而分心，导致他在进行文本阅读时难以保持专注。他在阅读过程中，往往倾向于快速浏览而非深入品味，从而忽视了文本背后的深层意义与作者的真正意图。这一现象，不仅在小林身上有所体现，更是当前小学生阅读素养提升过程中普遍面临的问题。如何在数字化的大背景下，有效解决这一问题，正是本文所要深入探讨的研究重点。
（二）数字化支撑对小学生阅读素养提升的意义
其中，智能推荐系统扮演着至关重要的角色。例如，在“掌阅”等平台中，内置的“小阅推荐引擎”便是一个高效的智能推荐系统。该系统通过收集和分析学生的阅读历史、搜索记录、书籍评分等多维度数据，结合先进的机器学习算法，能够精确地洞察每位学生的阅读偏好和能力水平。基于这些数据，“小阅推荐引擎”能够智能地为学生推送既符合其兴趣又适合其阅读能力的书籍，从而极大地提升了学生的阅读兴趣和阅读效果。这种个性化的推荐方式，不仅让学生更容易找到适合自己的阅读材料，还有助于培养他们的阅读习惯，进一步提高阅读素养。
综上所述，“掌阅”等数字化阅读平台可以为小学生提供丰富的阅读资源和便捷的阅读方式，但在使用过程中需要家长或教师的监督和指导。如何有效利用这些数字化工具和资源，仍然需要我们进行深入的研究和实践。
二、策略:数字化环境下的阅读启智教学实践
（一）资源整合:构建数字化阅读平台与资源库
在数字化环境下，阅读资源的整合成为了提升小学生阅读素养的关键一环。通过构建数字化阅读平台与资源库，我们能够为学生提供更加丰富、多元的阅读材料，进而激发他们的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野。
1.优质电子书籍与多媒体资源的整合
为了给学生提供更加优质的阅读资源，我们积极整合了各类电子书籍和多媒体资源。这些资源不仅涵盖了文学、科普、历史等多个领域，还包括了图文并茂
的绘本、生动有趣的动画视频等形式。通过将这些资源引入课堂，我们成功地吸引了学生的注意力，提高了他们的阅读积极性。
2.互动式阅读材料的创作与应用
除了整合优质资源外，我们还注重互动式阅读材料的创作与应用。这些材料以游戏化、探究性的形式呈现，鼓励学生通过动手操作、思考解决问题，从而培养他们的阅读思维能力和创新精神。
例如，我们曾设计了一款名为“寻宝记”的互动式阅读材料。学生需要通过阅读文本、观察图片、解答谜题等方式，一步步寻找隐藏的宝藏。在这个过程中，学生不仅需要理解文本内容，还需要运用逻辑推理、空间想象等能力来解决问题。这种互动式的阅读方式，极大地提高了学生的阅读参与度，也让他们在轻松愉快的氛围中提升了阅读素养。
通过资源整合和互动式阅读材料的创作与应用，我们能够有效地利用数字化环境来提升学生的阅读素养。这些实践不仅丰富了学生的阅读体验，还激发了他们的阅读兴趣和创新精神。
(二)智能引导:基于大数据的阅读推荐与反馈系统
1.学生阅读偏好与能力的智能分析
我们利用智能分析系统，对学生的阅读历史、搜索记录、书籍评分等多维度数据进行深入挖掘。通过这些数据，系统能够精确洞察每位学生的阅读偏好、阅读速度和理解能力等关键信息。
以小林同学为例，为了精确分析他的阅读偏好与能力，我们选用了“掌阅智能分析系统”。系统分析显示他对科幻类书籍有着浓厚的兴趣，而他的阅读速度和理解能力处于班级中等水平。有了这些精确数据作为支撑，我们为小林量身定制了一份科幻类书籍的阅读计划，推荐了如《哈利·波特》系列、《三体》少儿版等适合他年龄段的科幻作品。
通过实施这一计划，小林不仅更加沉浸在科幻的世界里，享受阅读的乐趣，
2.个性化阅读建议与实时反馈机制
基于大数据的智能推荐系统不仅能分析学生的阅读偏好和能力，还能为他们提供个性化的阅读建议和实时反馈。我们根据每位学生的特点，为他们推送符合其兴趣和能力的书籍，并在阅读过程中提供实时反馈，帮助他们更好地理解文本内容，提升阅读效果。
以小涵为例，为了找到适合小涵的阅读材料，我们借助了“京东读书智能推荐系统”。针对小涵这样阅读基础较差的学生，该系统深入分析了她的阅读习惯和水平，精准地为她推荐了一系列既符合她兴趣又适合她当前阅读能力的书籍。
在小涵阅读这些书籍的过程中，京东读书智能推荐系统还为她提供了个性化的阅读建议和实时反馈，帮助她更好地理解文本内容，并引导她逐步提升阅读能力。这种定制化的阅读辅助让小涵在阅读中不断获得进步和自信，从而更加积极地投入到阅读学习中。
综上所述，基于大数据的阅读推荐与反馈系统能够为学生提供更加个性化的阅读体验和实时反馈机制。这不仅有助于提升学生的阅读兴趣和效果，还能培养他们的自主学习能力和批判性思维。
三、拓展:数字化工具在阅读技能培养中的创新应用
(一)技能强化:利用数字化工具提升阅读速度与准确性
在数字化时代，我们不仅可以利用丰富的电子资源激发学生的阅读兴趣，更能通过专门的数字化工具来强化学生的阅读技能。借助数字化工具，学生可以更容易地获取写作素材，进行创作和交流，同时也可以通过数字化平台的互动和评价功能，及时得到教师的反馈和指导，从而更好地提升自己的写作能力。[2]
抓取关键信息。经过几个月的持续训练，小宇的阅读速度显著提升，同时他的阅读准确性也有了质的飞跃。这种技能强化让小宇在阅读测试和课堂学习中均展现出了卓越的阅读能力和理解能力，成绩也有了明显的提高。
数字化工具不仅为小宇等学生提供了有效的阅读技能提升途径，也为教师的教学工作带来了极大的便利。通过软件的数据反馈功能，教师可以及时了解学生的训练情况和进步程度，从而更有针对性地进行教学指导和个性化辅导。
(二)思维拓展:数字化环境下的深度阅读与批判性思维培养
深度阅读和批判性思维是小学生阅读素养中不可或缺的部分。在数字化环境下，我们可以利用特定的工具和资源来拓展学生的思维。
例如，我们采用了“思维导图软件”来辅助学生进行深度阅读和思维拓展。
在课堂上，我引导学生使用思维导图软件来梳理和分析阅读材料。以《安徒生童话》中的一则故事为例，学生们在阅读后，利用思维导图将故事的主要情节、人物关系、主题思想等元素进行整理和关联。这一过程中，学生们不仅加深了对故事的理解，更在思考和整理的过程中培养了批判性思维。
此外，我们还鼓励学生利用数字化工具进行在线讨论和交流。在论坛上，学生们可以针对阅读材料发表自己的观点，对文本进行深入的剖析和批判。这种互动式的阅读环境，不仅激发了学生的思维活力，还让他们在交流和辩论中锻炼了批判性思维。
综上所述，数字化工具在阅读技能培养中展现出了巨大的潜力。通过技能强化和思维拓展，我们能够更有效地提升学生的阅读素养，培养出具备深度阅读能力和批判性思维的学生。
四、融合:数字化教学在道德情感培育中的渗透
(一)情感共鸣:数字化故事教学与学生道德情感的激发
在数字化教学中，我们不仅可以提升学生的阅读技能，更能够通过富有情感的数字化故事教学，激发学生的道德情感共鸣。数字化故事教学，即利用多媒体技术，如动画、音频、视频等，将传统的故事讲述转化为生动、形象的视听体验，使学生在享受故事的同时，感受到深刻的道德启示。
以我所执教的班级为例，当讲述《卖火柴的小女孩》这一经典故事时，我特意选用了“优芽互动电影”这一数字化工具来辅助教学。我将《卖火柴的小女孩》的故事情节以动画的形式细腻地展现出来。在动画中，寒冷的冬夜、小女孩独自在街头卖火柴的场景、她无助的眼神和微弱的火光，都被刻画得淋漓尽致。再配上感人的音乐和旁白，整个故事的情感深度得到了极大的增强。
在观看动画的过程中，我注意到许多学生的眼中泛起了泪光。他们被小女孩的遭遇所打动，对她的坚韧和善良表示由衷的敬佩。这种教学方式不仅让学生更加深入地理解了故事内容，还激发了他们的同情心和正义感。
(二)价值引领:网络环境下的德育实践与价值观塑造
网络环境为小学生的德育实践提供了新的平台和机遇。通过数字化工具和资源，我们可以更加有效地进行价值观的引领和塑造，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，数字化教学在道德情感培育中发挥着重要作用。通过情感共鸣和价值引领，我们能够更加有效地培养学生的道德情感和价值观，为他们的全面发展奠定坚实基础。
五、展望:数字化支撑下小学生阅读素养的持续发展
(一)技术革新:探索更先进的数字化阅读工具与方法
随着科技的飞速发展，我们有理由相信，未来将有更多先进的数字化阅读工具和方法涌现，为小学生阅读素养的提升提供更多可能性。这些技术革新将不仅限于提供丰富的阅读资源和个性化推荐，更可能涉及到虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等前沿技术的应用，为孩子们打造沉浸式、交互式的阅读体验。
(二)素养提升:实现小学生全面而均衡的阅读发展
同时，我们还应注重学生在阅读过程中的情感体验和道德认知。通过数字化故事教学等方式，引导学生深入理解文本背后的情感和价值观，帮助他们在阅读中成长、在成长中阅读。
展望未来，我们有信心在数字化支撑下实现小学生阅读素养的持续提升。通过不断探索和实践，我们将为孩子们打造一个更加丰富多彩、高效便捷的阅读环境，引领他们走向更加广阔的知识海洋。在这个过程中，每一位小学教师都肩负着重要的责任和使命，让我们携手共进，为孩子们的阅读成长保驾护航。
参考文献
[1]韩笑.打造“数字化阅读空间”的实践与探索[J].工友,2024,(1)
[2]赵昌玲.以数字化工具为支持的初中语文写作教学[J].中学语文,2024,(5):78-80.
[3]韩霞.小学语文数字化阅读教学改革的实践探索[J].甘肃教育,2024,(11):85-88.
[4]张俊馨,林栋,许婷.内初班英语阅读素养提升策略研究[J].教育实践与研究(B),2024,(06):12-16.
[5]付国礼.语文核心素养下初中阅读教学高效课堂的构建[J].语文世界,2024,(18):36-37.