1.《中国教育报》电子版中国教育新闻网学校以学生成长成才为中心,通过“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”贯通实现“三全育人”,课程内容和思政元素相结合、思政课教师和专业教师相结合、教师发展和课程思政建设成效相结合、学校资源和社会资源相结合的方式强师拓源,采取“三全四融合五步”课程思政建设措施,形成了“广东样本、科贸模式”的课程思政示范校https://paper-jyb-cn.webvpn.gzws.edu.cn/zgjyb/html/2024-12/13/content_144747_18084806.htm

2.当代广西网师资力量不专业等问题成为普遍现象,特别是纳入人才培养方案的效果不明显,导致了组织实施推动缓慢;二是劳动教育资源的整合不够充分,对劳动教育的认识不到位,单纯地作为教学任务去开展,缺乏价值观、世界观的引导;三是课程未打通与专业教育之间的壁垒,第一课堂与第二课堂的融合不到位,形式与内容单一,学生主体落实不到位。https://www.ddgx.cn/show/80503.html

3.《中国教育报》电子版中国教育新闻网记者近日从教育部获悉,截至目前,全国建成各类在线课程平台30余个,上线慕课超过9.7万门,学习人数达13.9亿人次,我国慕课数量和学习人数均居世界第一。坚持“政府主导、学校主体、社会参与”的建设理念,持续推动慕课“建用学管”,经过十来年的发展实践,中国慕课取得了骄人成绩。 http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-12/20/content_144741_18108291.htm

4.第一课堂与第二课堂协同育人让中华民族共同体意识植根于青年心中为更好地强化课程融入,学校秉持“思政课程与课程思政同时发力,第一课堂与第二课堂协同育人”理念,在2023版人才培养方案中设立铸牢中华民族共同体意识专项模块,推动立德树人各项工作向主线聚焦、向主线发力。 为切实推动铸牢中华民族共同体意识教育进教材、进课堂、进头脑,该校铸牢中华民族共同体意识教育中心面向全校大http://www.nmgsjw.cn/ztlm/tdlzzhmzgttys/202312/t20231218_29455.html

5.基于人才培养的高校第一课堂与第二课堂融合育人模式◆摘 要:目前我国高校暴露出教学模式单一、人才培养体系与社会需求不一致等诸多不足之处。高校在人才培养上要注重将第一课堂与第二课堂的有机融合,促使两大课堂的协同发展,发挥两大课堂协同育人的效应,完成深入推进素质教育、培养高素质综合型人才的责任和使命。 https://www.fx361.com/page/2021/1014/8963402.shtml

6.高校共青团与思政课协同育人的实践路径座谈会上强调:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思政课作为高校课程体系中的关键课程,发挥着立德树人的主阵地功能,是立德树人的第一课堂;高校共青团聚焦于思想引领主责主业,发挥着与青年紧密联系的优势,成为引领校园精神文化生活、培育学生实践能力、提升学生综合素质的第二课堂,是对第一课堂的空间https://cssn.cn/mkszy/mkszy_zdtj/202306/t20230625_5659366.shtml

7.三堂贯通,构建高职课程思政协同育人体系结合第一课堂的学分管理,建立针对学生相应专业能力、实践能力的培养的第二课堂学分制度。第一课堂与第二课堂的高效结合,使学分制体系更加完善、结构更加合理,从而真正达到实践育人的效果,让大学生学会自我实践式学习。 三、知行合一,逐步形成第三课堂育人品牌https://www.chinazy.org/info/1009/13793.htm

8.新时代高职院校第一课堂与第二课堂互动融合育人的思考新时代高职院校第一课堂与第二课堂互动融合育人的思考,新时代,高职院校,第一课堂,第二课堂,融合育人,高职院校承担立足立德树人、深入推动素质教育、培养高层次复合型人才的职能和使命,在高等教育行业中占有十分重要的地位。但由于https://wap.cnki.net/qikan-CAIZ202306028.html

9.玉林师范学院第二课堂开展情况调查问卷本项目从我国高校第二课堂实践活动的开展对大学生创新创业能力的提高进行探究,并以玉林师范学院学生为研究对象进行定量分析, 研究第二课堂存在的不足之处,以及如何改进,使第二课堂成为第一课堂的有效延伸。本项目旨在建立第一课堂与第二课堂的协同育人机制,同时促进第一课堂与第二课堂的融合发展,形成全员化、多元化、https://www.wjx.cn/jq/27300370.aspx