导语：在第二课堂的重要性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
独立学院自1999年出现以来，在我国高等教育体系当中已成为一个重要组成部分。作为新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，是更好更快扩大优质高等教育资源的一种有效途径。教育部分别在2003年、2008年出台了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和《独立学院设置与管理办法》对它的法律地位、发展方向作出了界定，同时也进一步理顺和完善了它的政策与管理体系，对其办学行为作出了更加清晰严格的规范[1]。然而，其第二课堂的建设与研究在当下教育理论界是一个相对薄弱的领域，那么现在以以浙江D高校的独立学院为例，浙江D高校的独立学院是1999年经浙江省人民政府批准设立，2004年经国家教育部确认的独立学院。经过十年的发展，学院不断深化以素质教育为主题的教学改革。针对学生特点，加强实践性教学环节，大力培养学生的实践能力和创新精神，第二课堂开展的很有成效。如在反映学生科技创新能力的数学建模、程序设计、会计信息化等竞赛和反映学生综合才艺的竞赛中，曾先后共有近68人次获省级以上各类奖项。
1.2有助于提升学生的社会活动与组织能力。多元智能理论表明，人的智能是多元的，文化课的学习主要反映出人的语言和数理智能。独立学院学生在这方面的劣势，却能体现出他们在人际、运动、空间乃至内省等方面智能的优势，这恰恰是第二课堂建设的基础。从浙江杭州D高校的独立学院看，该校学生在社会活动中在所在的城市有相当的知名度和影响，如参加西湖新十景的评选、汶川地震伤员接待护理等活动中就受到一致好评。第二课堂不仅契合学生的优势和特长，还在此过程中锤炼了组织管理能力。
1.3有助于增强学生就业的适应性。就业率高也是独立学院生存优势，从D高校的独立学院学生就业状况看，每年都有相当一部分学生毕业后就能立即从事实际的实务操作，特别是通过第二课堂开展锻炼的学生社团干部，有相当多的人能够自己创业。第一课堂的培养目标和优势在于提高青年学生的专业素质，即“一专”；而第二课堂的培养目标和优势在于帮助青年学生根据自己的兴趣或需求培养或拓展多方面的素质与能力，即“多能”。现代社会所需要的恰恰第二课堂的素质拓展与能力训练对提高毕业生竞争力越来越重要。
2.独立学院第二课堂建设瓶颈
浙江杭州D高校独立学院第二课堂建设的实践取得了一定的成绩，但其发展瓶颈也非常明显。
2.1定位不明确，没有引起足够的重视。按照教育部的有关规定要求其能够真正的独立发展，但从现实情况来看，现有的独立学院很多是不能完全独立，从而制约了其第二课堂的建设与发展。主要的表现是受制于其母体学校的发展定位，就浙江杭州D高校的独立学院看，由于D高校发展定位是教学科研型，对教学与学生第二课堂建设就显得有些薄弱，独立学院由于它的第二课堂建设受到上级组织发展定位的影响，这就造成其第二课堂定位不明确，重视程度因而不足。
2.2活动内容与形式单一，重形式轻实质。这个问题是当前大部分高校第二课堂建设存在的普遍情况。就浙江杭州D高校的独立学院而言，第二课堂的活动内容主要是以学生集体参与群体活动形式为主，很多活动集中在宣传造势上，锻炼的只是少部分学生的组织能力，多数学生从中受益较少，而且多数活动重形式轻实质内容。
2.3师资十分欠缺，无法做精。第二课堂的开展除了学生的积极参与外，当然离不开老师的指导，只有拥有一批高素质的乐于奉献、热心学生工作的教师的支持，才能提升学生第二课堂建设的水准。然而，目前独立学院第二课堂建设中师资缺乏是普遍现象，这是我们在与D高校的独立学院的团委老师访谈中多次听说的。究其原因主要是根据现行的独立学院的管理体制与师资配备，独立学院自己独立拥有的教师很少，并且依赖原有高校的师资，而这些教师一般都将工作的重心放在本部的高校教学与科研方面，缺乏投入独立学院第二课堂建设的热情与动力。
2.4校园内外活动缺乏相应的支持。例如D高校的独立学院要搞一个校际活动，即使有学校经济支持或某公司的赞助，但是如果学生活动的规模过大，就需要到相应的公安机关去审批，这种要求具体操作起来时非常麻烦，假如有其他意外发生，组织者或校方都要背负难以承担的责任。由于对集会管理的如此严格，除非万不得已，否则没有人愿意去组织这样的活动。这对第二课堂建设形成了外部的制约。
3.独立学院第二课堂建设的路径与建议
通过对其存在的问题与原因分析，我们认为搞好独立学院第二课堂建设要从如下四个方面着手：
3.1从管理体制看，要真正的独立起来。理顺它的管理体制，要使其与原来依托的高校明晰利益关系，真正独立起来。从而管理上摆脱不必要干涉和牵制；继而可以有专门专业师资保证第二课堂建设的需要。这样就一定程度上为其去除限制与干扰。
3.2从办学方向看，明确发展目标。其发展方向应该是培养一专多能、应用性适应性强的复合型人才，从社会需要和自身发展出发，必然要重视学生的实用能力的培养与锻炼，而第二课堂建设则完全契合这样教育的要求。结合我们前面分析的第二课堂建设对独立学院发展的重要性看，自然就会重视它的第二课堂建设。
3.3从具体操作看，第二课堂要学分化。有了自主办学管理体制与目标方向后，其第二课堂建设就要解决其主体的动力性问题了。第二课堂建设的主体就是学生，如何调动学生参与第二课堂建设的积极性，就需要将第二课堂要学分化。与第一课堂学分管理一样，应该把第二课堂的活动纳入学分管理，要求毕业必须具备一定的第二课堂学分。D高校的独立学院目前在这方面的探索很有价值，例如把读百本书、参与学风讨论、听思想政治讲座等都折合成学分，要求学生在校期间必须具备一些学分才合格，该校的第二课堂的成效与这一制度是高度关联的。但笔者与该校团委的老师座谈中，深切感知目前制度还不够有力，仍需要进一步完善。进一步具体深化，还需根据不同年级有不同要求，如针对学生一年级阶段以引导为主，二、三年级要求参与为主，四年级的以自愿为主，将第二课堂主要载体融入实习基地建设、挑战杯等活动中。
参考文献：
[1]中国教育部.《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》[Z].2003.中国教育部.《独立学院设置与管理办法》[S].2008
[2]教育部.关于《独立学院设置与管理办法》的工作说明[Z].2008.参见moe.省略/edoas/website18/28/
info1204509856970428.htm，2012年3月26日浏览
关键词：第二课堂问卷调查自主性多样性
一、大学英语第二课堂的教学现状
我国著名教育家朱九思（1983）提出，第二课堂是指在教学计划之外的包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意义的开放性活动。国内著名语言学家胡壮麟（2004）指出：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果。”就目前而言，大学英语第二课课堂是否以教学之外的一系列活动为大学英语教学带来明显的教学效果呢？答案不是肯定的。
二、开展英语第二课堂的必要性
冯智文（2012）指出为提高学生英语综合应用能力尤其是听说能力，延伸拓展和补充第一课堂教学，加速建设大学英语第二课堂非常必要。由此可见开设第二课堂确有其重要性和必要性。“英语角”立足于日常英语学习，同时是对其有利、有效的补充和扩展，增进教与学之间的相互沟通，培养学生的发散性创新思维。
刘本香（2014）提出英语第二课堂教学活动是第一课堂教学的补充、延伸和实验基地。的确，作为第一课堂教学的延伸和补充，第二课堂英语角活动的开展，一方面提高了学生英语学习的积极性和主动性，另一方面丰富了校园文化生活，同时为学生展示自我提供了很好的交流平台。
李瑞芳（2012）着重探讨了第二课堂活动的必要性、教师在第二课堂中的角色，以及第二课堂活动对学生英语学习的促进作用。当然，第二课堂对学生的积极促进作用是显而易见的，但笔者在此基础上着重深入调查了学生对第二课堂缺乏兴趣的原因，探究了如何提高第二课堂的成效性。
基于开展英语第二课堂的必要性和目前第二课堂面临的困境，笔者将立足本校英语第二课堂开展情况，以问卷调查的形式，对我院非英语专业学生就第二课堂英语角开展过程中出现的兴趣缺乏、开展方式及如何提高第二课堂的成效性进行一些探讨和思考。通过探究学生在第二课堂实践中面临的问题，旨在提出切实可行的解决方案，使学生在英语第二课堂中真正地进行自主学习，学习兴趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大学生对开设第二课堂的重要性和必要性的认知程度；了解大学生喜欢何种形式和内容的大学英语第二课堂；如何提高第二课堂的成效性。
2.研究对象
本研究随机选取本校非英语专业班级作为被试，一共发放问卷100份，回收有效问卷80份。
3.研究工具及施测
本研究调查问卷的10个问题包含：参加英语第二课堂的原因（1-3），第二课堂优势（4-6），第二课堂的形式及希望参与的第二课堂活动（7-9），第10题为开放式提问：学生对英语第二课堂活动的建议。
四、结果与讨论
针对独立学院第二课堂英语角的调研，笔者设计了一份问卷，旨在了解学生对英语角的看法，以完善活动形式，丰富活动内容，提高活动水平，打造更好的英语交流平台。
调研结果表明：学生参加英语角的目的广泛多样。50%的学生参加英语角的原因是为锻炼英语口语，掌握新的知识，还有部分学生是为扩大人际交往，与外教近距离接触，放松心情，舒缓压力，可见学生本身对第二课堂英语角的态度还是积极的。但是有51%的学生认为英语角活动形式过于单一，有些学生觉得用英语交流有压力。因此在一次调研中，笔者针对英语角这种沟通交流型的活动，学生喜欢以哪种形式开展做了调查，并制成以下表格。
很多学生认为本校的英语第二课堂活动形式太单调，主要为英语角，内容不够丰富，让人对此缺乏兴趣。很多学生觉得英语角无聊，自己自顾自地在一旁玩手机，根本不能从中学到什么。而且由于外教少的原因，很多学生想与外教交流却没有机会，同学与同学交流习惯用中文，根本不能达到英语角强化学生口语能力的效果。如果对英语角形式或内容做一点改善，第二课堂英语角对大学生的帮助还是很大的。
五、建议
目前，对于学生没有积极参与英语第二课堂活动的原因，主要还是活动形式过于单一，不能真正运用用到英语等，笔者提出自己的一些建议。在以后的英语第二课堂活动中，可以玩一些英语小游戏，开展英语短剧配音、英文朗诵、英文书法等比赛，锻炼学生的语音和书写基本功，也可以分组用英文举一场小型的roleplay。学生可以根据自己的特点，有选择性地参加自己所擅长的比赛，从中选拔出优胜者，并设置一定的奖励措施，激发其他学生的英语学习动力。在学生的英语综合运用能力有一定提高之后，开展一些英语演讲比赛等难度稍高一些的活动，还可以开展英语猜谜会、英语故事会等寓教于乐的活动。此外，还应该增加外教老师的数量，不让学生觉得与外教说不上话，更不让学生觉得没事可做。针对学生对第二课堂英语角提出的意见，我们也会向学院反馈，以便更好地开展英语角的活动，打造更好的英语交流平台。
六、结语
第二课堂英语角的举办，突破大学英语第一课堂教学局限，丰富教学内容，提高教学水平，为学生创造更多的途径强化英语语言实用能力。经过这次的问卷调查并结合学生的反馈情况，我们认为英语角活动有助于学生提高学习英语的效率，还是有一定切实意义的。我们希望这一活动能在独立学院得到进一步开展和推广，让更多的英语学习积极分子参与其中。而且应该有目的地制订出英语第二课堂活动计划：每星期至少举行一次第二课堂英语角活动，活动内容不宜过难，便于不同英语程度的学生积极参与，这样能让第二课堂的成效性更明显。总之，英语第二课堂英语角活动的开展，旨在提高学生的综合语言运用能力，为学生创造更多的途径以强化英语语言实用能力，培养适应时展的复合型人才，我们有责任也有义务将它更好地开展下去。
[1]冯智文.大学英语第二课堂建设调查研究[J].大学英语教学与研究，2012.
[2]胡壮麟.外语教育往事谈[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[3]李瑞芳.英语第二课堂在英语教学中的作用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012.
[4]刘本香.高职院校英语第二课堂活动的调查与探讨[J].青岛远洋船员职业学院学报，2014.
关键词：医学独立学院；第二课堂；发展现状；对策
一、医学独立学院第二课堂建设的重要意义
（一）是培养应用性医学人才的重要途径
当前我国大多数高校的第二课堂开设的有声有色，有利于全面发展学生的综合素质。独立学院需要研究乃至急需实践的方向是构建应用型的人才培养模式，独立学院第二课堂的建立正是实现这个目标的重要途径，对医学独立学院也是如此。第二课堂的开展有利于充分挖掘学生潜力，提升教育教学效果，培养学生的创新精神，有利于形成不断适应社会发展的应用性人才。
（二）利于提高学生独立思考和就业、创业的能力
二、医学独立学院第二课堂的发展现状
（一）课程设置的系统性和理论性有待加强
独立学院第二课堂的课程设置缺乏系统的理论支持，讲授内容相对专业课而言没有严格的教学大纲。其作用和地位往往被划归为思想政治教育的载体，且大多以德育为理论基础，虽然德育教育的理论在不断地丰富和完善，思想政治教育也取得了显著的成绩，但第二课堂在完全靠德育教育下存在影响力弱、时效性差等问题，这造成第二课堂定位不准确，没有与第一课堂有效衔接。目前第二课堂建设要求其内容与各类活动相结合，学生必须参与其中。这让广大师生形成了一个误区，即活动越多课程建设就越好，学校、院系、社团、班级、个人都在绞尽脑汁地设计和开展各类活动，导致出现大量与第二课堂人才培养目标不符、质量不高的活动，降低了学生参与第二课堂的积极性。
（二）第二课堂的开展与学生需求契合度不够
（三）第二课堂的教师队伍指导水平有待提高
三、多措并举——保障医学独立学院第二课堂的建设质量
（一）整合资源——奠定第二课堂教育基础
医学独立学院在课程设置方面应增设人文、社会学科的课程，使医学教育与人文教育并重。在教育理念上重视学生人格的不断完善，注重知识、能力、素质协调发展等等，让学生的兴趣及特长在第二课堂的学习中得到和谐的发展。值得注意的是要加大第二课堂课程设置的创新性研究。第二课堂课程建设是按照课程的理念对第二课堂进行设计，必须在课程建设中注重理论与方法的及时更新，课程建设理论与体制的创新，同时大力加强课程设置的系统性和理论性，树立全面、协调、可持续发展的第二课堂课程建设发展新理念。学院应将第二课堂活动纳入学校教学计划统筹考虑安排中，同基础课、专业课程、人文素质类课程等一样作为学生总体培养目标来规划和教育实施，确定相应学分，以促使学生有目的、有计划地参加真正把素质教育贯穿人才培养的全过程。总之应充分整合学科、教师等各种资源，奠定学生开展第二课堂教育的基础。
（二）以生为本——全面提升学生综合素质
医学独立学院在开展第二课堂中应以学生为本，以医学生的综合素质的培养和能力发展为主要方向，开设丰富多彩的第二课堂活动，以全面提升学生的整体素质。学院在教学内容上要充分考虑医学独立学院学生的个性：接受新鲜事物能力强，思维活跃，但自制力普遍较差，主动性不够。在活动过程中包括实践内容、活动方式和形式等尽可能张扬学生的主体意识，体现学生自主、自觉地接受教育的目的，使每个学生都能充分提高素质和拓展知识，培养健康个性和创新精神。如设置医学生科研活动以及富有医学特色的选修课，举办参与度高的文化节。总之，学院应以医学生的综合能力发展为主要方向，开设丰富多彩的第二课堂，要强化学生的主体地位，注重培养学生积极思维和分析问题、解决问题的能力，如在取材过程中，切断小鼠脊髓、打开腹腔等一系列操作在锻炼学生解决问题能力的同时还可培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
（三）指导专业——学生第二课堂开展的重要保障
医学独立学院应努力提高专业教师的指导水平，其专业指导是学生开展第二课堂教育的重要保障。学院应积极组织第二课堂活动教师开展业务培训，指导第二课堂获奖的记入教师个人成绩，参与评奖、评优等，以充分调动广大教师主动提高业务水平的积极性。此外，在第二课堂开展中要重视指导教师的评估作用。指导教师对学生参加第二课堂实践具有主导作用。学院应多举办有较高水平的学术讲座和文化知识竞赛，邀请国内外知名学者来校讲学，向学生传递先进的科技信息，激发学生学习兴趣，促进第一课堂的发展，使第一课堂与第二课堂相辅相成。
（4）齐心协力——构建开展第二课堂长效机制
医学独立学院第二课堂素质教育是一项系统工程，需要独立学院各部门齐心协力，构建开展第二课堂长效机制。如财务部增加对第二课堂的经费投入；教学管理部制定学生第二课堂教育计划和实施细则，学生成绩、学分的认定等；学生事务部制定总体组织安排，实施过程的监督、检查；授课教师的职责是学生第二课堂教育计划的具体指导、实施等。同时完善第二课堂的质量评价体系。学院应以受学生欢迎度和学生参与后的满意度为单项活动的评价指标；以学生对第二课堂活动的丰富度和学生每学期的参与比率为第二课堂活动的总体评价指标。值得注意的是独立学院第二课堂活动开展应满足不同层级学生的需求，做到分门别类的培养，不同年级应达到相应标准：针对低年级学生应以培养兴趣与良好的学习风气为主；高年级要注重培养学生理论联系实际能力、创新精神和严谨的科研能力和学术思维等等。
在学生价值观，人生观，世界观处在形成并稳固的大学阶段中，对第一课堂的教育而言，第二课堂建设的作用亦不容忽视，因此医学独立学院只有积极完善第二课堂的建设，才能培养出具有一定研究能力又有较强实践经验的复合型人才，在激烈的人才竞争中发挥自己的优势。
[1]李文博.论独立学院第二课堂的意义及作用[J].科教文汇，2008（01）.
[2]张云，乔敏.医学课程模式的改革与思考[J].中国高等医学教育，2006（01）.
[3]臧伟进，王渊.医学生创新能力培养模式研究[J].西北医学教育，2006（01）.
1、明确第二课堂舞蹈教学目标，实现学生审美能力的培养
舞蹈是表演性艺术，其所具有的审美性与艺术性对培养学生的综合素质与审美能力有着重要的意义。传统的舞蹈教学使以严格、严禁的教学态度培养学生的舞蹈基础能力。而第二课堂的教学方向使得其舞蹈教学更多的侧重于学生舞蹈审美能力与舞蹈兴趣的培养，为学生培养终身性艺术爱好奠定基础。现代第二课堂的舞蹈教学应明确教学目标，以此实现第二课堂学生舞蹈兴趣与审美能力的培养。第二课堂作为非专业性教学方式，其主要目的是通过第一课堂的延伸培养学生的综合素质。因此，第二课堂的舞蹈教学应将学生兴趣培养与审美能力的培养作为重点，提高学生的艺术素养，实现学生德智体美劳全面发展的培养目的。
2、第二课堂舞蹈教学中，学生审美能力与舞蹈兴趣的培养
2.1以舞蹈赏析为基础培养学生的审美能力与舞蹈兴趣。针对第二课堂舞蹈教学的目标与目的，现代第二课堂的舞蹈教学中应以舞蹈赏析作为切入点，培养学生的审美能力与舞蹈兴趣。利用多媒体技术以及舞蹈表演形式开展第二课堂的舞蹈赏析。利用多媒体技术舞蹈播放中的慢近、暂停等功能对舞蹈表演进行分解讲解，以此提高学生对舞蹈表演题材、内容、中心思想以及表现形式的了解与理解。另外，在舞蹈赏析的教学中，教师应针对第二课堂学生缺乏舞蹈基础的现状进行基础知识教学。通过舞蹈表演形式、基础技能、基础知识等教学为学生审美能力的培养、舞蹈艺术审美培养奠定基础。
2.2注重学生基础艺术修养的培养，实现舞蹈审美能力培养目的。针对第二课堂舞蹈教学需求，第二课堂舞蹈教学中还应注重学生基础艺术修养的培养。从文化知识积累、舞蹈理论基础以及舞蹈作品基本特征、历史文化背景等内容的教学入手，培养学生对舞蹈艺术形式、内容、表现手法的了解，进而培养学生的舞蹈审美能力。同时，通过舞蹈基础表现形式以及不同舞蹈特点的学习培养学生对舞蹈艺术美感的体会。使学生能够根据舞蹈艺术表现特点了解舞蹈艺术与舞蹈背景的关联，从审美角度出发进行舞蹈的赏析。例如：通过芭蕾舞、朝鲜舞、新疆舞等舞蹈形式的表现特点教学使学生能够在舞蹈赏析过程中，通过舞蹈特点、音乐特点了解舞蹈表现内容，提高舞蹈审美能力。
2.3以优秀作品观赏为基础，培养学生的舞蹈审美能力与舞蹈兴趣。优秀的舞蹈作品是创作者以自身的文化修养、生活体会、社会背景理解等为基础而创作的作品。优秀的舞蹈作品能够代表其创作历时期的人文文化、能够体现舞蹈形式的民族与文化。在舞蹈第二课堂的教学中，舞蹈教室应加强优秀舞蹈作品、名品的赏析教学。通过优秀舞蹈作品的教学使学生提高观赏积极性，促进学生对舞蹈美学的兴趣。
2.4c培养学生的舞蹈兴趣。通过基础动作的训练、单一动作美与艺术的结合等使学生在镜面内观察自身动作、体会音乐与动作的关联，进而实现学生舞蹈美感的理解。通过基础训练、音乐与动作的联系等体会舞蹈艺术形式空间运动美感与音乐美感的结合，实现学生表现美、创造美意识的培养，实现学生舞蹈审美与兴趣的培养。
3、关于舞蹈第二课堂教学中需要注意的问题探讨
在舞蹈第二课堂的教学中，以学生审美能力与舞蹈兴趣为中心的教学活动应注重其教学的注意事项，以此避免舞蹈基础动作训练枯燥影响学生舞蹈兴趣的培养。针对第二课堂舞蹈教学非专业性教学的性质，以舞蹈赏析为基础、以舞蹈基础动作训练方式的改进为重点培养学生舞蹈审美能力与兴趣、培养学生舞蹈表现，实现第二课堂舞蹈教学目的。针对第二课堂舞蹈“赏析教学”与“美感训练”的重要性，舞蹈教室还要加强学生舞蹈意识的培养。从舞蹈美的认识、理解入手，将舞蹈美感的把握与表现作为培养重点，注重非专业性舞蹈教学方式的运用。以兴趣培养与审美能力培养为重点开展舞蹈教学工作，实现第二课堂教学目标。为了避免舞蹈基础训练过于枯燥对学生舞蹈兴趣的影响，在基础动作训练中，舞蹈教室应注重训练方式的改革。以兴趣培养为中心的动作训练方式为中心开展基础训练，实现第二课堂舞蹈教学目标。
关键词：创新能力；培养；第二课堂
一、当前第二课堂建设在培养大学生创新能力方面的面临的问题
（一）第二课堂形式单一，方式方法需进一步延展
（二）第二课堂应用的教学技术设施落后
先进教学设施的应用与提升学生的第二课堂参与兴趣相得益彰。例如，建立在现代通讯技术手段基础上的新型技术与媒介的合理运用，能够使教学更加简便快捷，一目了然。优质资源共享更能节约学校、师生、甚至校际之间的交流成本。但是目前，对先进教学技术设施的更新严重滞后，第二课堂教学设施不完备，教育形式也比较老套，甚至意识不到紧跟时代趋势的重要性。这成为制约全方位提升培养学生创新能力的客观因素。
（三）第二课堂中学生的问题意识、开发理念缺乏
双维互动，是第二课堂建设的重要特点，不仅要从第二课堂本身找问题，大学生本身在参与第二课堂活动中也出现了某些现实性问题：
1.当代大学生的超前思维比较活跃，创新创造意识上，往往天马行空，但贴近生活实际、能够产出成果的科技实践活动不够。学校的课堂教育会被知识的经验性和规律性所束缚，“尽信书，则不如无书”，部分大学生在第二课堂中，丧失了问题意识与想象能力。
2.大学生在第二课堂建设中的科技创新缺乏开发理念，很多成果仅仅停留在“体验型”，难以成为“转化型”和“应用型”。在“万众创新、大众创业”的背景下，国家级、省级“挑战杯”“科创杯”等第二课堂创新活动引起了众多高校的重视，均在资金、政策以及学业综合测评上给予支持和倾斜，以期取得良好成绩。但这种功利性的参与目的，使大学生参与第二课堂建设的功利性和目的性也渐趋强烈，目的仅仅停留在拿了多少学分、拿了多少奖学金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反过来又以此种方式，吸引更多的学生参加，提高比赛成绩，扩大高校知名度。长此以往，形成的恶性循环的结果是导致很多在第二课堂创新活动取得的成果“急躁冒进”，甚至“小富即安”，稍有阶段性成果就“急停跳投”，匆忙鉴定、报奖，不愿进行长期的系统性研究。这种情形，在很大程度上阻碍了大学生科技创新能力的培养与发展，当然，也就难以产生科技创新活动的突破性成果。
二、以第二课堂建设为途径。促进大学生科技创新能力培养实践情况
下面以西安邮电大学理学院（以下简称我院）为例，分析我院的第二课堂建设和大学生创新能力培养实践情况。
三、依托第二课堂建设。培养大学生创新意识与创新能力的保障措施
（一）结合实际制定计划，出台第二课堂建设实施方案
学校和学院要把第一课堂教育第二课堂教育结合放在首要地位，制定符合当代大学生实际的第二课堂建设实施方案是培养当代大学生科技创新能力的有效保证。我们应以第一课堂教育为主体，以第二课堂教育为有效延伸，科学制定与之相适应的教育计划和实施方案。
2.保证教育活动的连续性和稳定性。通过创建创新活动小组，如数学建模小组、模型控制小组、程序设计小组等，开展创造性活动。
3.建立专业性和实践性相统一的学生社团组织，依托第二课堂建设，开展各种科创竞赛活动。
【关键词】英语第二课堂，必然性，实践能力培养
1引言
教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”针对和顺应当前高职高专英语教学课程改革的形势，在教学中执行“理论联系实际”、以“学生为中心”、以“方法为主导”、以“交际为目的”、“师生互动”等教学理念。英语第二课堂强调学习者的自主学习英语的能力，向学习者提供比传统课堂教学更加丰富的学习手段和内容，并且是以学习者为主体的教学形式。可见，英语第二课堂的开设是有其重要性和必然性的。
2开设英语第二课堂的必然性
当前高职高专英语教育教学中现状的分析发现第一课堂有限的教学内容和固有的教学模式不能够满足学习者的需求，所以高职英语教学必须开辟其他途径来适应学习者多样化和个性化的发展，第二课堂便应运而成了。第二课堂是第一课堂教学活动的延伸、拓展和补充，是检验第一课堂教学活动成果性和实践性的有效手段之一。它调动了学习者学习英语的兴趣和主观能动性，提高了学习者的语言实际运用能力、合作意识、协调能力和理论与实践相结合的能力。
3开设英语第二课堂存在的问题
第一、缺乏相应的评价机制。到目前为止，英语第二课堂活动的形式丰富多彩，但缺乏系统规范的教学考核体系。缺乏对第二课堂活动的考核与评价，因此，造成了教师和学习者对活动的参与意识不够，行动上也比较杂乱无序。
第二、教师观念有待改变。大对数高职英语教师没有意识到第二课堂是第一课堂的有效补充和延续，仍然固执地认为知识的传授应该落实在第一课堂上，因而忽略了第二课堂的重要性和必然性。第一课堂可以作为知识传授的基地，而第二课堂可以作为培养学习者学习兴趣和提高英语综合应用能力的基地。第二课堂对教师的要求并不低于第一课堂，对于教师教学组织能力的需求和知识讲授的细化和深入要求甚至高于第一课堂。因此，教师应该转变观念，认识到教师要转变角色已不再是过去的“讲授者”和“主导者”，而是一个活动的“组织者”和“主持人”。
第三、活动内容缺乏系统性。目前的第二课堂活动在管理的系统性上存在很大的问题。单次的活动设计流于形式，有较大的随意性，各学期的第二课堂活动缺乏延续性。活动缺乏整体规范设计，每位教师只负责自己承担的某个活动或活动的某个部分，而且往往只是在各种比赛、竞赛活动之后抽出点时问进行零星点评，教学管理不成熟，缺乏系统性和可持续性。另外.第二课堂活动大多由学生会或团委组织，在活动的规则、形式安排和具体的实施细节方面都缺乏有效的监管机制，活动也缺乏有效的激励和奖励机制。
4开设英语第二课堂的战略战策
第一、建立相应的评价考核体制。将第二课堂的考核成绩记录到学习者期末平时成绩的考核中去。按照一定的比例分配，可将平时成绩划分为出勤、作业、课堂表现和第二课堂四个部分，并加大第二课堂的划分比例，可以是整个平时考核成绩的一半。总之，要建立新型的、合理的评价模式，把英语第二课堂活动的考核评价纳入到学习者考试、教师考核的终结性评价中，从而促进第二课堂活动的有序开展。
第二、提高教师的观念意识。在第二课堂的组织过程中，教师应明确自己的角色新定位：不再是过去的“讲授者”和“主导者”，而是一个活动的“组织者”和“主持人”。并且认识到第二课堂对教师教学组织能力的需求和知识讲授的细化和深入。第二课堂的设计要因材施教，针对不同学习基础的学习者设计不同的活动内容，只有这样才能真正发挥学习者的积极性、主动性和创造精神，迸而达刭提高学习者语言应用能力的目的。总之，不管是在能力还是在知识要求上都是高于第一课堂的。
第三、开展英语主题比赛活动，以赛促学。高职英语主要培养学习者用英语进行交际的能力，仅凭课堂教学是难以丰富学习者的英语实践能力，为此有必要开展以英语为主题的比赛活动，以赛促学，给学习者更多的英语实践能力展示，使其在积极的学习氛围中，提升自己的英语应用水平。
关键词：通识教育;第二课堂;大学生
通识教育（generaleducation）是所有大学生都应接受的非专业教育，是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育[1]。它旨在培养学生成为一个负责任的人和公民，培养其思考、交流、判断和辨别等各方面的能力[2]。美国、英国等欧美国家[3]以及台湾[4]和香港地区[5]，其通识教育的发展都较为全面，具有丰富的实践经验。而在我国大陆地区，通识教育的发展比较缓慢，不少高校对于其概念的理解还较为模糊，在实践过程中存在不少问题[3]。
一、上海高校通识教育在第二课堂中的开展现状
第二课堂的形式丰富多样，主要有讲座、活动、竞赛和培训等。
2.活动类通识教育。原国立清华大学校长沈君山曾经说过：“通识教育最重要的是实践，不能只是理论。”因而实践活动也是实施通识教育的有效途径之一。上海各高校开展的活动类通识教育形式有许多，如班团活动、交流参观活动、社会实践活动、竞赛活动、文体活动等[7]。①复旦大学读书节主题活动（2015年5月第三届）：复旦大学图书馆近年来举办的读书节主题活动是一场关于阅读、青年与人生的校园文化主题对话活动，每一届读书节都会设定一个主题，并邀请教授和作家进行主题演讲，鼓励大学生养成阅读的好习惯，此外还会评选出复旦大学图书馆借阅排行榜前十位的年度“借阅达人”。②上海交通大学“文治杯”文学作品大奖赛（2015年4月第十五届）：此项文学作品大奖赛的宗旨是为了缅怀为上海交通大学的发展做出过杰出贡献的“国学大师”唐文治校长，激发大学生从事文学创作的积极性，全面提高大学生的文化素质，由上海交通大学国家大学生文化素质教育基地主办，鼓励反映大学生生活的文学创作，主题、体裁不限。
二、上海高校通识教育在第二课堂中开展时存在的问题
从通识教育的内涵出发，以讲座类、活动类和培训类等各种形式为视角，不难发现上海高校通识教育在第二课堂中开展时普遍存在以下问题。
3.套路化。随着各高校越来越重视通识教育，活动的形式也渐渐固定，呈现套路化，创新意识缺乏。如职业规划、就业指导和创业培训等活动，往往还是以“填鸭式”的讲授为主，学生往往只能记住课堂上的理论知识，面对实际就业和创业问题时仍束手无策。此外，不少活动形同虚设，并没有多少实质性的内容，暴露出为了办活动而办活动的思路。
三、上海高校通识教育在第二课堂中的建设探究
1.加强思想引领，紧抓育人宗旨。高校应注重通识教育成果的宣传力度，加强思想引领，贯彻全面育人的思想，使学生充分感受到通识教育以及第二课堂的重要性。大学生正是新媒体技术使用最为广泛和活跃的群体，因而在进行宣传和引领时应充分发挥新媒体的作用和优势，探索新媒体环境下的创新路径。通识教育的核心是培养全面发展的人，作为第二课堂，必须立足于学校的整体规划，紧抓育人宗旨。学校应将第二课堂纳入通识教育的全局部署中，加强引导，注重评估[6]。同时完善激励机制，通过颁发证书、表彰奖励在第二课堂中表现优异的学生等形式[7]，吸引学生踊跃参于到第二课堂的学习之中。此外，应充分发挥共青团、学生会和学生社团的作用，做好整体的规划，与时俱进，有条不紊地开展各项工作和活动。
3.注重创新思维，丰富内容形式。创新是一个民族进步的灵魂。在第二课堂的建设中，应注重创新思维，开发出更多具有强化教育效果的新形式和新方法，通过多样的形式和丰富的内容，展现第二课堂的魅力。除了传统的学术讲座、班团活动、社会实践外，应该不断探索新的活动载体，创新活动形式，满足学生自身的特点和需求[7]。第二课堂作为通识教育非常重要的开展模式，具有无可替代的教育意义和价值。今后我们应当更加重视通识教育在第二课堂中的开展情况，弥补第一课堂的不足，加强思想引领，注重创新思维，结合学生的具体需求，充分发挥第二课堂的自身优势，真正起到培养全面发展的人和社会公民的作用。
[1]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学，1999.
[2]哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书[M].李曼丽，译.北京大学出版社，2010.
[3]辛均庚.我国大学通识教育的缺失与路径构建[J].高等农业教育，2014，（8）：7-11.
[4]庞海芍.台湾高校的通识教育及其对大陆高校文化素质教育的启示[J].教育与职业，2010，（5）：22-25.
关键词：第二课堂兴趣教师参与
国家《英语课程标准》明确指出在教学中提倡任务型语言教学途径。在最新的英语教材《GOforit》教材中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务设计是教学的重点，培养兴趣也是十分关键的问题，下面结合教师实用英语第二课堂教学的实践，谈谈教师在学生英语应用能力提高方面的促进作用。
—、教师参与第二课堂活动的必要性
二、教师在第二课堂活动中的角色
随着外语教学方法的不断改进，以学生为中心的倡导师生互动的双向参与教学法受到普遍重视。在整个教学活动中，教师的职业角色发生了明显的变化，责任范围也不断扩大和复杂化。教师从一名“传道、授业、解惑”的讲授者转变为学习过程的编辑、策划者和组织动员者、学习资源的设计者和提供者，自我管理学习的咨询者和参谋者、学习绩效的评估者和改善者。教师不是学生学习过程中真挚的合作伙伴。而教师的这些角色不仅体现在课堂上，也体现在第二课堂活动中。
（一）教师是第二课堂活动中的策划者和组织动员者
学校的第二课堂主要由英语兴趣小组和爱好写作的学生一起发起的。活动主要有每两周一次的英语写作竞赛和每年一次的英文口语演讲比赛。由于开展活动的单一性，第二课堂从内容到形式上都发生了很大的变化。还加强与其他学校的交流合作，如教师积极写教案，参与教研论文比赛，可鼓励学生参加校外活动；鼓励和指导学生投身社会实践，利用假期办英语补习班，加强学生自主的锻炼机会和能力。第二课堂活动的多样化增强了其趣味性，更多的学生被吸引到英语学习活动中来。
（二）教师是学习资源的设计者和提供者
作为语言知识的传授者，在经过课堂教学实践和经验积累后，教师对学习资源的设计和利用更具有科学性和实效性。根据一个月的实习了解到，学校学生基础差、水平悬殊大和提高英语应用能力、语法知识、特别是所说能力的需要，学校应该购买难易程度不同的英语言书籍等资料，扩大学生的阅读量，增长对其英美文化知识的了解。
（三）教师是自我管理学习的咨询者和参谋者
语言学习应遵循情况境性原则。学生在特定的学习情境中，独立探索、大胆实践，而不是被动地接受知识或解决问题。为了增强学生的自学动机和学习的积极性，参加第二课堂活动的老师现身说法，传授英语学习中的经验和听说训练技巧，为学生答疑解难，帮助其克服英语学习中的困难，提高学生的积极性。优秀生的经验介绍也让一部分学生克服了畏惧心理。
三、教师参与第二课堂的成效
（一）扩大了第二课堂影响
教师广泛参与第二课堂教学后，开展的活动才会有更大的适应性和针对性。各个水平屋次的学生都可以找到适合自己的语言实践机会，参与各类第二课堂活动或上课积极参与活动的学生人数明显增多。从不主动参加活动的学生也越来越积极、主动、勇敢。第二课堂的影响和规模的扩大使全部学生形成了很好的英语学习氛围。
（二）师生关系得到改善
创新是一个民族进步的灵魂，教师参与第二课堂，增加了师生之间的交流机会和学生的语言实践机会。教师参与第二课堂不但增加了师生之间的沟通机会，而且教师可以更好地掌握学生的知识水平，从而改进课堂教学，增强课堂教学效果。此外第二课堂还调动了学生语言学习的积极性和主动性，增进了师生之间的相互了解和建立了友谊，完成了真正意义上的知识传授与反馈。
英语课程是一门实践性很强的课程，实践证明，教师参与第二课堂活动，开展教学实践满足了学生对语言实距机会的需求，有效地促进了学生英语应用能力。教师作为连接课堂教学和第二课堂活动的桥梁和纽带，应把言传和身教有机地结合起来，才能实现学生之间、师生之间的动态知识交流和情感交流。
[1]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003：5-12.
[2]郑贤贵.三种学习理论与二语学习[J].中国英语教学，2005，（5）：164—183.
[3]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999：34-42.
【关键字】高中物理；第二课堂；兴趣与爱好；培养能力；以学生为本；遵循原则
其实，在强调素质教育的今天，在高考成绩的重压下，物理第二课堂仍是物理教学不可缺少的一部分，它既能解决一些物理课堂的教学问题，又能补充物理课堂的教学知识，还能增强学生的思维和动手能力，从而培养学生的情感、态度和价值观。激发学生学习物理的热情，让机械般的解题成为研究的过程，让重复的阐述成为探究的能量。物理第二课堂的开展已经显得越来越重要，它的作用甚至是常规的物理课堂教学所无法替代的。
一、充分认识高中物理第二课堂的地位与作用
我们常常遇到这样的情况：有些同学认为物理概念、物理公式、实验现象晦涩深奥，也有人反映在课堂上老师一讲就懂，可自己一做就错，应用起来很难。而物理第二课堂正好解决这一问题，假设我们用多媒体课件以动画的形式将物理概念表现出来，那么枯燥的物理概念会变得生动；如果给予学生一定的条件让他们去动手完成预期的目标，那么学生就会调用他们脑中现有的知识，使脑中烦乱的物理公式重新整理后进行实际应用，不但让学生的思路变得清晰，更巩固了他们的知识。这样，应用中逐步发现自身的不足，从而主动寻求知识，有效的提高了学习的积极性，也弥补了课堂知识的局限性。那么对于以后老师在课堂上所讲解的重点、难点，学生就会主动去了解和吸收。
二、高中物理第二课堂活动内容的选择
1.针对物理概念的理解选择活动内容
2.针对实验教学的难点选择活动内容
首先物理实验是物理的基础，一切物理理论的真实性都需要靠实验来证实。但现阶段大多数的学生对实验结果的注重程度远远超过了对实验过程的注重程度，这对于学生未来深造是非常不利的。所以，针对实验课堂教学所遗留的问题，物理第二课堂可选取如制作模型、实验竞赛和实验知识问答等类型的活动内容，让学生从中体会到实验过程的重要性。
其次，利用物理第二课堂的开放性和灵活性，让学生亲历一些物理课堂教学的演示实验。如：在学习牛顿第三定律时，让学生到多媒体教室观看火箭发射的过程，组织学生课外制作水火箭，加深对作用力与反作用力的理解；在学习日光灯原理的时候，老师在课堂上将日光灯发光的过程进行演示，而在实验课上学生没有得到亲历，因此对于氖管和镇流器的工作原理还是处在一知半解的状态。于是我们就可以通过物理第二课堂，让学生亲自动手进行拆装，了解各原件的结构，再对比上课所学的知识，从而真正理解日光灯的发光原理。
3.针对物理知识的运用选择活动内容
物理教学强调的是学以致用，物理知识的运用是整个物理教学的重中之重。然而物理课堂以学为主，课堂上运用知识以考试为主要方式，这会让学生往往以应付考试为主，很难让学生把所学知识与实际生活相结合真正达到学以致用。如在运用安培定则（也叫右手螺旋定则）中，既可让拇指指向电流方向则四指弯曲的方向就为磁感线方向，也可让拇指指向磁感线方向则四指弯曲的方向就为电流方向，学生往往只是记得一个判定的方法而忘记另外一个判定方法，在学习了左手定则和右手定则之后，更会把它们混淆起来，导致判定错误。所以，物理第二课堂活动内容的选择就可以针对这一方面，开展一些深入课本的动手制作活动，让学生通过动手进行实践判断而最后得出结论。
三、高中物理第二课堂活动的组织
1.物理第二课堂活动开展的主要组织形式
物理第二课堂活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样、生动有趣。学生可根据自己的实际情况选择参加。物理第二课堂活动形式主要有以下几种形式：
转贴于（1）开展科技制作活动
物理是一门以实验为基础的学科，动手做实验是学好物理、培养个人能力和团结协作精神的一种有效途径。在物理的第二课堂活动中，进行小实验、小制作，是一种很好的素质教育活动。
（2）开展社会调查
2.高中物理第二课堂活动遵守的原则
为了保证物理第二课堂有序、有效的进行。应遵守以下原则。
（1）实践性强的原则
在物理第二课堂开展的过程中，要不断给学生提供实践的机会。有计划、有步骤的进行实践活动能很好地促进学生的理论知识向实际能力的转化。
（2）促进教学的原则
物理第二课堂它不能替代课堂教学；所以老师在开展物理第二课堂活动时，不应该太注重它传授知识的作用，而更应该注重它促进教学的作用。
（3）因地制宜的原则
如在开展几何光学的物理第二课堂活动时，常会需要一些比较精密的实验仪器，而在一些条件较差的学校是没有这些仪器的，我们就可以寻找不同的办法自己制作一些力所能及的实验仪器来开展物理第二课堂，既达到了完成实验的目的又培养了学生的创新能力。
（4）因材施教的原则
学生是学习的主体，一切教学的实施都会围绕着学生进行开展，物理第二课堂也应如此。对不同的学生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培养成绩好的学生或只注重提高成绩差的学生。
总之，高中物理第二课堂活动应该让学生真正参与、动手去感受课本中的知识，真正的做到以学生为本。只有这样，物理第二课堂才能谈发展，物理第二课堂才有研究意义。