1.“大课程——小教学观”认为（）。
85、早在1978年就对语文教学的“费时甚多，收效甚微”提出批评的是（）
A叶圣陶B张志公
C吕叔湘D赵元任
86、阅读能力的基础是（）
A一定的阅读速度B记忆书面语言的能力
C认读书面语言的能力D理解书面语言的能力
87、“国文”科的名称正式见诸法令始于______年。（）
A1907B1906
C1912D1920
88、我国模仿美国六三三制而颁布的学制是（）
A、壬寅学制B壬戌学制
C壬子·癸丑学制D癸卯学制
89、我国现存最早的识字课本是（）
A《千字文》B《百家姓》
C《三字经》D《急就篇》
90、将课程定义为是儿童在走向社会的过程中所经历的全部经验的学者（）
A杜威B斯宾塞
C凯洛夫D赫尔巴特
91、对小学生语文成绩的评估提倡采用的方法是（）
A记分B等级
C评语D等级+激励性评语
92、在__________中识字，是形、音、义紧密结合的有效途径。（）
A写字B作文
C训练D语言环境
93、新中国成立至今，我国共颁布了几部小学语文教育大纲（）
A三部B四部
C五部D六部
94、我国实行新学制后供全国使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材是（）
A《复兴国语教科书》B《最新圈文教科书》
C《小学国语读本》D《国语新读本》
95、1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》的主要任务是（）
A识字教学B阅读教学
C背诵练习D习作练习
96、林崇德在《学习与发羼一中小学生心理能力发展与培养》中提比，语文能力的核
心是（）
A观察B分析C概括D表达
97、充分贯彻“字不离词，词不离旬，旬不离篇”原则的识字教学形式是（）
A集中识字B字族文识字
C韵语识字D随课文分散识字
98、被称作是识字的“拐棍”的是（）
A汉语拼音B汉字笔画
C汉字笔顺D偏旁部首
99、下列不属于阅读教学基本过程的是（）
A从读学写，读写结合
B预习，初读课文
C深入学习阅读教学重点内容
D总结学习收获，布置作业
100、创造出“字不离词，词不离旬，旬不离文”的小学语文随课文分散识字教学法的是（）
A霍懋征B李吉林
C斯霞D丁有宽
101、可以反映听话质量的是（）
A语言的理解力B集中的注意力
C记忆力D辨析力
102、学习完《落花生》这篇课文后，教师引导学生谈谈从身边的事物中领悟到了什么，
然后选择一种熟悉的事物写写。教师此时运用的方法是（）
A阅读B写作
C以写促读D以读带写
A18世纪初B19世纪初
C20世纪初D21世纪初
104、教学评估实质上是对教学目标的实现程度作出的（）
A价值判断B定性分析
C定量分析D综合分析
105、评估者通过谈话、问卷等方式，有目的、有计划地对评估对象进行了解的方法是（）
A观察法B调查法
C测验法D资料分析法
感情真实”为写作教学的重点的学段是（）
A幼儿时期B一二年级
C三四年级D五六年级
107、清末商务印书馆出版的最具代表性的教科书是（）
A复兴国语教科书B开明国语课本
C最新国文教科书D共和国国文教科书
108、教师在设计教学过程时围绕的中心是（）
A教学目标B学生的学法C教学方法D教学模式
109、小学语文期中和期末考试测试属于（）
A诊断性评估B单项评估C分类评估D综合性评估
110、口语交际中，一方要根据另一方的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位随着交流的需要也在不断地转化，这体现了口语交际的（）
A大众化B互动性C生动性D灵活性
111、我国古代的蒙学教材“三百千”是用于训练（）
A识字B阅读C写作D口语交际
112、为了加强语文课程与其他课程，以及与生活的联系而设置的课程形态是（）
A识字与写字B口语交际C综合性学习D阅读
113、对学生上语文课时是否认真听讲，积极思考，躐跃发言的评估属于（）
A诊断性评估B语文学习知识的评估
C语文学习态度的评估D语文学习能力的评估
114、学生在课堂上积极举手回答问题却不知道问的是什么，这可能是因为老师在平时教学中（A）
A没能有意识地进行听的训练B没能有意识地进行想象训练
C没能有意识地进行说话训练D没能有意识地进行观察训练
115、教材开本的大小字体装帧插图等均属于（）
A选文设计B练习设计C.版式设计D外观设计
116、成绩评定的依据是（）
A教学内容B教学大纲
C学生的实际情况D教材
117、1913年，南京临时政府颁布《小学校教则及课程表》，规定初小和高小均设（C）
A中国文字科B中国文学科
C国文科D语文科
118、南北朝时期梁国周兴嗣所编的蒙学读本是（B）
A《急就篇》B《千字文》
C《三字经》D《百家姓》
119我国实行新学制后供全国使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材是（A）
A《最新国文教科书》B《共和国国文教科书》
C《复兴国语教科书》D《开明国语课本》
120、语文教学的基本形式是（）
A课外阅读B课堂教学
C读写结合D听说结合
121、读写结合的基本途径是（C）
A以读带写B以写带读
C抓住读和写的共同点进行训练D以上三者都不对
122、反映学生对生活的认识与感受能力的是（）
A命题的能力B立意的能力
C选材的能力D组材的能力
123、在交流过程中，能根据交际对象的具体情况以及情绪变化及时调整自己表达的内容与方式的能力是（）
A倾听能力B表达能力
C应对能力D交际能力
124、下列口语交际训练要求中，属于小学高年级着重训练的是（）
A指导学生听清楚一段话B指导学生说一段意思完整连贯的话
C指导学生明确地讲述见闻D训练学生当众作简短发言
125、首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系中的文件是（）
A1992年的《义务教育大纲》
B2000年的《九年制义务教育全日制语文教学大纲（试用修订版）》
C2001年的《义务教育语文课程标准》
D2011年的《义务教育语文课程标准》
126、用考试分数评价小学生的语文学习状况属于（）
A定量评价B定性评价
C内容评价D单项评价
127、对语文学习的某一方面，如阅读，进行的评估称为（）
A诊断性评估B形成性评估
C单项评估D综合评估
128、创造出“字不离词，词不离句，句不离文”的随课文分散识字教学法的小学语文特级教师是（）
A斯霞B霍懋征
C袁瑢D李吉林
15、听说教学与发展思维之间的关系是（）
A思维是听话、说话的基础B思维对听话、说话起组织调控作用
C听说训练能促进思维发展D思维与听说没有明显关系
E听说训练不能促进思维发展
16、小学语文教学中，学习语文与认识事物相统一的原则是指（）
A二者是辨证统一关系B语文教学要加强与客观事物的联系
C在认识事物的训练中要密切联系语言文字D自觉地进行思想教育
E采用启发式教学
17、对于处理评估信息的方法正确的说法是（）
A应有定性分析B应有定量分析
C定性定量分析应有机结合D语文学科应以定性分析为主
E语文学科应以定量分析为主
18、课外阅读的意义主要有（）
A是课内阅读的延伸B有利于学生开阔视野增长知识
C有利于完成作业D有利于学生提高认识陶冶情操
E有利于发挥学生的自觉能动性
19、1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》的特点主要有（）
A调整了大纲结构B体现了素质教育的思想
C面向全体学生，适当降低了语文教学要求D各年级教学要求目的明确、具体
E首次提出素质教育
20、识字的质量标准是（）
A会读B会写
C会讲D会用
E识字能力
21、国语运动提出的主要主张是（）
A提倡白话文B提倡言文一致
C提倡学习语文D提倡国语统一
E提倡学习古典文言文
22、教学大纲的主要功能有（）
A编写教科书的依据
B评定学生成绩的依据
C进行教学的依据
D评估教师教学质量的依据
E评定学校等级的依据
23、边区政府小学国语课本存在的问题有（）
A政治色彩浓厚
B忽视民族特色
C.内容脱离实际
D知识性生不强
E文言文过多
24、北师大版教科书的指导思想包括（）
A兴趣先导
B学会学习
C陶冶审美
D整体推进
E文化积累
25、下列不属于设计小学语文教学目标应注意的问题的是（）
A以教师为主导的原则
B以教学大纲为依据
D确定固定又精确的教学目标
E让学生参与教学目标的制定
26、正确的执笔应做到（）
A指实
B掌虚
C腕曲
D笔点
E肩平
A诗歌B科技文C散文
D故事E说明文
28、阅读课文时需重点理解的句子类型有（）
A表现中心思想的句子
B含义深刻的句子
C简单句
D结构复杂句子
E与学生生活较近的句子
三、名词解释
1.课程
2.归类识字
3.小学语文课程
4.成长＝经验＋反思
5.语言整体性
6.语文组块教学
7.小学生阅读素养
8.分解字形能力
9.范例式教学策略
10.口语交际素养
11.小学语文课程标准
12.情景教学法
13.说话能力
14.集中识字法
15.小学语文课堂教学评价
16.有形课程资源和无形课程资源
17.语文教学双轨运行
18.汉字
19.简明语文课堂
20.语商
四、判断题
1.生活是语言的源头活水，学生的识字教学、阅读教学、作文教学等都要以生活为依托，生活是小学语文教学的资源总库。（）
2.小学语文教学需要预设，如提前备课，不打无备之战。（）
3.小学生的阅读素养即指学生的阅读知识、阅读技能。（）
4.小学生顺利展开口语交际活动的心理条件是在交际中对价值观的选择和判断。（）
5.研读阅读文本要“忌搬”，即过去偏离作者的大体意图与价值取向，导致文本解读与文本之间差距较大。（）
6.在教学过程中，教师以“胡”为基本字带出来一组字“湖、糊、葫、蝴”等，这种识字法是分散识字法。（）
7.现代语文教学是知识教学法，这种教学法对学生的语文学习有利无害。（）
8.作文教学的双重转化理论中从“事物”到“认识”再从“认识”到“表现”。（）
9.教师专业素养的三种元素包括专业知识、专业能力和专业情意。（）
10.小学生语文素养包括两个重要方面：其一是语段整体感知能力，其二是语段语段篇章结构的分析能力。（）
11.把生活感受、情感体验抒发与习作训练、语言表达活动合二为一，是“放飞想象式”作文训练的操作性思路。（）
12.教学大纲的语言多以量化规定性的语言进行阐述，给教育者自己发挥智慧的空间少。（）
13.语文教材是语文教学中唯一的语文课程资源。（）
14.教学对话是小学语文教学的主导形式，是小学生与小学语文教师之间实现认识、精神、价值互构的基本途径，对话精神是小学语文教学活动科学化的精髓。（）
15.小学语文教学中的“教学同步”不是亦步亦趋，而是基于学生的“基础”但又适度超越学生的“基础”，努力实现学生语文素养的最优化发展。（）
16.小学生阅读素养的基本构成要素是阅读兴趣、阅读习惯、审美素养与阅读能力。（）
17.小学语文教学要求教学同步，立体开放，人文交融，课内外沟通。（）
18.阅读是小学语文教学的最高阶段或最后阶段，是小学生听、说、读等能力的集结点与汇聚点。（）
19.“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，属于小学第二学段作文教学的阶段目标。（）
20.在写作中,内部语言向外部语言转化主要依赖于思维活动。（）
21.小学语文教学无需预设,小学语文教学的趣味性、生动性来自生成性教学环节。（）
22.能听懂少年儿童广播，听故事能边听边想像是小学二年级听话教学的要求。（）
23.小学生口语交际能力发展的最佳期是学龄期开始10年内。（）
24.小学低年段的课外阅读总量不少于5万字。（）
25.看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话，这是小学一年级说话教学的要求。（）
26.现代小学语文课提倡从“做语文课”走向“教语文课”。（）
27.识字就是读准“字音”，辨清“字形”，了解“字义”。（）
28.在语文教学中，教师要培养小学生对语段整体感知的能力。（）
29.小学二年级作文教学要达到“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”这一目标。（）
31.好“课”内在的逻辑是思维逻辑与生活逻辑，其中思维逻辑确保着知识的认识之“序”，生活逻辑确保着知识的价值之“序”。（）
32.作文教学中要提倡活动式教学模式，激发学生对生活的热爱，，写熟悉的人、事、景、物，做到讲真话、表达真情实感。（）
33.传统语文教学——语感教学法，现代语文教学——知识教学法，都有其弊端。（）
34.语言与思维是互为一体两面的关系——思维是语言的物质外壳与外在形态，语言是思维的内核与实质。（）
35.小学语文教学是价值性、人文性色彩明显的教学形态，文以载道、文道合一是小学语文教学的根本特点。（）
36.抽象思维是语言具体、形象、鲜明、生动的基础和根源。（）
37.学生在毫无相应的生活经验和知识的情境下学习字音，也能以音传义。（）
38.会写用是词语教学的基本任务，是语文教师引导小学生学会读准字音的过程。（）
39.现代小学阅读教学需要一种新型的文本观，即创读式的文本观。（）
40.作文教学是对学生字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的一次综合训练。()
41、教学法就是教学方法。（）
42、语文课程标准未对汉语拼音教学提出要求。（）
43、识字是巩固写字的重要手段。（）
44、书空是按照某字的笔顺唱读笔画名称,同时以食指在空中进行模拟书写的写字练习活动。（）
45、口语交际过程由编码――发码――传码――收码――解码五个阶段构成。（）
47、小学语文课外活动的总体目标是：激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在语文课外实践中丰富知识，培养能力，发展智力，促进学生身心的全面发展。（）
48、语文课程是我国中小学的核心课程，在各科教学中处于基础地位。（）
49、小学语文基本功能训练要有计划有步骤地进行，循序渐进逐步加深不断提高。。（）
50、口头语言允许省略压缩;书面语言比较准确连贯。（）
51、听懂：指能听明白讲话人在说什么，并能抓住讲话的中心和要点，体会出话中蕴含的思想感情。（）
52、阅读是巩固写字的重要手段。（）
53、蒙学：即启蒙之学，特指对儿童所进行的启蒙教育，大致相当于现在的大学。（）
54、教学目标：是教学活动所要达到的目的，对教学活动起着重要的导向性作用。教学目标明确，才能积极地引导学生展开教学活动，一步一步完成各项教学任务，取得预测的效果。（）
55、识字的最终目的是会讲。（）
57、指导学生作文，要从内容入手。（）
58、小学语文教学的中心环节是写字环节。（）
60、教学民主教学中，教师要把学习的主动权交给学生，调动学生的学习积极性。教师对学生提出的问题和不同意见要持欢迎的态度；对学生敢于发表创见的精神应当给予充分肯定，并在教学过程中因势利导，使问题得以妥善解决。只要学生的见解有道理，就要给予肯定和鼓励（）
61、识字能力是自学能力的重要组成部分，学生有了识字能力，能轻松地完成识字任务，还为独立阅读书刊，吸收各种文化科学知识，为进行书面表达创造了有利条件。（）
62、小学语文教学的中心环节是朗读环节。（）
63、如学生没有主动精神，思维处于睡眠状态，教师力气花得再多，也不可能取得好的效果。（）
64、质教育是80年代针对片面追求升学率的应试教育提出来的，它是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的，面向全体受教育者，着眼于他们德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展的教育。进行素质教育是我国，也是世界教育改革的发展趋势。（）
65、从科学性质教学目的来看，语文教学与素质教育应当是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质语文素质审美素质心理素质。（）
66、充分利用母语环境，挖掘语文教育资源，引导学生在广阔的背景下学语文用语文，提高语文能力。（）
五、简答题
1.简述小学语文课程的人文性。
2.作为小学语文教师的独特素养包括那些内容。
3.简述语言习得与教学理论的基本观点。
提示：付款后前半部分作业，后半部分答案，如答案显示不全，请下载PDF文件查看，PDF答案文件在答案部分标题下面。