英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。学习phonics之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics语音体系，熟悉26个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
Phonics教学法是目前广泛使用在英美基础教育阶段语言教学的一种教学方法。也是英美出版界广泛应用于儿童阅读材料设计的一种方法，历史有上百年了，研究并应用这类教学法的流派也有很多，各有各的的编排特点，也各有各的优势。而这种历经历史检验，行之有效的教学法，在目前国内，运用Phonics教学法的学校并不多，虽然也有一些，但是并不十分专业，实在很遗憾。
这套教学法是以母语是英语或生活语言是英语的儿童作为教育对象的。母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。同时对于语音规律的自我总结和应用也很很快就能轻车熟路。而我们的学生大部分在学前是没有接触过英语的（不排除少数接触过英语的学生），所以语音意识的积累也无从谈起，那么怎么样把phonics教学法本土化，让他发挥最大的学习辅助功效，就是我们研究英语语言教学的人要做的事情了。
揭开自然拼读法(Phonics)的神秘面纱
自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句
子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开
始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
自然拼读六阶成功法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-acaa-tat
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
步骤一：26个英文字母(alphabetletters)的发音-短音节
Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读
音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的
“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因
此，知道怎么正确发音就行了。
1、21个辅音字母的发音
其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。
2、5个元音字母的发音-短元音
a、e、i、o、u是学习的重点。
步骤二：元音的字母音-长元音
5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。
１、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。
规则举例
/a_e/e在结尾不发音caketapelakegateplategrapecanehatetalelate(例外have)
/ai/出现在以n/l结尾的单词中raintrainmailnailsailbraintail/railpainhailwail(例外waitpaid)
/ai/出现在单词末尾playdaytodayawaysaymaystay
2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。
/e_e/e在结尾不发音theseChineseJapaneseathletePeteEve
/ee/keeptreethreesleepmeetseenseedgreenfeetneedsheepseebeejeepbleed
/ea/eatseateareadmeatcleanspeakstealscreamsheatleadbeatsealpeabean
/e/只有一个元音且在单词末尾hesheweme
3、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为i的字母音(读音)，写作/ai/。
/i_e/e在结尾不发音icenineridehidesidelinebikemikepinekitewinehikedice
/ie/出现在单词末尾dielietiepie
/igh/出现在辅音之间且结尾为爆破音rightnightlightbrightfright
/y/全是辅音且出现在单词末尾byflyskyspycrydrytryfry
4、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为o的字母音(读音)，写作/ou/。
/o_e/e在结尾不发音homenosestonehoperoperoseholebonepolehose(例外comesomeloveone)
/oa/出现在辅音之间且结尾为爆破音soaploadfloatroadcoatoakmoatgoatsoakstoatboat
/ow/出现在单词末尾knowslowgrowthrowlowsnowrowflowcrowblow(例外howcownow)
5、u的字母音----其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即u的(汉语拼音)字母读音/u:/或(英文)字母读音/ju:/。
规则一：当元音前的字母为爆破音时读u的英文字母音/ju:/举例
/u_e/cubetubecutecuredunedupe(例外fusefume)
/ue/Tuesdaydueunduecue
/ui/suit
规则二：其他情况下读u的汉语字母音/u:/举例
/u_e/rulefluteJuneJuderudejute
/ue/bluetruegluefluecluesuerue（一般都出现在单词末尾）
/ui/juicefruitbruise
必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音
爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。
爆破音--发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音
ptk清辅音--有气流、无声音、(声带)无振动
bdg浊辅音--有气流、有声音、(声带)有振动
摩擦音--牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来
sfth清辅音--牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thing
zvth浊辅音--牙齿中间有舌头，如the、this、that、thank
舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出
转音规则--摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。
sp-->sbspyspillspoon
st-->sdstaystillstone
sk-->sgskyskill
关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。但学到转音规则仍然会觉得有趣。
步骤三：单词的自然拼读规则
1、先找元音及元音组合；
比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；
2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；
比如上述三个单词分别有1、2、3个音节
3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；
比如单词warmer，在两个元音组合之间，只有一个辅音m，这个辅音m归后，即war/mer
两个元音或元音组合之间，有两个辅音，前后各一；
比如单词customer，在两个元音/u/和/o/之间，有两个辅音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer
4、写出拼读公式，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次)
比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay->say；
比如单词war/mer，第一步写出元音组合/ar/，第二步加上辅音/w/，即ar->war；
然后重复以上过程，完成第二个音节，即er->mer；
最后将二个音节综合起来，即war+mer->warmer；
比如单词cus/to/mer，第一步写出元音/u/，第二步加上最近的辅音/c/，第三步加上次辅音/s/，
即u->cu->cus；
然后重复以上过程，完成第二、第三个音节，即o->to、er->mer；
最后将三个音节综合起来，即cus+to+mer->customer
5、自然拼读，每个过程都是拼读过程。
步骤四：辅音的混合
1、双辅音
双辅音在单词中只发一个音(短音节)；
比如：egg、odd、glass、apple、jazz
特殊情况：/l/和/n/在元音后面只发后半段音；
比如：call、bell、ten
2、混合辅音(Consonantblends)
混合辅音在单词中只发一个音(短音节)。重要的混合辅音为14组。
ckduck、rock、lock、pick、truck(例外--accept)
ngking、sing、ring、swing、long、song、strong、wing、sting
trtree、train、trumpet、trousers
drdrink、drum、dragon、dream、drive、dress、drug、drop、draw
shsheep、shop、shell、ship、bush、cash、fish、rush
chchess、beach、peach、bench(例外:/ch/读/c/的短音--technical、Christmas、character)
th在实词的开头、单词的末尾发清辅音--thin、three、think、teeth、bath、mouth、math
在虚词、代词和/er/的前面时发浊辅音--this、that、the、they、there、father、weather
wh在单词中发/w/的短音--white、wheel、which、whale、what(例外:/wh/读/h/--who、whom)
/ph/gh/在单词中发/f/的短音--phone、elephant、laugh、dolphins、alphabet
/wr/kn/mb/tch/都有一个字母不发音--
wrist、wrong、write、wrap
knife、knight、knock、know、knit、kneel、knee
lamb、climb、dumb、plumber、tomb、thumb
watch、witch、match
3、辅音连缀
重要的辅音连缀为5对、7组/s/。
/br/bl/break、brush、branch、broom、brake、block、blue、blanket、black、blow、blender
/cr/cl/crowd、cry、crane、cream、creek、crab、cricket、clock、class、cloud、clean、clown
/fr/fl/fry、French、frog、frame、fruit、frost、fly、flower、flag、snowflake、flame、flip
/gr/gl/green、grape、grass、grow、grasp、grab、glue、glass、globe、glad、glow
/pr/pl/pray、princess、prince、present、press、prize、plane、plant、play、please、plum
slslow、slip、sleep、slide、slam、slope、slug
swswan、sweep、swing、swim、sweet、swap
smsmoke、smile、smell
snsnake、snail、snow、sneak、snob、sniff、snack
sp转音/sb/--speak、spot、speech、spell、spring、spy、spider、spin、spill
st转音/sd/--step、stand、star、stop、starfish、strawberry
/sc/sk/转音/sg/--scott、scale、scream、skate、sky、skin
步骤五：特殊组合
1、字母/c/g/y/的特殊发音
其中/y/的特殊发音，在前面初级篇中元音部分已经讲过。
字母/c/g/有两种发音，分别称作“soft/c/g/”和“hardc/g”
softc字母/c/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/s/--city、cycle、face、rice、circle、nice
softg字母/g/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/dэ/--cage、village、orange、gym(例外--get)
hard/c/g/除上述情况外，字母/c/g/读音不变
2、字母/oo/组合
在以爆破音结尾的单词中读短音/u/--look、good、book、foot、cook
除上述情况外读长音/u:/--food、cool、room、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles
3、元音+r组合(r-controlledvowels)
ar读字母/u/的长音/a:/--arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、star
er在单词末尾，读短音//--butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner
在单词中间，读长音/э:/--hers、clerk
ir读长音/э:/--bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、skirt
ur读长音/э:/--fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burger
or读长音/э:/--word、world、work、worker、worm
有时却读长音/:/--or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning
注：以上借用了一些国际音标的符号；下同。注意以上4组相同的读音。
4、双元音
ow在单词末尾，读/o/的字母音--bow
不在单词末尾，读/au/--flower
ou读/au/--cloud、count、house、loud、mouse、mouth、round、sound、south、about
oi在字母/l/和/n/前，读/i/--oil、coin、join、point、toilet、boil
oy在单词末尾读/i/--boy、toy、enjoy
au读/:/--autumn、sausage、cause、because、automobile、haul
aw读/:/--crawl、seesaw、jaw
5、字母/qu/que/的组合
qu在单词开头，读/kw/--quick、quiet、quack
que在单词末尾，读/k/--cheque、technique
步骤六：连读规则
1、掌握爆破音、摩擦音及转音规则
2、掌握不完全爆破规则
在朗读中，六个爆破音在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。
1）发生在单词内部
比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t
括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/t//p/稍作停顿，没发出音来。
2）发生在两个相邻单词之间
①爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。
比如：abi(g)car
②爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/时，前面的爆破音失去爆破。
③爆破音后接/t/d/tr/dr/时，前面的爆破音失去爆破。
比如：agrea(t)change
④爆破音后接/m/n/l/时，前面的爆破音失去爆破。
比如：abi(t)moreexpensive
3、连读
1）在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节读，这种语音现象叫连读。连读时只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。
比如：WehaveanEnglishfriend.
这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音/a/连读为/va/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。
2）r连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。
比如：Theylookedforithereandthere.
这个句子也有两处连读：前一处是forit合读为/frit/，后一处是hereand合读为/hirnd/。
3）连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的相邻单词即使符合上述两个条件，也不连读。
这个句子中的hopeit就不连读为/hupit/，因为主句Ihope是一个意群，后面的从句是另一个意群。
又如：Thereisabookinit.一句中book与in不连读，因为book与in分别在两个不同的意群中。
4）两个辅音/t/相连，省略第一个/t/。
比如：starttocry；hatetofly
5）元音开头要弱读
6）次辅音，与元音之间隔着一个辅音，要弱读
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
在美国及很多英语母语国家，孩子们在幼儿园都首先要掌握自然拼读法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼读法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己的头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段就可以说已经基本掌握英语阅读了。
英语直拼是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。
直拼单词教学方法
章兼中教授教学单词的方法不同与传统的单词教学方法，它是指按字母、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词读、听音能写的能力，从而防止传统的教法先学字母名称、按字母名称先后顺序死读硬背单词的弊端。英语直接拼音法教单词，在学生刚接触第一个单词时，就能按单词中字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词，并使其内化成认知结构，达到培养学生见词能读、听音能写的能力。
在运用“直拼”教学时，教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学。其原则是“先辅后元”“先闭后开”“先易后难”“由近至远”，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母名称音及字母组合发音，最后是根据发音书写单词。
直接拼音是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，旨在培养学生见词能读、听音能写的能力。单词直接拼音教学的基本环节是：
（1）单个辅音与元音的直接拼读。如教bag和map，教师先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名称[bi：]、[i：]、[em]、和[pi：]，而是直接读音[b]、[g]、[m]、[p]；同样，出示字母a，教学生念[]；然后出示单词，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这两个单词[bg]和[mp]。
（2）指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。相对辅音来说元音的教学比较难，但只要按部就班，同样可以迎刃而解。五个元音字母的发音教学按先闭后开的原则，先讲清五个元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在闭音节中的发音要领：/回到原点之十：几种英语语音教学法简介/—/回到原点之十：几种英语语音教学法简介/—Aa，/e/—/e/—Ee，/回到原点之十：几种英语语音教学法简介/—/回到原点之十：几种英语语音教学法简介/—Ii，/回到原点之十：几种英语语音教学法简介/—/回到原点之十：几种英语语音教学法简介/—Oo,/回到原点之十：几种英语语音教学法简介/—/回到原点之十：几种英语语音教学法简介/—Uu。再根据元音相当于汉语拼音中的韵母，与辅音结合进行拼读教学，如教/e/时，可以拼读含/e/的单词，如bed，先拼/b/-/e/→/be/，再拼读/b/-/e/-/d/→/bed/，让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音拼法相似，一样易学。开音节中的发音教学在闭音节的基础上进行，拼读也与闭音节相似。
在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如教字母i在单词中的两种基本发音时，我出示已学的单词：it，big，milk，和bike，nine，fine，并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现前一组单词中i发[i]音，后面一组都以不发音的e结尾，i发[ai]音。通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。
单词直接拼读、拼写教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。但是，这四步必须与视、听、说融为一体，贯彻视听说领先的教学原则。学习英语要先听后说，没有听就无法说。听是说的准备，是说的先导。听的准备较充分，说的学习才会较顺利。入门阶段的语音教学更是如此，要充分重视听的作用。听清了、听准了，才能开口说。许多学生的发音问题不在于说，而在于听。有时教师刚一示范，学生就迫不及待地模仿起来。实际上，还未听清、听准就模仿，久而久之，错误的语音养成了习惯，就会给以后的学习带来阻碍。初学英语，要遵循人类学习语言的自然顺序：先听说，后读写。
直接拼音最大的优点是一开始就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的能力。它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
转载：
三、马承《三位一体》
学习英语最感头疼的是过语音关。由于传统的教学方法是以模仿为主，学生对音标掌握不好，只能靠机械模仿，死记硬背学习单词，以致于相当一部分学生毕业时还不能查字典认读单词。马承针对这一弊端设计出“字母、音素、音标三位一体教学法”，巧妙地利用了字母、音素、音标三者之间的内在联系，讲授新课时尽量唤起学生对旧知识的回忆，减少死记硬背，启发学生积极思维。在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法，把音素从字母中分离出来，接着便进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。在学会48个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。由于这种方法是循序渐进，环环相扣的，因此，学生能够轻轻松松地学会48个音标，并且可以自己拼读单词。这不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础。一般说来，初一新生入学后，只需要16个课时左右，便可掌握音标和学会拼读。