导语：如何才能写好一篇如何快速学习英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1音标教学的关键
对农村的初入学的初中生，英语对他们来说太难了，因为小学时，他们不是没接触过，就是不正规的学过一点点，读音非常不准，所以初中教师首要的任务是从音标教学入手，让他们掌握学英语的第一把钥匙，学生根据字母在单词中的读音规则，在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，好学易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。学生学会了音标，有了拐棍，掌握了读音规则，如虎添翼,这样学生就很容易识记单词，解决单词难关，为进一步学习语言，打下良好的语音基础。
2培养学生的自信心的关键
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，并尊重学生的实际，对学生的成功进行鼓励，对学生的错误与过失给予以必要的宽容，要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“你也很棒啊!”老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句verygood！Great!Wonderful!Notbad!但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心，那么，学生就拥有了学英语的第二把钥匙。
3加强学习趣味性的关键
3.1利用丰富的网络资源优势，制作多媒体课件，可以提高教学效率，加大学生实践、操练的机会，创造真实的交际环境，丰富课堂的信息量，还能使学生从多角度理解知识，增强记忆。同时，多媒体课件视听结合、声像并茂、动静皆宜表现形式，从多方位、多角度刺激、强化学习者的各个器官，使其听、说、读、写技能都得到发展和锻炼，提高学生的综合技能。
关键词：英语教学；高效
1.指导好预习
作为学习新知识的基础，预习的好坏直接影响着学生对新知识接受的程度，但是预习这一环节常常会被学生和教师忽略。作为提高课堂教学效果的前提，预习一定要做好，并且教师可以适当的对学生进行有指导、有目的性的对新课内容进行预习。例如在七年级下册Unit9Howwasyourweekend？课时，学生是首次接触到过去进行时态，如果没有进行相应的预习，可能在上课时学生很难接受到老师所教授的内容，课堂效率不会很高。在进行这类单元的课程教授时，可以先让学生进行相应的浏览，并且根据他们自己的理解来对需要掌握的语言项目进行归纳总结，教师可以适当的进行指导、补充，再就是进行有目的的预习，对单元内容进一步掌握，这样才能保证学生对于新的内容的接受能力更强。
2.课堂氛围
3.课件的简介重点
4.课堂内容当堂消化
5.总结
总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。
参考文献：
【关键词】记单词困难成因方法
一、记单词难的原因
1.受中外文化差异影响
由于中外文化的差异，汉语的语言组织结构和英语的语言组织结构有很大的不同。中国学生在学习英语的时候往往受汉语组织结构的影响，很难按照英语的语言表达习惯来理解句子所要表达的意思。这就对英语学习造成了很大的困难，很多学生在学习英语的初始阶段就给单词标拼音，标单词的近似音读法，而不去掌握每个字母在单词中的发音音标，从而造成越学越难，记单词总是像写汉字一样，以为多写几遍就记住了。实际上，随着学习任务的加重，内容越来越多，用这样的方法记单词效率很低，很多单词就难以记住，记单词就变成了难题，成为日后学习英语的障碍。
2.没有掌握字母的发音规则
在初学阶段，学生没有严格按照要求来认真学习和掌握字母的发音规则，没有打好字母发音的基础，后来就越来越难，觉得记单词很不容易。在初学阶段，可以让学生反复听磁带的标准发音，多写每个字母，边写边发每个字母的音，正确掌握每个单词的发音规律，为英语学习打下一个良好的根基。
3.没有掌握记单词的有效方法
由于英语不同于汉语，当然学习方法也不能同于汉语。有的学生在学习的过程中还按照学习汉语的方法来学习英语，结果使得识记单词的效果很差。如果掌握了学习英语的好方法，按照正确的方法学英语，学习英语就变成一件很容易的事。在教学过程中，老师应多教学生识记单词的好方法，让学生在一开始就能掌握识记单词的好方法，就会使得学生的词汇量逐步增加。
4.没有正确的学习英语的思想认识
部分学生觉得学好汉语就行了，认为学习英语纯粹是崇洋，思想上没有认识到学习英语的重要性。还有，在学习英语的初始阶段没有打好基础，造成越学越难，越学越没兴趣，基础越来越差，跟不上教学，更不用说记单词了。在初学阶段，老师应该给学生讲清楚学习英语的重要性，让学生在思想上有一个正确的认识，从而树立一个良好的学习态度。
二、如何解决记单词难的问题
1.纠正错误发音
首先，严格按照单词的发音标准认真发好26个字母的音。26个字母是学习英语的基础，可以跟随磁带或光盘多做发音练习。在教学过程中，对于发音有错误的学生，教师要帮助其纠正发音，强化练习，使学生真正地掌握字母的发音。只有正确地掌握字母的发音规律，才能学会如何按照字母的发音规律来记单词。比如：book，字母b和k就发本身的音。
2.根据字母组合发音规则发音
英语中的字母组合发音都有一定的规律，我们要让学生掌握字母组合的发音规律，为日后单词的识记起到一定的帮助作用。比如：food它的发音是[fu：d]这个单词中，f发[f]，oo字母组合发[u：]，字母d发[d]，学生如果掌握了字母及字母组合的发音的话，这个单词记起来就关简单了，直接就能写出food。一定要让学生首先掌握字母组合发音，并利用发音规则来识记单词。例如：astonishment这个单词，我们可以根据音节划分为as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment，分成五部分来记。
3.根据单词的前后缀扩大词汇量
词缀有前后缀，派生词多数由词根加后缀构成。表示否定意义的前缀比如：un？鄄，dis？鄄，non？鄄，in？鄄，im？鄄，ir？鄄，il？鄄等。这些前缀加在单词前，一般情况下表示“不”，比如comfortable这个单词，如果前面加上un？鄄，就是comfortable的反义词。后缀一般只改变词性，不引起词义的变化，常用的主要后缀有？鄄er，？鄄or，？鄄ist，？鄄ian，？鄄ess表示人，还有？鄄ment，？鄄sion？鄄ation等。当学生掌握了单词的前缀和后缀，也就无形中扩大了词汇量。
4.拆分法记单词
我们可以把一个单词拆开来记，这也是记单词的好方法。比如basketball，我们可以拆成basket和ball，basket是篮子，ball是球，那么basketball就是篮球了。只要记住了基本的单词，我们就可以把构词复杂的单词划分为一个个小单位来记，就像馒头大了一口吃不掉，掰成小块儿就吃掉了一样，这样记起单词来也就容易多了。
5.黏贴方法记单词
黏贴法就是给一个单词上面加上几个字母，使这个单词变成一个新词，比如article这个单词，在它前面加上字母p就变成了particle，over前面加上h，就是hover，fund中间加上o就是found，ask前面加上m，就是mask。在一些原有单词的基础上通过黏贴的方法来记新单词，可以快速扩大词汇量。
6.把单词放在短语里记
把单词放到短语里记可以扩大词汇量，又可以记住短语的用法。比如：take，我们可以把与take有关的短语归纳到一起，比如：takeoff，takeback，takedown。这样既记住了短语，单词也就记住了，词汇量自然而然就扩大了。
7.把意思相似的词放在一起对比记
将意思相似的词放在一起对比起来记，既能记单词，也能区分其用法差别。比如可以将bring和take放在一起记，两个词都有带的意思，bring带来，take带走，也可以将permit，allow，let这三个词放在一起记，都有允许，让的意思，但是用法既有相同的地方又有差别。其他的例子还有sleep/asleep，alone/lone，alive/live/living，specially/especially，object/subject/project等，都可以按照对比记忆的方法来记。
8.阅读理解记单词
单词是英语学习的基础，只有运用有效的英语学习方法，学会如何快速记单词，逐步扩大词汇量，才能为学生的英语学习奠定坚实的基础。
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.
一、深入了解学生，建立学生英语学习的档案
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，而教师只有深入了解学生。和学生进行沟通才能密切师生关系。因此，在上第一堂英语课的时候。教师首先通过具体事例向学生说明学习英语的重要性和通过刻苦学习提高英语学习成绩的学生的例子。然后让学生写一写自己学习英语的情况，例如：英语学习成绩如何，学习英语过程中遇到了哪些困难，今后打算如何学习英语，对教师有何希望和建议等等。告诉学生，自己心里怎么想，笔下就怎么写，不要有所顾虑，教师不会责怪他们，并且会为他们保密。学生看到教师对他们很信任、很尊重，便会放下思想包袱，畅所欲言，各抒己见。然后教师根据所了解到的情况建立一个学生学习英语的专门档案。以后学生们的点滴进步都要记入这个档案，及时给与学生鼓励和表扬。然后再上一堂研讨课，师生共同研究探讨如何提高英语成绩。最后师生达成一致意见，教师学生约法三章。教师要做到：对学生耐心、细心、宽严适度；学生要做到：树立信心、不怕困难、敢于提问。并把它张贴在教室前面的墙上。师生共同遵守，互相监督。
二、分析教材，制定衔接措施
教师首先要深入学习初高中英语教学大纲和教材，根据初高中英语教学的不同要求，研究初高中如何衔接的问题。具体做法可以体现在以下几个方面：
1.统一语音，搞好词汇衔接。由于学生来自于不同的初中，而且基础较差，发音上也存在许多问题，并且有相当一部分学生不会读单词，不知如何记单词。可以先从二十六个英文字母的发音入手，复习四十八个因素，元音和辅音的发音要领。元音字母在重读开音节、闭音节中的发音规则以及字母组合的拼读规则等。并将初中所学单词按其发音归类，并适当补充一些新单词。对这些单词进行反复操练，使学生达到一见到单词就会根据规则拼读、一听其读音便会根据规则写出这些单词、进而牢记这些单词的程度。在词汇方面，除教给学生按规则记单词以外，还要教给学生一些构词法知识，并且鼓励学生根据同义词、反义词、同音异义词归类。并且通过例句记单词，做到词不离句、句不离文。这样记的单词印象深刻而且不容易忘掉。
3.复习语法，为英语书面表达奠定基础。首先复习英语五种基本句型、句子的分类，鼓励学生牢记一些范句，并且适当引进新的语法知识。比如，可以用幽默故事引出知识点，选取幽默故事来学习语法知识，不仅有助于激发学生的求知欲，而且能有效地帮助学生化难为易。with的复合结构是高中阶段一项很重要的语法项目。而且很具有情景描绘性。在描绘一个情景时常可用到它，可以将with复合结构提前来教。教师可以将歌曲《回娘家》引入课堂，引导学生用with复合结构描绘一下一个穿红衣服的小媳妇回娘家的情景，如：Ayoungladyinredishurryinghome.withaflowerinherhair。withahen|nherlefthand，andwithaduckinherrighthand.andwithaIovelyfatbabyonherback……这样学生的气氛很活跃，都积极表现。可以圆满地完成教学任务。在布置书面表达练习时，一开始可以只是三、五句话。逐渐过渡到十句左右，并且学会使用连接词和过渡词，内容涉及便条、简单书信、通知、新年圣诞贺卡和看图写话等。
如果从以上几个方面搞好了初高中教学的衔接。就会推动整个高中阶段的英语教学。所以搞好初高中的衔接是大面积提高教学质量，为高一级学校输送合格人才的可靠保障。
[1]周文筑：“常用的中学英语学习策略”《中小学外语教学》2000年第4期
关键词：调动；英语学习；积极性
显然，在英语教学实践中，如何提高学生的学习动机英语已成为英语教学的一个关键问题。教师除了对教材进行深入研究，精心准备教案，还不得不利用各种方法来调动学生对英语学习的主动性。这也是激发学生学习英语兴趣的一个有效措施
一、强调师生交流的重要性
二、与学生进行眼神交流
三、激发学生学习欲望，明确教学目标
教学中，如果我们让学生清楚地知道自己的教学活动的特殊目的，可以提升大大提高学生学习的积极主动性。这就要求教师在备课过程中，明确教学的目标，给不同的学生安排不同的学习任务，并且安排每个学生确定自己的学习目标，让他们体会到学习英语的必要性，它可以调动学生的学习积极性和主动性，利用来自外界的影响使从“我在学”变成“我要学”。
四、充分调动家长和老师的积极性
对于学生来说，很多学生学得快忘得也快。学习的最大困难是缺乏英语语言使用的环境。如何整合这两者之间的关系是一个大问题。为此我为低年级学生布置了专门的家庭作业，要求学生回家的当天把学习的知识，教给爸爸和爸爸，并将英语作业以录音带的形式上交，然后第二天进行评估。这个举动得到家长和学生一致好评，很多家长还特地前来表达对我们的感激之情，我认为现在的孩子在家说英语能与父母有更紧密的沟通。
五、充实教学内容
教学过程没有必要用固定的教材，可以充分利用当前发达的网络资源，让学生听一些英语短文，也可以让他们听一些英文歌曲，还可以放一些英文电影，让他们了解到，英语具有的语言优势，这样才能让他们想学习英语，并产生，发展学习英语动机和欲望来这些理解电影或歌曲。
六、充分发挥教师在英语教学中的作用
新课改的目标要求我们必须改变传统的教学观念，教师应帮助学生学习并了解英语是什么，而不是仅仅传授知识。在教育过程中，教师要为自己的导向定位，老师可以给一些提示，当学生不知道如何开始一个活动，不知道如何进行每一步。老师的责任是造就学生的先验知识，承认和尊重在学习过程中的学生之间的差异，为他们提供平等的机会，从公平和公正的评价的各个方面的学生，确定每个学生的兴趣，并帮助他们发掘自己的潜能。在自学过程中，学生学会运用语言知识，并转换为己用，并在空间上获得独立研究，这样就可以让他们充分体验到学习英语的乐趣。让学生认识到语言知识和语言能力是相辅相成，相互促进的。并且只有主动学习英语，才能最终提高学习成绩。
总之，有许多调动学生学习英语积极性的方法。我相信，只要我们对平时的英语教学时给予学生更多的爱，关怀和耐心，并用自己满腔的爱心赢得学生的信任；教师需要根据不同年龄学生的心理特点，不断优化教学方法，以帮助学生掌握学习主动权，让学生体验成功，建立他们的心理优势来学习英语，引导学生自主学习，这对学生的学习英语肯定会有大大调动。
[1]熊欣，重庆科技学院学报（社科版），2011（12）.
一、英语学习热现状
二、像学母语一样学英语
杜迪认为：学习英语应该像学习母语那样来进行，也就是采用国际上最流行的“自然母语法”。所谓自然母语法，就是建议外语学习者，像当初自己从小到大学习母语那样来学习外语。既然每个人都可以熟练掌握自己的母语，那么在他学习英语时也像学习母语的过程一样，他也就可以熟练掌握英语。那么，如何将“自然母语法”付诸实践，真正实现像学习母语那样来学习英语呢？
任何语言的学习都有听、说、读、写四部分。想想我们学习汉语的过程，只要不是天生的聋子，必然是一听二说三读四写，如此可是恍然――原来英语学不通只因步子乱掉了？为什么一个不识字的文盲和人交流是不存在问题的，尽管他没读过书，更没学语法？除了专门做学问的人，谁家里有汉语语法书？――母语没有任何障碍的原因是强大的语感，所以，建立语感对于学习语言是至关重要的。
不是语法词汇不重要，而是掌握方式不对头。语言是非常感性的东西，必须用灵感去把握，用潜意识让它流淌。它的奥妙之处只能意会，一板一眼传递是不可能的。“循序渐进”“重复模仿”“量变到质变”“速战速决”，找到“快速进入角色”的感觉，在“自然与真实”的语言学习环境污染，不知不觉你的英语口语与综合运用能力就会得到提升。
关键词：长期记忆；零压力；激发兴趣
一、TPR教学法的教学优势
小学英语教学的主要目标之一是激发学生的英语学习兴趣及培养学生长期学习英语的热情。对于成功学习英语，TPR教学法有三个主要优势：快速理解目标语言、长期记忆目标语言以及零压力学习目标语言。
1.快速理解目标语言
TPR教学法向大脑输入一些新信息，并使学习者马上做出反应。快速理解目标语言体现在，学生对于老师的指令快速做出对应肢体动作，如同幼儿遵从父母简单指令一般。TPR教学法就是这样通过日常的场景、简单的指令使课堂教学场景化，在学生听到指令、做出动作的同时，快速理解对应的英语指令。
2.长期记忆目标语言
TPR教学法最大限度地有效结合学生对于声音及意义的输入，因此，能够确保学生形成长期的记忆。
当学生获取指令“standup”学生实际也配合动作站起来了，此时大脑认定“standup站起来”是一个实际发生的事实，并且是一个常规真实的信息，因此，大脑将其储存在长期记忆中。
3.零压力学习目标语言
TPR教学模式下的课堂更有趣也更简单，学生可以通过肢体动作，玩游戏和讲故事等形式，轻松掌握单词、短语甚至是一些简单的句子，轻松愉快的TPR教学法使他们更容易接受英语，学习积极性提升。
二、传统英语教学
传统英语教学主要是语法教学，教师通过拆分语法结构、记忆理论知识来掌握语言。如，“Thisisapencil”“Theyaremybrothers”，传统法讲解代词用法、系表结构、be动词的单复数，名词单复数。传统的语法教学不是一种活泼的口语，而是书面语，即“死的语言”，孩子们很难掌握。
三、如何实际运用TPR教学法
1.集中课堂注意力
如何使学生在课堂上集中注意力可谓是遗留已久的历史难题，学生在课堂上低声交谈、互传纸条、打瞌睡、发呆等屡见不鲜，尤其是小学课堂，学生受制于心智成长，还不能很好地控制自己，无法避免课堂注意力不集中的现象，但是如果教师在课堂教学中适当加入TPR教学，让孩子们觉得好像在玩游戏一样，相信一定会振奋精神，事半功倍。下面笔者举一例TPR教学法处理课堂注意力不集中的问题。
TPR方法一：指令快速反应
先教会学生指令“standup””sitdown”，教师与学生约定，听指令并做相应动作，比如教师说“standup”，学生需要站起来，教师增加难度，说指令“standup”同时做出“sitdown”的手势，此时学生需要排除手势的干扰信息，正确做出指令要求的”standup”站起来的动作，几次之后肯定会有做错的学生，可以有一点小惩罚，比如回顾刚才的学习内容等，几次之后，课堂积极性调动起来，学生自然也不会不集中精神听课了。
2.单词的学习
在英语学习的初级阶段，由于学生的单词储备不足，又还没有形成自己记忆单词的方法，尤其是对于小学生而言，单词记忆是十分困难的。下面看TPR教学法在单词学习与记忆中的使用举例：
TPR方法二：touch&read（点读记忆法）
教师将新单词制成一张张卡片，条件允许的话，可以配上相应的图片，类似于我们中文的识字卡片，使学生记忆单词的同时产生即视记忆和联想记忆。这里以动物为例“rabbit”“snake”“dog”，教师教完这三个单词后，随机请几位学生上来，用手指点击图片如“rabbit”并用英语说出“rabbit”，教师不断摇动手中卡片干扰学生点读以增强趣味性。
3.单词的复习
学习是一个循环往复的过程，学习完几个课时后，为了防止学生对于之前内容的遗忘，需要及时复习，传统的单词复习不外乎单词抄写和默写，既枯燥又痛苦，学生厌恶。这里举例TPR对于单词复习的使用：
TPR方法三：hide&seek（你藏我找）
教师将单词卡片藏在教室的各个角落，让学生去寻找，找到卡片最多的小组获胜，可以有奖励，找到卡片的小组必须读出卡片上的单词。
关键词：初中英语高中英语衔接方法
怎样进行初高中英语教学衔接一直是困扰中学英语教师的一大难题。教师要通过怎样的方式才可以让学生适应高中英语的教学和学习，实现高中英语教学的目标？笔者认为，老师应当熟悉初高中英语教材内容和要求以及中学生的认知规律，结合中学生学习英语的问题以及学生学习英语的差异，正确引导，才可以更好地解决初高中英语的衔接问题，达到培养中学生的英语能力的目的。
1正确引导，帮助学生建立学好英语的自信，培养学生学习英语的兴趣
2深入学习高中大纲和教材，研究学生身心发展的特点与规律，切实抓好课堂教学
课堂教学成为了高中生学习英语的主要方式。在课堂上学生不但要学习英语的语言知识，例如：语音、单词、句型、语法等，还要加强听、说、读、写的能力，在这个基础上运用英语进行交谈的能力。影响课堂教学的主要因素是教材、教师以及学生。就教材而言，当前的英语教材在初高中衔接的问题上应该说做得还算不错。在语法编排上，通过“循环式”的方法，让初、高中英语形成“一条龙”的学习模式，单词要求上依照“循序渐进”的方式，从功能项目上将初、高中英语紧密联系在一起，让学生和教师都可以更快地去适应。
教师因素成为了影响课堂教学最重要的因素。教材的处理、教学的方法、学生对待英语的积极性，大多有赖于教师。所以，教师首先要深入学习初、高中大纲和教材，研究初、高中英语在教学上的要求差别，探索衔接初、高中教材的教学方法；其次，教师要了解学生各个学习阶段的特点：初升高，正是学生身心发展最为快速的阶段，学生的自我意识逐渐增强，自学能力不断提升；并且，这样的改变并不是突然间产生的。教师还应当深入了解学生，及时收集教学后的反馈信息，不断和高中部的其他科任教师进行交流；最后，结合高中阶段学生英语的学习要求，精心准备课程，保障高中英语的课堂教学质量。
3指导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力
在教学过程中，教师不仅要将书本知识传授给学生，更重要的是，要教会学生怎样去学习。在初中时期，为了学生的升学，有些教师往往会给予学生短期高强度的训练，让学生死背书本知识，大量练习习题，造成了学生自主能力极差，甚至丧失了自学能力。进入高中之后，学生依旧会运用这样固定的学习方式去学习英语，依赖老师的讲解，“填鸭式”地去学习。因此，在指导高一新生学习时，可以运用以下几种方式。
（1）指导并监督学生培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以决定学生学习的效率，带给他们更多成功的享受。比如，让学生每天晨读，在课前进行预习；鼓励学生在课堂上提问、勤于思考；课堂上做好笔记、课后做好总结；书写一定要规范，独立完成作业；收集和整理错题。
（2）指导学生记忆方法。
很多学生升到高中后依旧用死记硬背的方式去背单词和短语。由于高中时期的词汇量比较大，句型也比较多，这样的方式显然是行不通的；所以，老师要多角度地指导地学生，根据不同的学生教给学生不同的记忆方法。例如：形象记忆法、想象记忆法、推理记忆法、对比记忆法、总结记忆法、系统记忆法、阅读记忆法、笔记记忆法、复习记忆法等等。
（3）指导学生阅读方法。
（4）指导思维方法。
在初中阶段，学生的创新思维能力还不够敏捷。随着年龄的增长以及生理特征的转变，创新思维能力逐渐加强。进入高中时，高一新生已经累积了很多英语方面的知识，教师要强化学生自身的联想思维能力以及训练学生创造思维能力和发散式思维能力，让大脑里固有的知识可以与之进行对比、分析、综合、总结，让新学的知识可以成为思维活动的对象，透过信息加工变成一种活用的知识。
4结语
高中阶段的英语教学是初中阶段英语教学的延续和提升，初高中英语教学的衔接成为了整个高中阶段英语教学的一个关键环节。在高中英语教学的初始阶段，广大英语教师一定要对这阶段的学生以及教学给予重视；这对于加快高中阶段的英语教学，提升英语教学质量有着非常重要的意义。
参考文献
关键词:职业中学;英语教育;弱势群体
一、做好与学生的配合
二、做好学生的真朋友
三、做好引航的舵手
【关键词】英语；学习；误区；方法
随着中国与世界各国联系的不断加深，随着世贸组织的顺利加入，再加上2008年北京奥运会的申办成功，全国上下一次次地掀起了学习英语的。各种英语培训班也随之风起云涌。小至三岁孩童，大到八旬老妇都在苦学英语。但其中又有多少人能够和外国朋友进行深入的交流呢？答案自然是少之又少。造成这一怪现象的原因是中国人还没有走出学习英语的误区。本文就和大家来讨论一下中国人学习英语的误区以及如何走出这些误区。
误区一：把英语当作知识来学
学习任何语言的目的是为了用这种语言来进行交流，英语也不例外。英语是一种技能而不是一门知识课。学习英语中最大的误区是把英语当作一门知识来学。我们学了很多知识，比如说：倒装、虚拟语气、主谓一致等等，很可能我们会熟练地背出这些语法规则，掌握了这些语言知识，但是却没有语言能力。我还听说过这样一个例子，一个石家庄的中学生可以把整本牛津词典里的所有单词都背下来，却不知道如何才能把这些已知的单词组成句子。这不是说语法和单词不重要，而是说他们不是英语的全部。
误区二：认为分数等同于能力
据说某大学和德国有个合作项目，一次德国的一个考察团来到这所大学，该大学找了几个博士生和这几个德国人座谈，在整个座谈过程中这几个博士生除了“Howdoyoudo”“Goodbye.”就说了个“Yes.”“No.”根本无法与对方沟通。也许这个例子有点极端，但又有多少拿到四级、六级证的大学生能够用流利的英语和外国人交谈呢？这就是应试教育带来的恶果。
几乎所有的学生和绝大多数老师看重地都是最终卷面上的结果——分数。所以，老师和学生共同努力，拼命苦战，埋头做题，就是为了找出打勾的规律。甚至有的培训机构扬言，只要参加他的培训班，不用看懂题也可以选出正确的答案。这种教育培养出的都是答卷型人才。
误区三：速成心理
现在人们想学好英语的心情非常迫切，这可以理解。但必须认识到，要想学好英语并不是轻而易举的。非得下一番苦功不可。我的一位老师曾经说过。如果能学好英语，那么其它任何学科都可以学好。可见英语学习的艰苦性。所谓“速成”纯属无稽之谈。
误区四：听、说、读、写、译不能全面发展
大多数英语学习者只注重阅读能力，把能看懂当成学习的标准。例如我们现在使用的课本为《剑桥国际英语》第二册，这是一本非常好的注重听说的教材，语言地道，文化背景深刻，内容丰富，大多数老师都从中受益匪浅。而学生的感觉却恰恰相反。60％的同学认为课本太简单了，大部分内容可以看懂，不适合他们这些大专生，到像是幼稚园小朋友的课本。这里的错误就是把看懂代替会说。看懂并不表示会说，练习口语内容自然不能太难，关键是要地道。
当然也有很多人认为学好英语就是学好口语，者也是一种误解。没有准确而快速的阅读、写作、翻译能力，就不能和国际的科技、政治前沿接轨。也就不能很好的发展我们国家自身。所以听、说、读、写、译这五种技能应全面发展，不能顾此失彼。
误区五：对教师、学习班的过分依赖
学生总是把所有的学习世军爱女任务放在课上，这是远远不够的。指望通过换老师，报学习班的方法来提高成绩是不现实的，关键还要看自己的努力。这也就是人们常说的：师傅领进门，修行在个人的含义。
其实，要学好英语并不难。只要能走出以上误区，并找到适合自己的学习方法，还是可以做到的。以下就和大家探讨一下学习英语的方法。
方法一：寻找英语环境
方法二：听英文歌曲、看原版电影
单一的学习是很枯燥的，不如我们换个方式从兴趣出发。多听听英文歌曲，看看原版电影，你会发现原来英语也可以如此生动。提高了兴趣，才会有动力去模仿电影对白，去学习英语口语，去研究英语文化，去了解历史人文，从而大到学习的目的。
方法三：学习英语需要信心、恒心
前面说过学习英语不可能速成，需要下苦功夫。这就要求英语学习者对自己要坚定信心，持之以恒，不可半途而废。建议可以给自己找一个“学习伙伴”，经常在一起聊天、交谈、互相鼓励督促，既营造了适合自己的语言环境，又起到了监督作用。助自己一臂之力。
方法四：语言要不断更新
结论：
总之，学习英语一定要持之以恒，在大量涉猎英文资料的同时，从兴趣出发，不断模仿、重复、更新，避免走入误区就一定能成功。