导入在高中英语阅读课教学中的重要性
岳西县汤池中学英语组刘芬
“好的开头是成功的一半”，一节阅读课的好坏理所当然会涉及到导入。是否有导入，用何种方式进行的导入，针对哪些学生个体进行的导入……这些在阅读课教学上都很有讲究，导入的好坏在决定一堂阅读课的好坏上起着关键性的作用。
笔者认为当下我们用的教材更适合住在城市的高中生使用，对于我们农村中学的学生来说，他们对教材涉及到的很多背景知识一无所知或是知之甚少。比方说，北师大版Unit9wheels，学生学习本单元前若是对而今的交通工具很熟悉，那么学习起来可能会觉得更有乐趣，与教材，课堂产生的共鸣点会越多，可我们的大多数学生到目前可能仅使用过自行车，搭乘过摩托车，农村的农用小货车，在乡镇路上跑的小面的，还有就是长途大巴。对于教材中讨论得最多的公交地铁火车他们最多只是在电视上看到过，所以根本无从讨论自己愿意选择哪种交通工具。所以在本单元warmup中，我一开始通过ppt展示了各种交通工具，及简单介绍了这些交通工具的搭乘方式，然后再让学生自由讨论各自在何种时候选择何种交通工具，这时我发现学生的情绪很高涨，讨论也很激烈，因为他们开始慢慢对这些内容的背景知识有所了解。
有各种各样的导入方式，千篇一律的用一种方式导入肯定也不是有效地。在Hero这一单元的的lesson3中，因为讲到的内容是关于世界著名的运动员，于是我就用了一个绕口令加猜谜的形式开始了这节课。比方说：Shewasbornin1973,sheisbrilliantandskilful,inall,sheplaysping-pongverywell、说到这，学生一下子异口同声说出了“邓亚萍”。于是我乘热打铁让学生进行pairwork、紧接着将一些好的句子写在黑板上。我觉得我这种方式第一学生用交流的方式完成了对自己熟悉东西的介绍，第二巩固了以前学过的有关运动方面的单词和短语。理所当然，最后学生带着愉悦欣喜完成了这篇sportsstar的学习。
导入的方式还有很多，例如情景导入，音乐导入，故事导入，图片视频展示导入等等。我认为，阅读课之前选择一段短而精的导入是势在必行的。切不可认为高中阅读课内容多，句式复杂，课容量大而不用导入或只是自始至终用一种方式开始阅读课，那样的话，学生会越来越讨厌英语阅读课，课堂上也会出现哈欠声一片的现象，自然学生的英语水平也无法提高。
高考阅读理解的应试策略
岳西县汤池中学余权威
具体措施：
1、平心静气，切忌心浮气躁。
2、速读全文、了解大意，确定中心、抓住主题。
3、带着问题复读全文，注意细节，仔细核对。
4、注意一词多义。
在英语中有很多单词有多种意义，平时要多注意这方面的积累。
5、用abcd等字母来代替文中较长的人名和地名。
6、运用技巧、分析筛选，合理推理、综合判断。
8、逐一代入法处理画线单词词义问题。
9、复读检查、验证答案，确保无误、无漏。
复读检查是做阅读理解题过程中很重要的一环，一定要趁热打铁，及时复查，发现错误、遗漏，及时补充，以确保选取项无漏、无疑和无误。
根据阅读理解题考查角度的不同，我们应采用不同的解题技巧来应对。
1、事实细节题
1)WhichofthefollowingisNOTtrueaccordingtothetext
2)Whichofthefollowingstatementsis(not)correct
3)Whichofthefollowingstatementsis(not)mentionedinthepassage
4)Whichistherightorderoftheeventsgiveninthepassage
5)Whatcanwelearnaboutsth
比如：
Grasslandsneedtimetorestwhencattleandotheranimalsfeedonthem、Movinganimalsfromoneareaofpasturetoanothercanprovidethetimeneededfornewgrowth、Thisiscalledrotationalgrazing,andwehaveaquestionfromalistenercalledZhangGuohuiinChinaabouthowitworks、
65、Thepassageisprobablytakenfroma______、
A、radioprogramB、paperC、magazineD、website
此题只要找到原文，就很容易选出A答案。
2、主旨大意题
常见的设题方式有：
1)Thepassageismainlyabout.
2)Whatisthewritertryingtotellus
3)Whichofthefollowingisthebesttitleforthepassage
4)Thepurposeofthepassageis.
5)Themain(general)ideaofthepassageis.
3、推理判断题
这类题属于主观题，是层次较高的设题。它包括判断和推理题。这两类题常常相互依存，推理是为了得出正确的判断，正确的判断又依赖于合乎逻辑的推理。
常见的题干有：
1)Itcanbeinferredfromthetextthat、
2)Wecanconcludethat、
3)Fromthepassage,wecaninferthat、
4)Whichofthefollowingcanbeinferredfromthepassage
1)判断有据,推论有理,忠实原文。切忌用自己的观点代替作者的本意。
3)把自己融进作者写的语境之中，假设自己就是文中主人翁，这样就能更好的去揣测作者的意图。
4、猜测词义题
这类题旨在考查学生根据上下文对灵活变化的词义做出理解判断的能力。我们可以利用逐一代入法处理画线单词词义问题。
1)Whichofthefollowingistheclosestinmeaningtotheword？
2)Theword、、、couldbestbereplacedby、
3)Inthe、、、paragraph,theword、、、means(refersto)、
4)Theauthorusestheword、、、tomean、
Proposallegislationfromotherpoliticianscalledforstrictermeasures---includingroundingupundocumentedimmigrantsandsendingthembacktotheirhomecountries.
63:Thephrasalverb"roundingup"inparagaph1couldbebestreplacedby"_____".
AcapturingBencirclingCseparatingDfrightening
此题从原文后面的sendingthembacktotheirhomecountries可知，在遣送她们回国之前肯定要把他们抓起来。把答案中ABCD逐一代入，很明了答案就选A了。
当然解决这类问题还可以采用以下几种方法：
1)利用构词法。合成（compounding）、转换（conversion）、派生（derivation）、词缀（affixation）等有助于确定词义。
如：Asthediseasedevelopedtoitsadvancedstage,thecancerisinoperable、
inoperable为生词，前缀“in”表示否定，后缀“able”表示“可……的”，中间词干operate意为“手术”，可知inoperable为“不可手术的”。
如：“Mymother,dissatisfiedwithmyfather’splainworkman’slife、”单词dissatisfied，除去前缀“dis”剩下“satisfied”是“满意的”的意思，“dis”是表示否定意义的前缀，那么“dissatisfied”的意思就是“不满意的”。
2)通过定义和解释来猜测词义。可以根据一些标志词找出猜词的线索，如：means,inotherwords,thatistosay等。
如：“Todayyoungcoupleswhoarejuststartingtheirhouseholdsoftenspendlotsofmoneyonappliances,forexample,washing-machines,fridgesandcolorTVs、”由后面的举例（forexample）可知，“appliances”是一类家用电器。
3)根据同义、反义、同位等关系来猜测词义。如：
Mostpeopleobjecttotheplan;onlyafewareforit、
4)根据逻辑关系来猜测词义，如对比、因果、转折、让步等。英语中副词和短语while,however,ratherthan,unlike,yet,but,instead,ontheotherhand等，常出现在某一生词的前面或后面，由此可推测词义。如：Someareabsenttoday,butmostarepresenthere、
5)利用常识来推测词义
有时可利用直接或间接的生活经验及常识来猜测词义。如：
Thedoorwassolowthathehithisheadonthelintel、
根据常识判断“门太矮了，头会碰在门顶的横梁上”，因此，可猜出“lintel”的意思是“门楣”。
（此文获2011年安庆市教师教育优秀论文二等奖）
高中英语阅读教学读后任务的有效设计
岳西县汤池中学储丽萍
《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等的素质整合发展的基础上的。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，而阅读课中的读后环节是一个环绕阅读内容、进行深化巩固知识的环节，在这个过程中，教室要着眼于学生的发展，尽可能的充实阅读材料的内涵和外延，拓展阅读内容，设计各种活动，使学生不仅进一步理解和巩固学习内容，获得语言知识和语言技能，并且能够培养品质，活跃思维，发展个性。拓展视野和形成跨文化交际的共识。
2、口头复述活动
1)Whatisthetextabout
2)HowwasHalenKellerdifferentfromotherchildren
3)Whywasherteachersoimportanttoher
4)Howdidshelearnnewwords
4、读后任务设计应对学生情感态度发展为中心。
阅读课的读后感环节是一个着眼于学生认识、情感态度、文化意识等多方面发展的环节。我们应该设计各种活动来发展学生获得语言知识和技能的能力，并且活跃他们的思维，拓展视野。因此，我们应该认真分析学生情感及教材，从而设计切合学生实际认知水平且有效的读后任务，需在实践中慢慢总结，提炼、升华。
利用英文报刊提高阅读能力
汤池中学英语组胡满华
二十一世纪是一个国际化的、知识经济和信息化的时代。在当今的国际交往中,英语已经逐渐成为一种交际的通用中介语,成为一种全球性语言(thegloballanguage)。知识的传播、生产和应用不仅需要电脑、因特网和信息高速公路,而且需要扎实的外语基本功。在知识创新、知识传播、知识应用过程中,英语扮演着不可或缺的角色。在面向互联世界的大背景下,外语教学不能单纯教授语言文学,必须通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者的全部能力的活动制度,培养他们对知识的实际运用能力,为终身的可持续发展打下基础。
1、传统英语教材具有局限性
绝大部分人学习英语主要使用教材。教材学了一本又一本,但效果仍不理想。大家都知道,教材上课文很多是根据某个教学目的,经过加工的英语材料,即使把这些材料背得滚瓜烂熟,也还是不能使用现实生活中的“真实英语材料(authenticEnglishmaterial)”。Nunan(1985)认为,教材必须反映目的语在现实生活中使用时的社会文化语境,这就是他所积极倡导的语言材料的真实性。
语言具有很强的时代性。如果现在仍然使用一本十年、二十年前的英语教材,无疑大大地落后了。语言的学习应摆脱纯语言研究,而与社会文化结合起来。对语言既要结合文化整体考察,也要整体学习。综合化的语言、文化材料将成为教学内容的主流。
2、英文报刊具有真实性和时代性
3、选择合适的英文报刊及材料
选择适当的英文报刊很重要。如今国内、国外版的英文报刊种类很多,因此,不存在材料的缺乏,反而在选材上需要花一些工夫。国内版的英文报刊,如《中国日报》(ChinaDaily)、《上海英文星报》(ShanghaiStar)、《广州英文早报》(GuangzhouMorningPost)等报道的大都是我们熟悉的人和事,不存在文化背景的困难,因此是较合适的读物。
4、阅读英文报刊的方法
具备了合适的材料,还必须有良好的教学法。只有这样才有促进阅读的发展。作为外语教学中用得最广泛的教学技巧,听说读写各有其特点,四种技巧的作用不是单打一的。我们在运用中可以注意它们的互相联系,从而一箭多雕。
(1)通过阅读练习听力、写作
这是大家都且常用的技巧。首先熟悉重要的生词、词组以帮助理解。老师读,学生进行听写。然后把班级分成几个小组,小组成员讨论听写内容,相互对照补充细节。每组派代表朗读最后定稿,评出最佳稿件。或以听写内容为基础,扩写成文。
(2)通过阅读练习会话
Parkinvadersstealcash
ABOUT20heavilyarmedmenstormedintoaBrazilianwateramusementparknearSaoPauloonMondaynight,overpoweringguardsandmakingoffwith＄274,700ofthepark’sweekendincome、Localmediaquotedpoliceandparksecurityassayingthemembersofthegang,armedwithma2chineguns,assaultriflesandgrenadesspentaroudthreehoursintheHopiHariamusementparkandthenfledthesceneintwostolencars、
ALLoftherobberswerestillatlarge、Nodeathsorinjurieswerereported、Therewerenovisitorsattheparkduringtheassault、OnSundayalone,some16,000peoplevisitedthepopularwaterpark,located50milesawayfromSaoPaulo,Brazil’sbiggestandmostviolentcity、
1)Whoweretheinvadersinthereport(about20heavilyarmedmen)
2)Whendidtherobberyhappen(onMondaynight)
3)Wheredidtherobberyhappen(aBrazilianwateramusementpark50milesawayfromSaoPaulo,Brazil’sbiggestandmostviolentcity、)
4)Whatwasthemainstory(stormingintothepark,overpoweringtheguards,makingoffwith＄274,700ofthepark’sweekendincome,fleeingthesceneintwostolencars、)
5)Whywastherenodeathsorinjuriesreported(therewasnovisitorsattheparkduringtheas2sault、)
(3)通过阅读训练各种推测能力
5、结束语
利用英文报刊阅读，促进高中英语教学
汤池中学英语组褚昕涛
【摘要】：《英语新课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，以实现英语教学的最优化。笔者通过报刊阅读的教学实践，获得了提高高中英语教学的一些认识和体会。
一、高中英语阅读的现状
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。这充分体现了教育界已经改变原来只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于高中英语教学来说，是一个比较大的进步。但在现实教学中，学生的阅读能力并没有真正的提高。笔者认为引进报刊是解决此问题的好办法。
二、选择适合的报刊
1、内容新颖丰富，图文并茂，充分展现现代生活的多个方面。体现了《英语课程标准》理念，能在深挖教材内涵的基础上，提供更多的教学资源。
三、充分利用报刊，进行四会能力训练
1、听的训练
2、说的训练
StudentA:IthinkIwouldhavemoretimetodevelopmyownhabitsanddosomethingIlike,andthusmylifewouldnotbefilledonlywithstudyingandexams、
StudentB:Werethecollegeentranceexaminationcanceled,Iwouldspendtimeonmyfavouritesubjects、Forexample,ImightreadmoreEnglishbooksorexploresomeproblemsinbiology、Besides,Icouldhavemoretimetoexerciseregularlyandbuildupmybody、”
这样的话题学生总是备感亲切。因此，也就有话可说，充满自信，积极参与。一位曾在中国任教2年的外籍教师BougBoyle对现行的英语课堂教学的评价令人深思，她说：Thepresentsystemofteachingisbasicallyamethodofteaching"literary"、Thatis,itteachesstudentsthemechanicsofEnglishlanguage,vocabulary,grammar,readingandwriting、Itdoesn'treallyteachthem"language"（摘自《中国日报》）。诚然，目前很多英语教师的教学观还停留在教授文学（书面语），也就是机械的教给学生英语的语言、词汇、语法、读和写，并没有真正地教会他们语言的使用，使得学生学英语的路越走越窄，最后走进死胡同。
3、读的训练
许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力，英语报刊是丰富的当代英语语言资料库。其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。如：SARS(非典)，AIDS,informationsuperhighway（信息高速公路），thetwo-dayoffs（双休日），ripoff（宰客），riskone'sfortuneinbusiness（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。另外，也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。如：bigapple美国纽约，UncleSam美国政府（人），WallStreet美国金融界等。实践证明，教师合理利用报刊，能通过课堂教学培养学生阅读英语报刊的习惯，当然教师要加强阅读方法的指导。
4、写的训练
当前的中学英语写作属于引导性写作；开放性不强。因此，许多学生用英语写作的积极性不高；更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道，针对以上的问题，我做了以下的尝试：
(1)坚持做好摘记
(2)坚持把课堂讨论话题落实到笔头
(3)坚持写读后感
四、英语报刊阅读促进英语教学成效大
1、激发学习动机，培养自学能力
实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。
2、接触西方文化，了解风土人情
了解英语国家的文化是英语教学的目的之一，能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性让我们时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。这是单纯的课本知识远远无法满足的。
3、运用报刊阅读，扩大词汇容量
总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣;以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展；报刊教学可以帮助学生树立信心，刺激和鼓动学生主动地进行课后报刊阅读，促进终身学习；报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界；最后，报刊提供了大量的文化信息和培养人文素养的内容。
有关报刊阅读的实践，本人也还要摸索当中，以上只是些许一家之言，相信通过不断的尝试，会慢慢完善其实践方法，使这一阅读实践趋向合理，成为对教材阅读的有力补充，成为对学生英语言技能锤炼的有力工具！
利用英文报纸培养学生阅读能力
汤池中学英语组余权威
一、利用英文报刊的必要性
高中课程标准对阅读提出了具体的目标：要求学生能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。
有些练习资料，比如江西金太阳英语试卷。试题内容陈旧；学生在这种信息的强化下，无法发挥其自主性与能动性，只是被动的在练习；课程设置又不适合农村中学的学生。而近年的高考题却越来越原汁原味儿，内容越来越新，与时代的发展变化及日常生活联系非常密切。
而英文报刊内容新颖，图文并茂，紧跟时代步伐，难易结合等特点，不同学习程度的学生都可以找到适合他们的阅读材料。
二、如何利用英文报刊阅读提高学生的阅读能力
1、注意适度选择。
在阅读报纸之前，首先要注意了解报纸的版面和各个版面的主要内容，初步了解报纸的栏目和各个栏目的主要内容。报纸内容一定要学生能看懂，让学生建立起自信与还想看的欲望，否则，会削弱学生的积极性。这样，在了解各个栏目的主要内容后就可以根据自己的需要和兴趣来选择阅读内容，从而减少盲目性，提高阅读效率。
2、培养正确的阅读方法。
三、教学实践的体会
1、激发学生的学习兴趣。英文报刊时代感强、生动活泼、丰富多彩又贴近中学生学习和生活，激发了广大学生的阅读欲望，满足了他们的好奇心和求知欲，调动了学习兴趣和学习热情，也让他们认识到英语学习的意义和价值，体验英语学习的乐趣。
2、扩大了知识面。通过大量的报刊阅读，增强了对历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累，扩大了知识面。
3、加快了阅读速度。经过长期的训练，学生搜索关键信息、了解大意和快速阅读的能力得到提高。
总而言之，英文报刊有利于提高学生的阅读能力，有利于增长学生知识、拓宽学生视野。当然，学生英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，我们还需要积极实践，努力探索出更加有效的报刊教学模式，不断提高学生的英语能力。
培养英语快速阅读能力
汤池中学英语组熊裕华
英语教学的目的是对学生进行听说读写的基本训练，其侧重点就是培养学生的阅读能力。经过多年的英语教学实践，我发现学生中普遍存在的学习上的问题就是阅读技巧问题。从学生成绩看，在阅读理解上丢分的现象也较突出。因此，努力提高阅读技巧，掌握快速阅读的方法是十分重要的。怎样培养学生的快速阅读能力呢？下面就是本人在这次课题研究中重点探索的问题。
一、学生不良阅读习惯面面观。
二、掌握正确的快速阅读方法。
在阅读过程中要求学生强化语篇意识，还要让学生掌握一定的阅读技能。
1、培养学生猜测生词的能力
阅读中最大的困难是生词词义难以确定。这就需要学生在阅读中应用猜词的能力。要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。如：Thepresidenthasstartedusinglook-alikesduringsomepublicappearance、我们可以根据学过的动词短语lookalike判断出look-alike词义为“面貌酷似的人”。有些词虽然没有学过，但在上下文中会有解释或暗示，仔细阅读便可以找到。这样久而久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力也提高了。
2、划分体裁阅读
3、应用略读和跳读的方法
⑶阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。
⑷注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，inaddition等；序列词firstly，secondly等。
⑸若无需要，不必阅读细节。
③抓提示词。学生找到包含所需信息的章节，准备跳读。这时，要留心与那个具体信息有关的提示词。
浅谈高中英语阅读理解的阅读策略和技巧
汤池中学英语组陈庆云
【摘要】：从高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，除四十分的五篇阅读理解题外，三十分的完型填空，十分的任务型读写也与阅读有关，也就是说，做好阅读理解题目是获得高考高分的关键！
【关键词】：阅读策略解题技巧逻辑推理猜测判断
高考大纲规定，阅读理解部分重点测试考生“纵合运用英语语言知识和阅读技能来理解英语书面材料”能力。要求考生能阅读各种题材（社会生活、人物传记、科普、史地、政治、经济等）和体裁（议论文、记叙文、说明文、应用文等）的文字材料。
被测试的阅读技能包括：
1）掌握所读材料的主旨和大意；
2）了解用以阐述主旨的事实和有关细节；
3）根据上下文判断生词的意义；
4）既理解单句的意义，也理解上下句之间的逻辑关系；
5）根据所读材料进行一定的判断、推理和引申；
6）领会作者的观点和态度。
这六方面的能力事实上包括了四个层次：
1）词汇的理解；
2）语句的理解；
3）主旨和主题的理解；
4）字里行间意思的理解。
按照下面的步骤，一步一步地你的阅读能力会提高。
一、掌握正确的阅读方法
二、了解阅读理解的题型及特征
根据阅读理解的能力测试要求，在教学过程中可把阅读理解的练习题分为三大类型题：
2、事实题：在阅读理解中有相当一部分属于细节或事实题。
间接事实题：需要结合上下文提供的环境和信息进行简单的概括和判断。
词义理解题：要求学生尽可能利用生词所在的前后两句来理解词义。
根据事实排序题：要求学生采用托头找尾及对比干扰项的做法来选择。
推断题的题型：
三、使用有效的阅读技巧
3、多读多背，扩大词汇量，掌握猜测技巧：如利用同义、反义、上义、下义、词的结合、词的搭配等关系；利用照应、替代、省略、定义、举例等情境关系；利用词缀、转化、合成等构词法；利用后置定语或同位语等语法结构。
4、运用语法、抓住结构、化整为零，逐个击破长句难句：目前高考趋势之一就是难句增多，句型多变。长句是一些并列句、复合句、或者是有多种形式的定语、状语、插入语复合而成。但再长的句子，只要能抓住结构关键字，即分句、意群的引导词或起始词，找到引导词就能明确主、谓语，从而理清各个层次，用化整为零的反复法各个击破。
【参考书籍】：
《十年高考》南方出版社
《英语应试指导》中国人民大学出版社
浅叙英语阅读课后任务的设计
岳西县汤池中学英语组储俊
1、构建科学的课外作业布置体系
科学的课外作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，彻底减轻学生的学习负担。在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。既可减轻学生的课业负担，促进学生全面发展，也能减轻教师的教学负担，让教师从繁重的改作工作中解放出来，投入更多的精力来设计有效的作业。科学的作业布置体系应该是这样的：基础练习作业、巩固练习作业和分层拓展作业三个方面。教师在设计课外作业时，要遵循学生的个体差异，要紧抓教学目标，按照基础——巩固——拓展来设计我们的课外作业，将会有效地促进作业对于教学的推进作用。
2、紧跟教学目标，课外作业设计的多样性和趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，既要有听说口头作业，又要有读写书面作业，既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，而且教师在设计作业时，要能设计学生感兴趣的话题和形式。学生感兴趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
3、任务设计从学生的兴趣、心理、生活入手，源于生活，可适当高于生活。
在人物介绍、明星竞猜时，气氛沉闷，学生兴趣不高，参与面很小。而另一位老师设置了“同学竞猜”的任务，建议学生“写一写你在班里的好朋友或者一个有特色的学生，然后介绍给大家，让我们猜猜他/她是谁？尝试运用刚刚学到的介绍人物的方法和好词好句。”学生们迅速投入到写作之中。展示时，学生踊跃介绍自己的朋友，大家竞猜很起劲，气氛活跃，语言运用妥当，交流融洽，学生参与面大，课堂效果不错。在第二个任务活动中，教师为学生提供了足够的空间用以组织语言、拓展思维、表达思想，充分应用了英语“在用中学、学了就用”的新课程理念。因此，语言输出中的任务设计应从学生的兴趣、心理、生活入手，源于生活，可适当高于生活。
4、任务设计适当分层，尊重不同层次学生的认知水平和表达能力。
总而言之，英语阅读课后任务的设计要符合学生的知识和认知水平，集科学性，知识性，趣味性，指导性，提高性为一体，应该有利于学生阅读能力的增强和知识面的拓宽与发展。