作者简介：黄逸凡(1982-)，女，湖南民族职业学院信息技术系讲师，研究方向为计算机教育与多媒体技术。
0引言
建设“精品课程”是我国推出的进一步提高高校教学质量的重要举措，为了更方便对精品课程申报、评审进行管理，有必要建设符合自己学校需要的精品课程管理系统，它是按照精品课程的建设标准来建设的课程管理系统。该系统建设的主要目的就是满足一线教师精品课程建设、申报、信息、远程教学和系统维护升级等要求。下面探讨系统的设计与实现过程。
1系统分析
1．1系统目标
1.2系统模式的选择
基于网络的软件系统的开发，应该先制定系统的工作模型。根据各种Web系统工作模式的优缺点，可以选择出适合的网络类型。现在运用非常广泛的工作模型是：客户机/服务器（C/S）模式和浏览器/服务器（B/S模式）模式。
1.2.1客户机/服务器（C/S）模式
Client/Server工作模式（C/S结构），采用客户机／服务器结构的系统，包括一台或多台服务器以及大量的客户机。它分两个部分来解决应用程序的任务，服务器配备大容量硬盘并装有数据库系统，用于数据的存偖和查询；客户端安装专用的软件，负责数据的录入、计算和输出。
1.2.2Browser/Server(B/S模式)
Browser/Server工作模式(B/S结构)是以Web技术发展起来的。在这种模式下，用户工作界面是通过浏览器来实现，一小部分功能在用户端（Browser）实现，但是主要运算服务在服务器端（Server）实现，B/S模式具有系统开发和维护简单，对用户端几乎没有要求，界面友好，操作简单，适于网络信息等特点。
2系统设计
2．1操作系统与开发工具
精品课程管理系统所运行的操作系统选定主要依据下面几点，对硬件要求，网络速度，以及系统稳定等。因为精品课程管理系统平台运行网络环境中，所以可以选定Windows2008、SQLServer2005、IIS7.0作为操作系统的平台。
2.1.1Windows2008操作系统
WindowsServer2008是专为强化下一代网络、应用程序和Web服务的功能而设计，是有史以来最先进的WindowsServer操作系统。它能接入数以万计的用户，可兼容多种CPU，为放大使用者提供文件共享、网络通信、网络连接和打印等各种服务。
2.1.2IIS网站服务器
IIS（InternetInformationServer，互联网信息服务）是一种Web（网页）服务组件，它包含SMTP服务器、NNTP服务器、FTP服务器和Web服务器，分别用于浏览网页、发送接收文件、新闻组和邮件服务等方面，它使得在网络（包括互联网和局域网）上很轻松地各种数据，而且IIS还有一个特点是支持ASP。
2.1.3SOLServer关系数据库管理系统
SQLServer是一个关系数据库管理系统。是一种适合大中型客户的数据管理和分析平台。包括企业数据管理、智能电子商务等功能，具有高可用性、高安全性、可伸缩性等特点，是需要进行各种数据处理的大中型用户的第一选择。
2.1.4系统开发工具
程序是通过通用语言的编译运行的，具有强大的适应性，可以在各种平台（如Windows2000/2008Server/VISTA/7/XP上）上运行。由于同时也是languageindependent（语言独立化），程序员可以选择一种最适合的语言来编写程序，比如采用C#、VB、Jscript等语言编写。
综合考虑，采用WindowsServer2008系统与工具来建立精品课程管理系统，数据库管理系统使用SQLServer2005，而编程语言则使用流行的C#。
2.2各功能模块的设计
功能结构图如图1所示，精品课程管理系统一共为4个模块：分别为功能管理、课程申请、课程审核、网上教学。进入每个模块后还分别有若干子模块。
2.2.1功能管理
功能管理模块是系统的主体模块。它的功用是管理作业、论坛、测试、课程及公告。
关键词：精品课程；网站建设；用户权限；行政监管
1引言
近年来，随着高校的连续扩招，提高教育教学质量已经成了十分紧迫的任务。为了实现优质网络教学资源免费在线共享，充分发挥名师、名校和名课的教学示范与辐射推广作用，于2003年教育部制定了国家精品课程建设计划。国家精品课程建设的基本思路是：以提高人才培养质量为核心，以科研与教学紧密结合为突破口，以信息化技术为手段，以加强思想文化素质为基础，以提高学生的国际竞争能力为重点；整合教学改革成果和优质教学资源，促进学生自主学习；改革不合理的机制与制度，拉动高校对教学工作的投入；建立各门类、各专业的校、省、国家三级精品课程体系。
针对上述问题，笔者根据访问精品课程网站的不同人群与目的，设置了不同的权限与网页，这样可以避免对网站内容的过度保护，提高开放程度，欢迎大家进行访问；通过适当的方法进行保护，使大家能够看到精品课程的内容，却不能过度下载；同时加强了精品课程建设的过程监管与目标管理。
2网站建设中几类用户的权限
精品课程网站建成后，可将访问用户分为六类：网站管理员、教师、学生、特聘专家、行政监管以及其他的交流访问者。网站管理员和教师是网站的创建者、维护者，应具有较高的权力；特聘专家是精品课程建设的评审专家和督导者；行政监管是精品课程建设的组织者和监管者；学生和其他的交流访问者是网站的使用者。他们在访问网站时应给予不同的权限。
2.1网站管理员
2.2教师
教师，这里是指精品课程建设组成员和该校使用该精品课程的专业教师。专任教师一般不直接参与网站代码的编写，但他们是精品课程网站各种资料的撰写者和收集者，同时应及时回答学生、特聘专家、行政监管和访问者的问题；他们又是精品课程网站不断完善并可持续发展的中坚力量，也应赋予较高的权力。
教师的积极参与，才可以不断丰富和完善精品课程的内容，使其与时俱进、不断创新，杜绝课程资料和教学思想的老化；才可以避免使精品课程成为一时精品，失去了它长久存在的意义和作用。
2.3学生
2.4特聘专家
特聘专家是精品课程建设的评审专家和督导者。要使精品课程网站通过评审或者更好的完善网站，需要专家的定期参与。通过进入专家账户，可以对精品课程网站的平台、构造、版面设计、具体资料内容等提出中肯的意见和建议。专家可以浏览网站的各个模块，例如申报材料、课程特色、教学资源、实践教学资源与案例；可以浏览师生交互以及同行交流学习模块；
2.5行政监管
2.6交流访问者
3结束语
精品课程网络建设是一个系统工程。目前还存在很多不足。一门精品课程的“出炉”不是一件简单的事情，它是经过了制作、修改、评选、建设、更新、完善等过程的历炼才形成的享有著作权的作品，同时也是凝聚了一个课题组的许多人通过付出大量的辛勤劳动，用自己的智慧和经验获得的精品。精品课程既不能“养在深闺无人识”，又不能“过度开放”养成某些教师的惰性，且容易被剽窃。本文讨论了精品课程网站内容的开放程度以及过程管理的问题，把访问精品课程网站的人群分为六类，每一类人群给予不同的访问权限和特殊待遇，据此可以更好地解决精品课程网站的资源保护问题，切实做好精品课程建设的发展完善工作；既避免了商业用途的恶意下载及使用，又可以在各教学院校间进行学术的交流，把优质教学资源和优质教学成果加以广泛推广，从而达到国家精品课课程建设的目的，不断提升教育教学质量。
参考文献
[1]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知，2003，5
[2]徐睿琛，牟占军，暴田双.高等学校精品课程网络建设探析[J].中国电力教育，2011（11）：103-104.
[3]陈晓毅.高校精品课程网站建设的几点不足[J].科技情报开发与经济，2007，（3）：257-258.
[4]施晓秋，薛伟.精品课程共享资源建设中的问题及其对策[J].中国高教研究，2O05（1）：90-91.
[5]赵燕.基于网络教学平台的精品课程网站建设[J].江苏科技信息，2011（3）：30-32.
1目前精品课程网站的建设存在的问题
1.1精品课程建设中的资源共享中存在问题
教育部《国家精品课程建设工作实施办法》中提出，国家精品课程按照规定上网并向全国高等学校免费开放。但现实却并非如此，目前存在的现状是教师和学生在使用精品课程资源时出现有点击网页时找不到服务器无法显示网页、网络无法连接、无权查看网页、无法连接数据库等问题。而在能够浏览的精品课程中，也有部分课程出现网络不通、网页跳转速度太慢、无法找到文件、IP受限、非本校用户不能下载等问题。精品课程网站出现这些情况表明，一些高校在精品课程申报成功之后很少对精品课程进行后期有效的完善和维护，没有安排专业人员负责定期维护和更新，这种现象和结果背离了教育部开展国家精品课程建设的初衷，没有真正实现优质精品课程资源共享和免费共用，不利于高校师生的相互交流和共同进步。
1.2精品课程建设中只求“量”不求“质”
1.3精品课程建设中的评价方式单一
我们在学习浏览精品课程网站时可以看到大多数精品课程使用了教学评价体系，而这些评价体系许多只是使用了专家和部分听课学生对该课程的评价，并且普遍采用的是学生评教与专家、教师评价相结合的评价方式，这些评价只是单方面从教师教的角度出发，注重了对该专业课程的教学评价，而忽视了学生学的这一角度，没有从接受者学生的这一侧面来考虑，忽略了对学生掌握知识、运用知识，对学生学的结果进行评价。
1.4精品课程建设中网站的设计制作欠缺
2精品课程建设中存在问题的对策
2.1开放精品课程资源，实现资源有效共享
实现精品课程资源的有效共享，不仅有利于学生方便的查找与学习有关的资源或进行在线学习和交流，也有利于各个专家、教师进行商榷探讨学术问题，取长补短，及时修改教材、教法等存在的问题。
2.2充分运用交互平台，创造良好的教学环境
2.3建立和完善有效的教学评价监控系统
2.4健全丰富网站内容，建设功能全面的精品课程网站
专业课程内容、网页的设计和制作，必须有计算机网络技术人员和专业授课教师的共同参与，计算机网络技术人员可以解决课程网页设计制作技术上的问题，经过一定时期的试讲、学生的反映进行反复修改，能较好地实现专业课程设计的思想和特色。
3《无机化学实验》精品课程建设的思路
4目前我院《无机化学实验》提高实验技能的几点做法
4.1理论课程与实验课程紧密结合
理论课程采用以学生为主体，以“结构－性能－原理－应用”为主线，理论部分与元素化学部分相结合，采用多媒体与传统教学方式和无机化学实验相结合的教学模式进行教学。教学内容根据专业特点和需要进行合理取舍，将无机化学实验的基本要求、实验室规章制度、实验安全、基本操作技能等融入理论课教学中，加深学生对化学实验的认识和重视程度［4］。
4.2基础实验训练
实验课程按照“查阅文献－实验预习—实验课—结合理论课书写实验报告—思考与分析”的原则开展教学，使学生在实验动手能力、实验方法、科学态度和运用理论知识解决实验问题的综合能力等方面受到良好的训练。实验过程中随时对学生进行节约药品的理念教育，鼓励学生大胆提出并进行综合设计性实验改进研究，跟踪观测学生的基本操作的规范性，培养学生良好的科学态度和习惯。
4.3课外开放实验训练和实训实验训练相结合
4.4存在问题
目前我院欠缺的有:教学内容如何优化和组合针对性强的优秀教材如何选择和编写目前，我们的《无机化学实验》和《分析化学实验》在内容上有一定的重复，对于师范院校化学专业、应化专业的实验内容该如何进行整合这两个专业实验内容的区别和联系另外，应根据课程改革要求和化学学院一年级学生化学基础知识结构及实验技能特点，编写适合本系学生使用的《无机化学实验》教材，对实验内容进行合适的重组，尽可能使学生在实验动手能力、实验方法、科学态度、应用理论知识解决实验问题和初步具备独立设计完成实验的综合能力等方面受到一定程度的训练。所以，针对性强的优秀教材的选择和编写很关键。
5结论
关键词：开放教育；远程教育；精品课程；视频公开课；慕课
一、意义和方法
开放教育诞生至今已历时一个多世纪，采取梳理其发展脉络，采取对其发展详细梳理、逐一研究分析显然是不实际的，因此本文试图从中挑选出具有代表性的三个典型形态，分别是：远程教育、精品课程和网络视频公开课。对这些“切片”进行比较研究，管中窥豹以期更好的实现分析目的。
二、开放教育典型形态的特点分析
1.远程教育
作为开放教育的前身，远程教育是学生与教师或者教育组织之间采用多种媒体方式进行系统教学和通信的教育形式。得益于网络技术的发展，远程教育在八十～九十年代得到飞速发展。1999年国家实施“现代远程教育工程”，更是加速其发展进程。至今远程教育已经形成了一门成熟的学科，其在推进我国高等教育大众化和促进教育公平化方面起到了非常大的贡献。
相比之前，现今的远程教育发展远远没那么快速了。首先，远程教育属于成人教育的范畴，面对的主要对象是成人并且是在职人员，这就决定了其受众群体不可能像全日制学生一样全身心投入到学习中，学习具有业余充电的性质，学习质量和效果较差；其次，在职人员一般都是所在行业中具备一定实践经验，而现今教育者和教育机构在行业经验上却不算丰富，讲授的多数知识偏重于理论化，对受众的吸引程度和实用价值较小。
2.精品课程
精品课程是集合一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。从这个概念就能看出，精品课程旨在课程，重在精品。可谓是大至国家小到学校举全部之力打造的精品。
精品课程旨在打造精品，但其在实际发展中，缺点和不足之处也同样明显。首先来看对其指标（以百分制来计算）：教师队伍20分，教学内容20分，教学条件20分，教学方法与手段20分，教学效果20分。这里不难看出，在这里面第五个指标的评分方式不太严谨，按照说明，这二十分分别是同行及校内督导组的四分，学生评价八分，录像资料评价八分，在这期间来自学生评价的八分就值得商榷，毕竟多数作为无经验被动接受知识的对象，他并不能明确判断所接受的信息是否准确，是否能为实际的工作提供准确指导，是否和快速发展日新月异的社会保持更新和同步；其次，精品课程作为网络资源，其在给信息传播对象提供知识的过程中，是难以为知识的讲授者和接受者带来良性的、及时的互动，这无疑让优质的教育资源不能完全在信息传播中更好的被受教育者所接受。此外还表现为高校普遍存在“重申报，轻建设”。即申报成功之后，资金投入不足，重视不够，以至于我们发现，现今精品课程内容和当初建设初期数量并无明显增多，内容更是相差无几，知识陈旧的问题，直接导致无人问津的冷清局面。
3.视频公开课
从建立至今，中国视频公开课凭借其本身的名牌课程，知名学者，创新的教学和共享的资源，在提高教学质量和促进高等教育公平上起到了非常大的贡献，但是相比国外的发展情况，还是表现出其明显的缺点和不足。如部分公开课的画面画质问题。如我们能看到的西南交通大学的《艺术思维与方法》课程，由于教室灯光问题从未造成画面模糊不清晰的情况。视频公开课内容设计上的问题，如课程系列不完整，如北师大于丹的《千古名月》、北大戴锦华的《影片赏析》等均存在不完整的情况。此外公开课课堂中教授者也学生往往存在缺少互动，沿用“灌输式”老式教育方式的问题，对于调动学生学习积极性上明显是不够的。
三、慕课在我国的发展现状、矛盾与解决方法
慕课正式进入中国是在2013年，它被视为中国慕课元年。5月21日，北京大学和清华大学宣布计入在线教育平台Edx，同年7月，上海交通大学和复旦大学相继宣布加入Coursera，此后不久，上海交通大学宣布将与北京大学、清华大学等C9高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国“慕课”。显然，中国在慕课浪潮中从一开始便抱着积极的态度加入，希望本国教育能借助信息技术发展的大环境，和国际顶尖教育课程体系接轨。
但不争的事实是，同前面分析的几个典型形态一样，重申报轻建设，新生事物发展迅速但往往流于一时热闹等等问题还是值得警惕的。慕课可谓是前景与担忧共存，作为全球化慕课浪潮的一部分，其在中国的发展问题也有着一些自身的特征。
1.舶来品与本土化需求的矛盾
目前建设起来的慕课平台，其核心精品内容往往是来自国外名校的资源，这些资源尽管内容精品，制作精良，但是舶来品的身份还是决定了其在中国还是必然带有自身的局限。首先便是对我们的学习者外语能力，尤其是英语能力要求较高，而作为大规模的慕课本质，其学习对象文化程度、外语水平是参差不齐的，借助翻译字幕学习相对较好，但更多还是没有实现翻译呈现的原始资料，这样难免造成“观其门而不入”的尴尬境况。其次慕课作为课程体系，除了那些根植于国外土壤的知识体系外，国内仍然存在着对中国传统文化学习的需要，而国外资源缺位，本土资源质量欠缺的情形下，形成一个重要的资源空白点。
2.品牌同质化和多元化需求矛盾
凭借全球极大的影响力，慕课发展的结果无疑是形成教育领域的大品牌，对教育资源形成垄断局面。带来的结果无疑就是全球的学习者看着同一个学校的作品，听着同一个名师的授课，对于追求科学客观的理工科问题不大，但是对于自由创新、多元繁荣的人文类科目来说，是弊大于利的。所谓咖啡好喝，但也要有喜欢观花品茗的爱好者，这无疑也是一大需要认真调和的矛盾所在。这点我们可以在视频公开课《公正，该如何做才好》中得到启发。讲授者应像MichaleSandel教授一样，对于知识应秉着启发式，积极调动学生积极发言，严谨推理，让知识在辩论的乐趣中自然消化。
3.学位颁发与诚信的矛盾
4.学与行的矛盾
慕课发展至今，人们对他的态度也从一开始的狂热逐渐变得更为理性。它发展中的问题也开始纳入到业内人士的视野中。但是无论如何，以往的发展经验告诉我们，任何一种新生的事物，它都远非一朝一夕所功，而是需要群策群力，集多方力量共同努力。而中国在慕课的全球化浪潮中要有所发展，除了积极加入之外，需要的努力还很多。
参考文献：
[1]张伟远.继续教育应是一种全民化教育―论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J].学术论坛，2007（1）：15-19.
[2]沈丽艳，赵爱军，董榕.从精品课程到精品视频公开课的发展看中国开放教育新阶段[J].现代教育技术，2012（11）：62-67.
[3]黄德群.高校精品课程建设研究特点、问题与趋势[J].中国电化教育，2010（5）：64-68.
[4]张凯，陈艳华.大学视频公开课示范效应分析与思考[J].中国远程教育，2013（1）：82-86.
【关键词】网络；教学平台；应用
一、网络教学是当代教学改革和创新的需要
随着信息时代的到来，现代信息技术在以惊人的速度改变着人们的交往、思维、工作、生活以及学习方式。多媒体技术与网络技术在教学中的应用，带来了高校教育、教学的重大变革。
现代的教学思想、理论、观点，必须适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，将对教学改革提出更高的要求。而传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育，上述教学观点已很难在传统教学方式中得以实现，而先进的网络技术则可以促进先进教学思想的实现。可以说，有了现代信息技术的大力支持，许多新的教学模式、方法和手段应运而生。然而当代教育改革的创新点和突破口就是进行网络教学的应用。
二、网络教学促进了教学质量及学习效率的提高
据心理学研究表明，人类接受信息是通过视、听、嗅、触、味这五种感官进行的，其中人类85%的信息是利用视觉从图像得到的。因为网络教学具有直观性、操作性、实践性这三性。比如要讲授计算机操作系统，若采用以讲解为主的形式，由于学生没有亲自操作，靠教师的讲解，教师讲的再生动、再详细，对学生来说还是模糊不清，这样授课是一种低效率、低质量的教学。如果由多媒体网络来做，既直观又形象，并提高了学生的学习兴趣。
首先，利用多媒体网络的屏幕广播、语言对话等功能，教师可“挥洒自如”地讲解演示，而学生则可以“趁热”在电脑及时上机练习，利用监控功能，学生的练习情况可以在教师的眼中一览无遗，并可以“手把手”指导学生学习；学生练习中的典型问题也可以传播给所有的学生观看。这样一来，教学的多个环节有机成为一体，可以极大地提高教师的教学质量和学生的学习效率。
其次，多媒体网络可以存储大量的信息资源，可以按不同的信息分类建立多媒体教学所使用的素材库。教学时，教师只坐在多媒体教学机前，就可以快捷地检索所需的信息。这种高效的教学手段和传递大量信息的教学方式，能极大地提高教学的效率和教学的质量，使得教学活动打破了时空限制，有利于学生自动“充电”，更有利于培养学生自主学习与协作学习的能力与习惯。
三、网络教学平台的应用能促进精品课程的建设与发展
随着高等学校教学改革的深入，高校教学信息化面临新的机遇和挑战。作为质量项目重要元素之一的精品课程，应充分借助网络教学平台实现教学资源共享，同时促进教学手段的信息化、数字化改革，以此提高教育教学水平，推进高校教育信息化。网络教学与精品课程的无缝拼接，很好的促进精品课程的建设和高速发展。
四、网络教学平台可广泛应用于成人高等教育
随着人类社会进入信息化时代，对成人高等教育而言，这不仅仅是技术和手段的变革，也必将促进教育观念、课程设置、教学内容、教学方法、人才培养模式的变革。更重要的是，网络教学平台还可以在更大范围内让人们平等地共享优质教育资源，缩短地域之间以及人与人之间的距离，促进知识资源得到更充分的利用。用现代远程开放教育的教学理念、教学模式、技术手段对传统的成人高等教育的函授模式进行改造，是深化成人高等教育教学改革的基本方向，利用学校网络化教学环境，建设成人教育课程网站，实施在线网络教学。将成人教育的教学、学习、互动、作业、批阅、测试、评价及成绩、学生管理等主要教学环节纳入网络教学平台，充分利用计算机和数据库的强大数据管理功能，实现优质教学资源共享。在新的教学模式中，教师的作用也相应从教学转为“导学”，从以传授知识为主转变为设计教学为主。
成人高等教育的教学方式从传统的集中面授、群体学习为主转变为以学生个性化学习为主。学生学习不受时空限制，可自行选择学习的课程并调节教学进度，自行下载讲课笔记、上交作业和进行小组讨论，能够更好地安排学习、工作和其他社会活动。现代教育技术和互联网在时空上的强大功能和网上教学资源的开发运用，为实施因材施教、个性化学习提供了可能，为传统教学模式的突破提供了机会。
五、网络教学平台应用中存在的主要问题
虽然网络教学将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本变革，但由于受财力、物力、人力的制约以及传统教育观念、教学方式的影响，目前教学改革的进行还是有着一定的困难。
首先，传统教育在思想观念、管理体制上束缚着网络教育的发展。尽管网络教学发展速度很快，但是国内多数学校都受着传统管理体制的束缚，缺乏促进网络教学课件建设的有效机制，网络教学用的课件远远不能跟上学校硬件网络资源的发展。很多教师，从思想观念上并没有真正转变，打着网络教学的“旗”，唱的却是传统教育的“歌”，教学改革只是表面上的，流于形式。
其次，未从“以教为中心”转移到“以学为中心”。大部分多媒体课件、网络课件还只是教师集中式教学的工具，不能真正做到超时空和非线性教学，没有体现网络教学交互性强的特点，只是把原来书本上、黑板上的内容不经转化，不经丰富地直接转移到课件中。
再次，资金使用的规模不能满足网络教学的需要。现实表明：发展网络教育需要大的投入。没有资金，没有大的资本投入，无论是开发平台，还是制作课件或者是开拓市场都是一句空话。
六、结论
网络教学作为一种新兴的教学模式、一种先进有效的教学手段，已经在教学中发挥了越来越重要的作用，它对促进应试教学向素质教学转轨将产生重大而深远的影响。
[1]沈军；网络教学中个性化策略研究；计算机研究与发展；2003年.
[2]刘志选；现代远程网络教学的问题与对策；黑龙江高教研究；2012年.