《着力打造“三个课堂”推动陕西基础教育高质量发展》一文指出：“‘第一课堂’是指严格执行国家课程及地方课程的教育教学‘主阵地’，即在教室上课。‘第二课堂’仍是指校内学习场所，是除‘第一课堂’之外的所有校内资源。‘第三课堂’是指校门以外的社会实践场所。‘三个课堂’在落实立德树人过程中共同构建了‘大课堂’概念。”
■“第一课堂”，智慧教育筑牢生命底色
1.聚焦“智慧课堂”探索未来教育
2015年以来，杨凌高新小学先后投入1000多万元升级校园基础网络设施，并引进了“智慧教育”醍摩豆软件系统，40个班全部安装了触摸式多媒体一体机，全校覆盖智慧教育系统，完成了智慧教育平台建设。
在美术课程教学中，教师引导学生利用美术工具及素材进行创作，之后进行组内交流，通过HITA、IPAD上传各组代表作品，教师启动HiTeach的观摩模式，学生用IRS反馈器投票选出人气作品，实现了师生点评、生生互评、组组选评、年级共评等多元互动的课堂氛围。
在英语课程教学中，通过“英语听辨反馈模式”创设有趣情境，激发学生的学习兴趣，强化听辨反馈，培养学生英语会话和思维的能力，使教学目标在高效互动中达成。
数据决策，实现精准教学。教学贴近学生，实行差异化“一对一”精准教学，让教师成为课堂的组织者、合作者，让学生成为课堂的主人。这正是“课堂革命”的目的。
2.“智慧教研”破解智慧教育密码
为了构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，学校先后建成了录播教室、评课议课厅。录播评课系统能与全球20多个HiTeach联盟校实现远程教学和远程互动，实现优质资源互通和共享，构建“互联网+名校+名师”的互动模式。
3.“智慧评价”助力学生多元发展
“七色光评价系统”是我校自主研发，以学校信息化为基础，基于服务器平台建设，从全面培养学生的素养出发，具有信息采集、数据分析和评价等功能。由校园阳光银行、七色光超市两个核心智慧模块组成，是一种“寓教于乐”的奖励式、体验式教育模式。
学生通过行为习惯、思想品德、课堂优秀表现、积极参加各级各类活动等方式来赚取德、智、体、美、劳等7种类型的“阳光币”。“阳光币”是在“阳光银行”流通的一种虚拟货币，“阳光币”的设计理念源于我们的家乡——杨凌农科城。在“阳光币”的造型设计上，采用了农科城的元素，以七种颜色分别代表美德、体育、劳动、环保、创新、博学、艺术七种类型的评价。
■“第二课堂”，社团活动彰显个性风采
1.校本特色课程为学生搭建个性发展舞台
“每一朵花都有盛开的理由”，教育要面向全体学生因材施教，让每一名学生都能遇到最好的自己。我校以培养学生的核心素养为目标，每周五下午开设60门校本特色课程，实行走班制，供学生选择。打破班级年级界限，让学生在中国画室、五谷画社团、陶艺社团、朝阳书法社感受创作的激情。在花儿舞蹈队、健美操队、梦想合唱团、民乐社团、管弦乐社团感受舞蹈音乐的魅力。在校田径队、足球队、篮球队、乒乓球队、武术队体验体育的热情……社团活动为学生提供了展示自我的平台。
2.课后服务，“玩”“学”“读”落实“双减”为成长奠基
■“第三课堂”，实践体验拓宽育人渠道
1.“我是后稷传人”德育品牌实践活动
学校紧紧依托杨凌农业高新技术产业示范区的农科教资源优势，通过“六个一”活动，积极探索富有特色的德育途径：
“看一看”：参观教稼园、人工降雨大厅、农业科技博览园、现代农业示范园等农业科技实践基地。“访一访”：开展“红领巾寻访——感动家乡人物”活动，寻访杨凌著名的农业学家。“听一听”：聘请农业专家、教授、家长来学校开展科普讲座活动。“认一认”：编写6本“植物辨识”校本教材，举办植物辨识大赛，让孩子们认识不同植物的不同生长形态及特征。“做一做”：自己亲手种植、采摘、收获，用五谷杂粮做成五谷画。“讲一讲”：开展“博览园小小讲解员”活动，义务宣传农业科普知识，让更多的人了解杨凌，让农科城这颗绿色的种子植根在每个人的心中。
随着我校以农业科技实践活动为特色的德育活动的开展，孩子们获得真实体验的同时，也获得了多种实践技能，懂得了如何采访、调查，如何与他人团结协作，共同学习，携手成长。德育活动必须要结合地域特色，建设校外课堂，让学生主动实践。
2.三级家委会，协同育人成为教育新常态
我校开设了班级、年级、校级家委会，架起了老师和家长沟通的桥梁。有的家长是牙医，为孩子们检查龋齿，讲解爱牙护牙知识。有的家长是消防员，为孩子们讲解消防器械，组织消防演练。家委会定期会组织孩子们去烈士陵园祭奠，去福利院做义工……在活动中，学生们实现了自我成长，也增加了家长与家长，家长与孩子之间的沟通。实现了学校、家庭、社会合作共育的目的。
教育教学质量的提高是一个系统工程，需要学校、家庭、社会构建一个全链条的保障体系，切实打造“三个课堂”，落实“课堂革命”。
作者单位：陕西省杨凌高新小学
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