1、第一课堂与第二课堂协同育人模式探讨摘要人才培养是大学的根本任务。第一课堂与第二课堂共同构成高校的育人体系。中山大学海洋科学学院从协同教学、协同学习、协同管理三个方面，探讨建立第一课堂与第二课堂协同育人机制，促进第一课堂与第二课堂的融合发展，形成全员化、多元化、立体化的育人模式，提高人才培养质量。关键词第一课堂第二课堂协同育人人才培养是大学的根本任务，大学里的所有工作都是围绕人才培养这个根本目标来展开的。第一课堂与第二课堂是推进大学人才培养最重要的两个途径。随着素质教育理念深入人心，第一课堂表现出强劲的开放性和融合性的势头，客观上需要与第二课堂实现有效对接和双向
3、大楼仍未启用，受办学条件所限，学院目前本科生一、二、三年在珠海校区完成学习，四年级学生大部分从珠海校区迁至广州校区，研究生培养则主要在广州校区完成。多校区办学给学院人才培养带来了一定的难度：学生年级分布脱节，缺乏交流；师生分住不同校区，缺乏指导；教育教学资源分散，难以整合。1.2理论教学与实验实践教学体系构建海洋科学是一门以实验和实践为主的自然科学，实验贯穿于整个海洋科学研究过程中。当前海洋科学更加强调整体观、系统观点研究思路，从单一学科向多学科交叉融合的趋势发展十分明显。基于此认识，学院积极构建理论教学与实验实践教学相结合、能力培养与素质培养相结合、校内实验
5、始，面向学术前沿、行业应用等不同需求，设置个性化、高品质的选修模块，注重实践动手能力培养；四年级开始，进入各科研团队，参照研究生模式培养本科生，完成论文答辩，实现共性教育与个性教育相结合。因此，第一课堂与第二课堂的充分对接、相互补充和互动交流尤为重要。2第一课堂与第二课堂协同育人的探索实践第一课堂是人才培养的主阵地、主渠道，对此，学院有着清晰的认识。在“德才兼备、领袖气质、家国情怀”目标引领下，针对交叉应用学科的特点，结合多校区办学实际，学院始终坚持和强化第一课堂的基础和中心地位，积极探讨如何通过协同教学、协同学习、协同管理等策略，深入推进第一课堂与第二课堂融合发展、
7、前五。依托南海资源开发与保护2011协同创新中心，搭建大学教师和社会各界贤达之士的立交通道，注重在课程中穿插野外实习教学，开设认识实习、专业实习、综合实习、综合实验与实践等课程，并在“综合实验与实践”中开展毕业实习实践，构建“学院一社会”协同平台，以此推动学校教育、家庭教育、社会教育三者相互协调，形成合力。基于第一课堂与第二课堂相互脱节现象，以及跨校区的现实情况，学院实施双班主任制度，为大一学生各班级同时配备专业班主任（由专业教师担任）和副班主任（由行政教辅人员担任），每学期开展34次班级活动；实施师生午餐会制，面向大一和大二学生，每23周举行1次，每次安排2
9、实验室观摩交流，举办海洋大讲堂系列讲座，组建学生科研兴趣小组，组织实施各类学生科研项目等方式，开展以学术和专业为主要内容的第二课堂活动，推动教师与学生互动、学生与学生互动，形成协同学习模式。学习者以小组形式参与、为达到共同的科研创新目标而合作，以此提高学生成就动机，养成团队精神，强化合作意识，并促进整体和个性的协同发展。实施团藻促学计划，推动协同学习。针对某一门具体课程，学院根据师推荐和学生自荐，从学习成绩优异、学有余力的博士生助教、研究生或高年级本科生中，择优选拔出一批学生担任学习小组组长，负责与低年级学习困难的本科生结对组成学习小组，利用线上或线下方式解疑答惑。团
10、藻促学计划坚持因材施教、因人而异，既有线下大众化的“团藻大课堂”也有线上个性化的“团藻小微课”；课程类型也分为一对多、一对一和多对一的方式，即对需要提高成绩的普通学生采用一位组长对多位组长的上课方式，对学习困难的学生采用一位组长对一位组员的方式，对基础薄弱、学习暂时有困难的学生采用多位组长对一位组员的方式。团藻促学计划通过朋辈互助的方式，开展以辅导课程学习为主的教育活动，推动学生在年级间和年级内的交流互动，形成协同学习模式，营造了浓厚学习氛围，充分发挥第二课堂协同育人的作用。2.3协同管理通过目标化，提高管理的有效性。为了避免“活动陷阱”(activ
14、生海洋知识竞赛等省部级竞赛中获得奖励10余人次。每年举办1次全国性海洋知识竞赛，以赛促学，促进学生涉猎广泛的专业知识，被评为中山大学第三批“顶尖课外学术竞赛项目”；每年举办1次为期半个月的海洋科技文化节，文理交融，寓教于研、寓教于乐，被认定为中山大学第四批“实践育人精品项目”；“海精灵协会”被列为中山大学示范性院系学生学术社团，践行“进社区、进小学、进医院”理念，培养社会责任意识；“海阳体育计划”让学生自觉主动养成体育运动的习惯，有助于培养学生勇敢顽强的性格、超越自我的品质以及团队协作精神，是学生实现全面发展不可或缺的重要部分，其中学院男子排球队在
15、2013年夺得全校冠军，女队在2015年夺得全校冠军，实现竞技水平与团队精神的完美结合；“团藻促学计划”让施教者发挥榜样力量、锻炼表达能力、涵养领袖气质，让受教者提升学习能力、减轻学业压力、舒缓心理压力，为学院整体营造了浓厚的学习氛围。这些精品化、品牌化的活动不仅促进学生开阔视野，培养熏陶社会责任意识，还给学生带来强烈的荣誉感和自豪感，磨练学生的团队精神、沟通技巧、管理能力、领导素质。3.2学生主动获取知识及动手操作的能力强，毕业生深受用人单位欢迎截至2016年7月（春季学期结束），在校本科生中，大二（2014级）参与课外科研训练学生66
16、人，占年级总人数（68人）的比例为97%；大三（2013级）参与学生66人，占年级总人数（76人）的比例为87%。学生反映在“开放式、研究性”实验中学到的科研思维不仅对课程很有启迪作用，而且在后续自己的工作中也让他们受益匪浅。其中突出代表是2009级学生郑伟涛（现强生公司任职），在校期间领队参加国际大学生企业家联盟创新公益世界赛，夺得世界八强佳绩。学生主动获取知识及动手操作的能力增强，毕业后深受用人单位欢迎，2012届（首届）、2013届、2014届和2015届本科毕业生就业率分别为95.45%、98.75%、98.73%、97.18%；深造率逐年提升，分别为37.88%、47.5%、44.3%、59.15%。其中突出代表是2013届毕业生万蕊雪（清华大学在读研究生）,以第一作者（共同）2015年以来已在Science发表5篇研究论文，通讯作者为施一公教授；2015届本科毕业生刘耀，任职于外交部地区业务司；2016届本科毕业生张宁远，前往美国斯坦福大学环境工程专业深造。*通讯作者：陈省平参考文献1汪帼英，李颖，黄龙舟，陈省平.跨校区条件下交叉学科院系的组建与发展J科教导刊，2016.1: