利用信息化教学手段丰富英语口语教学课堂，教师在教学设计和教学准备阶段，通过网络平台进行教学内容拓展，尊重学生的主体地位，主动吸收学生的意见和想法。在全新的互联网环境下教师在教学内容选择上，可以采用声音、影像、网络材料相结合的方式，打造互动式多媒体教学场景，在备课阶段运用现代信息技术制作PPT，用真实有效的数据材料完善英语口语训练计划，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生在口语交际的过程中体会到英语知识转化的乐趣。通过现代化信息技术的应用，学生能够随时随地向教师请教；通过引入微课、慕课等教学法，学生能够实现自主课外学习；通过线上线下混合式教学，教师可通过线上平台观察学生的口语练习情况，把握节奏。教师利用手机软件和网络课堂APP，建立英语口语学习交流群，围绕教学主题设置口语交际话题，将学生分为多个学习小组共同围绕口语交际话题展开讨论，让学生参与到实践探究中，打造一个良好的口语练习环境。
信息技术的有效应用改变传统的听力教学模式，采用图片、文字、声音、影像相结合的新型教学体系，在播放完听力录音后及时提出思考问题，激发学生的学习兴趣。引进先进的信息化教学工具，整合时效性较强的英语听力资源，当学生达到一定英语水准时，可以适当的播放国际化新闻英语直播，考查学生的听力能力，组织学生定期进行英语原声歌曲与电影的在线观赏，让学生在视觉与听觉的双重影响下，将真实情感融入特定的语言环境中，学习与理解纯正的英语发音。教师向学生播放带有字幕的英语电影，让学生能够在理解与分析中获取多元化的语言信息，熟练的掌握英语词语的具体用法，整合图文并茂的视频素材，让学生积极主动参与到课堂听力教学中。教师可以适当的引入实践教学内容吸引学生的注意力，提出问题要求学生进行互动抢答活跃教学氛围，拓展网络教学资源，补充听力教材，优化听力教学成果。
应用实践：合理运用线上网络互助平台，布置学生感兴趣的阅读任务，学生能够针对阅读理解过程中产生的问题，通过网络途径与其他同学进行探讨，在教师的指导下理清阅读思路。互联网时代的到来可以充分发挥出小组合作的教学优势，班级同学互帮互助、共同进步，英语教师可以在英语阅读课堂设计阶段，做好阅读理解的导入工作，将学生划分为多个英语学习小组。在正式教学开展前，要求学生通过互联网平台筛选符合教学主题的阅读材料，教师根据学生的课堂表现主动帮助学生解决英语问题。
线上英语教学的开展需要创新教学模式，教师会设置以任务为基础的英语教学线上课程，让学生在逐步完成教师设置的阶段性任务时，学习与吸收英语知识，将英语理论学习与英语实践应用进行有机结合，加深学生对英语单词、英语句式的记忆，实现教学内容的延伸与拓展。教师要鼓励学生之间进行互评互助，共同讨论慕课视频中难以理解的问题，对不同学生的表现进行客观评价，教师通过线上点评系统得到真实的数据反馈。线上教学的优势在于学生能够自主根据个人的兴趣爱好选择合适的英语教学材料，完成教师设置的实践分析任务，通过小组合作及时发现英语题材的多样化，在互评互助阶段客观的对其他学生的作业完成情况以及课堂表现做出点评，在找出他人缺点和不足的同时，弥补个人的学习缺陷。在教学评价阶段，教师可以适当的引用雅思口语评分标准，参考学生此次任务的完成情况，向学生播放雅思官网上面向大众推出的评分标准视频，让学生能够了解小组互评的主要流程，不仅能够提高学生的自我评价能力，还能够保持线上教学的新鲜感。教师在完成教学任务后可以通过学生的线上表现，对整堂课的教学流程进行总结，为后续教学方案的调整提供有效参考。
应用实践：从匿名评选调查数据中可以发现，大多数的学生倾向于直播授课，教师可以将直播授课与慕课学习的方式进行有机结合，要求学生主动在线上课堂上表达自己的观点和看法，为学生奠定扎实的理论基础。教师在直播课程设计中，可以通过设置大量的线上实践活动加深学生对理论知识的了解，提高直播课程的吸引力。教师可以让优秀学生承担直播任务，在新知识的学习过程中邀请小组成员完成直播讲解，教师以学生的身份参与到课堂实践中，对学生在教学过程中运用的语言词汇和语法句式进行总结。当学生出现语法错误或者观点错误时，教师可以通过举手发言的方式向学生提出反问，加强师生之间的有效互动，拉近线上直播过程中学生与教师的距离，让学生在实践应用中将已经掌握的知识信息进行有机转化。
信息技术的合理应用让高校英语教学改革迎来了新机遇，根据当前的教育环境和未来互联网教学的发展趋势，主动探索高校英语教学与互联网之间的衔接点至关重要。互联网时代的到来，高校通过统一培训改变英语教师的传统教学理念，让教师在教学设计的过程中主动选择信息化教学模式，提高学生的学习兴趣，将教学流程与互联网技术进行有机结合。通过海量数据分析了解当前社会各专业学生的英语素质要求，将英语作为现代化高校教育工作开展的核心科目，让学生能够更好地适应经济全球化的发展背景，提高学生的国际化职业素养，增强学生的继续学习能力。
（作者：田丹，湖北汽车工业学院。本文系2020年湖北高校省级教学研究项目：新文科背景下校本特色复合型翻译人才校企共育模式研究（项目编号2020558）成果）。