关键词：高一新生；英语学习；心理；兴趣；师生关系；习惯
高一是初中向高中过渡的阶段，新学期第一堂课，学生们发现英语生词越来越多，语句变得更长，课堂上老师几乎全用英语授课，走读制变成了寄宿制，日常学习增加了早读、晚自习。这一切都使得高一新生难以适应。本人根据多年教学经验，认为应当从以下几个方面促进高一新生尽快适应高中英语学习。
一、帮助学生渡过心理难关
很多高一学生在初中阶段是佼佼者，对自己的学习很是自信。进入高中后，环境发生了变化，老师要求严，学生压力自然加重；加之有些学生第一次远离父母独立生活，情感上处于第一次“断奶期”，很难集中精力，最终导致其学习不能专心致志。因此，高一的老师应该细心观察学生，多了解学生情况，并加大情感投入，与学生多交流、谈心，将学生的注意力引导到学习上。对成绩波动较大的学生，发掘出他们的闪光点，多表扬，帮助他们找回自信心，使他们发展自己的特长。
二、重新培养学生学习兴趣
新课程标准认为：学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。而本人认为，学生英语学习兴趣的培养应当首先从英语交流上入手，就像世界上每一个学习母语的人一样，先会说，再去探究其中的奥秘，会起到事半功倍的效果。英美原版电影情景生动，语言诙谐幽默，尤其是影片中人物丰富的肢体语言更进一步提高了学生的兴趣和模仿欲望，因此可以布置学生每个星期天观看一部影片的作业，要求摘录至少十处经典对话；在每周一的课堂教学中，将学生分组，通过多媒体静音展示出该影片，而学生模仿其中的人物进行对话。这既能提高学生日常生活中的应用能力，也会激发学生的英语学习动力，从而为其整个高中英语学习打下坚实的基础。
三、建立新型的师生关系
“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是要处理复杂的人际关系。作为教师必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心。”这是美国教育家吉诺特博士提出的观点。本人认为应当从以下几个方面培养新型师生关系。
首先，平等地对待学生。在宽松的学习气氛、赞赏的话语中，学生会感觉到老师对他们的爱和温暖，会不由自主地努力学习。其次，鼓励学生大胆地提出见解。高中生在思想见解上比较成熟，情感上比较独立。教师可以鼓励学生表达自己的思想、意见、见解，并具体的情况具体分析，对学生因材施教。最后，理解学生。教师应该把学生的犯错看成是必然的，多理解宽容学生，给予学生改正的机会，使自己成为学生的良师益友。
四、引导学生养成良好学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”俗说话：“好习惯使人受益终生。”良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。我认为以下几点对培养学生良好的习惯很重要。
第一，自觉性的培养。自觉性包括学习的自觉性、纪律的自觉性。现在的高一新生，当老师在教室时是安静的，大家都认真地看书、做作业；但当老师刚离开就会有人小声说话、左顾右盼、东张西望。学生的自控能力很差，作为老师的我们必须培养学生的自学能力。
第二，从“上课、读书、练习”三个环节抓起。学生上课时要养成好的习惯，要精神饱满，对知识特别渴望，上课做到眼、心、手、耳、脑并用，精力集中，认真听讲。这里的读书指的是读教科书，要认真地读、理解地读、反复地读。“书读百遍，其义自见”，这样学生就可以做到学以致用，把课本上的知识变为自己的知识了。练习指的是课后大量练习，对知识做到深刻理解和领悟，做到“熟能生巧”“温故而知新”“举一反三”。
参考文献：
[1]袁昌环.中学英语教学理论与实践[M].北京：北京广播学院出版社，2002.
关键词：小学英语教学英语单词学习方法
一、以教师引导为前提，将教学与渗透融为一体
1.趣味情境识记。教师可以将枯燥的单词转化成趣味化的情景和语境，便于记忆和理解。久而久之，学生就学会了模仿和转化运用。
2.游戏识记。游戏是小学生喜闻乐见的活动之一，根据小学生的年龄特征，教师可以正确引导孩子在游戏中轻松学单词：如捉迷藏，touchit，大小声等。
3.单词归类识记。我们可以将英语单词中同一种类的归纳在一起，便于记忆，如颜色类、数字类、身体部位类、动物类等。
4.音标识记。教师可以在平时的教学中适当引入简单音标，渗透音标记忆法，教给孩子如何利用英语的读法对单词进行识记，培养学生自学英语的能力。
5.单词对比识记。教师可以教给学生将意思相对的单词和意思相反的单词同时记忆，如：fat—thin，big—small，tall—short，long—short.
6.合成词拆分记忆。如foot（脚）＋ball（球）—football（足球）等。教师在新授时一定要讲明，一个合成词可以让学生学会若干个不同的单词，而且学生非常感兴趣。
7.编儿歌、加动作。儿歌因其词句简单、内容生动、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教师在教学中，可以精心设计，将所学单词创编成儿歌，再给其加上对应的动作，这样既加深孩子对单词、句子的理解，又提高学生学习的兴趣。
二、以学生为主体，指导学生灵活、轻松、简单地记单词
1.形象记忆。如：“Tree”把tr看成树干和树枝，把“ee”看成树叶。“Eye”把两个e看成两个眼，中间的“y”是鼻子。“Banana”把a看成一个个的香蕉。“Bird”把b和d看成两个翅膀等，学生可以灵活运用此方法，将自己见到的新单词，形象分解，从而达到快速记忆的目的。
2.整体记忆。把几个字母看做一个整体来记如:“ow”再加上不同的字母，可组成how，cow，low，now，town，down，know等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night，sight等。
3.分类记忆。把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。这也是我在上边写到的，以教师引导为前提的记忆方法之一，学生应该在不断的听课学习中，很容易地将不同类别的单词轻而易举地分类识记。
4.加法或分解记忆。如：sun＋glasses＝sunglasses，rain+coat=raincoat，fire＋man=fireman，倒过来也成立，如：sunglasses在记忆时可以看成sun和glasses的合成体。这样做学生可以将较长的单词分解成简单的单词与单词的组合，大大降低记单词的难度，而且学生能够很容易地接受这种记忆方法。
5.比较记忆。（1）英汉比较。如：coke-cola，T-shirt，hamburger，beer，bar。（2）单复数的比较。如：good-goods，glass-glasses，wood-woods。（3）同音词的比较。如：eye-I，see-sea，son-sun，right-write
6.读音记忆。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。当然，这就靠教师在平时的教学中慢慢渗透音标概念了，我所教的学生到小学4年级基本上能在简单的音标下自己读出单词、拼写单词了。
7.感官记忆。记单词时，不要只用一种感官，而要尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
8.卡片记忆。自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。
【关键词】成人自考英语教学策略
一、成人学习英语的现状
1.学习期望与现实存有矛盾。成人的心理已经完全成熟，其能够认清自己的学习目标与学习方向，针对英语他们也能够了解自己需要的是什么，并且自己可以制定相应的学习计划，带着一颗恒心与毅力觉得自己一定能实现制定的学习目标。也正是由于他们过多的社会经历或者是在其它方面已有的成就，使其在学习英语时心态上会发生较大改变。因为他们学习英语基本上没有一点英语基础，需要像小学生一样，从最初的英语字母开始yulu.cc的学习，这种情况下很容易使成人的自信心快速下降，同时有些成人还会开始怀疑自己学习语言的能力。除此之外，还有一部分成人给自己制定的学习目标过高，无法在实际学习英语的过程中及早的实现，面对这种现状也会打击到他们学习英语的自信心。由于很大一部分成人因为在开始学习英语，到后来实际学习英语的过程中，一开始的期望值因实践逐渐变得弱化，导致他们自信心受到了较大打击，在进行口语交流时也不能如愿表达出自己的想法，最终导致英语水平得不到有效改善。
二、成人自考英语的教学策略
2.借助优势进行教学。成人与小学生小比较而言，其在学习英语的过程中，最大的优势就是有着较高的思维能力与理解能力，并且也会有自己独特的学习方法，尽管这种方法可能不是那么有优势，但是已经成为了成人接受新知识的习惯，对于其个人而言，在学习英语时还是十分有用的，因此，教师在教学的过程中，就应当借助成人自身的优势展开教学。对于学习能力较强，英语学习特别快的成人，教师可以加强对其口语的训练，增加他们英语练习的难度；针对年龄稍微大一些或者是接受能力较差的成人，教师可以为其制定相应的学习目标，是他们在学习的过程中，不会有太多的压力，这样反而会使他们能够尽快掌握一些基本的英语知识。如，教师在教英语单词“city—cities”“boy-boys”时，教师可以利用成人的理解能力，对该类知识点进行扩展，教会他们什么样的单词后缀是添加“s”，什么样的单词需要进行变形添加“es”，这样成人在理解单词意思与发音的同时，还会学会其基本的变形，进而提升自考英语的通过率。
三、结束语
通过上述内容，我们从中可以看出，要想制定相应的成人自考英语教学策略，除了需要专业人员加强对其的研究之外，还需要结合成人学习英语的实际情况，减轻成人在实际学习英语的过程中承受的心理压力，为其创造一个良好的学习环境，使其能够制定一个符合实际情况的学习目标，进而让成人在学习英语的过程中找到学习的乐趣。只有这样才能更好的教育引导成人学会更多英语知识，进而大大提升成人的英语水平，促使成人能够顺利通过自考英语的考试。
作者：谢舒嫔
单词是英语语言最基本的单位，起始年级学生学习英语的关键是掌握英语单词。对于零起点的小学生来说，能否快速记忆英语单词是决定他们学好英语的第一个关口。如果这一关口突破不了，那么学生的听、说、读、写能力就无从谈起。现行英语教材词汇量大，教学内容多，对于大部分从来没有接触过英语的农村学生，如何突破单词拼读记忆关成了一大难题。教师大多感到教材内容太多，生词量太大，难以完成《新课程标准》要求的教学任务。因此，如何帮助学生突破英语单词关，是摆在我们广大教师面前一个急待解决的问题。
二、“借助汉语拼音突破英语单词关”方法简介
在学习单词bag，map，big，pig等词时，教师先出示b、g、m和p等字母，不教字母名称，而是直接读音/b/，/g/，/p/，/m/；出示字母a和i时，也直接教学生念/？V/和/i/，借助汉语拼音的拼读方法，学生很快就能读出这些单词/b？Vg//m？Vp/和/big/，/pig/。通过反复拼读，让学生基本了解并掌握。然后教师把五个原音字母在开音节和闭音节中的发音规律告诉学生，根据英语中的元音相当于汉语拼音中的韵母，使其与辅音结合进行拼读。如bag，先拼/b/__/？V/___/b？V/，再拼读/b/_/？V/―/g/――/b？Vg/，让学生明白英语单词拼读和汉语拼音拼法是相似的，让他们利用汉语拼音的拼读技巧去拼读英语单词，使他们充分发挥自己的优势，体会学习的乐趣。同时让他们感觉到拼读英语单词和汉语拼音一样，是很容易学习的。
在教学时，应先学习闭音节的发音，再学习开音节的发音。这样按部就班，循序渐进，学生既容易学习，又学得扎实、稳固，且有兴趣。在学生掌握一定量的英语单词之后，并借助汉语拼音拼读单词后，可大胆放手，采用分组合作的方式，让学生自己去寻找，发现一些字母组合的规律。如在deep，meet，jeepsee，need，feet，street，week，teeth等单词中，字母组合ee组合发/i：/。在first，third，girl，bird，sir，skirt等词中，字母组合ir发/iε/。这样，学生在学习的过程中，通过合作、交流、探究，发现规律，体会到学习的兴趣和乐趣，体会到成功的快乐，他们不仅在课内，而且在课外愉快地自觉学习英语，从而大大加强英语单词的输入，为他们大量阅读做好充分的准备。
三、“借助汉语拼音突破英语单词关”对英语教学的作用
1.降低英语入门的门槛，增强学习英语的信心。
对于零起点的小学生来说，能否快速记忆英语单词是决定他们学好英语的第一个关口。如果这一关口突破不了，那么学生的听、说、读、写能力就无从谈起。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础。对英语学习者来说，词汇量是至关重要的。英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量的大小。
“借助汉语拼音突破英语拼读关”是一种多快好省、事半功倍的速效学习英语的方法。它恰当地利用英语和汉语在发音和拼音方面的相似之处，让学生在初学英语的过程中，把已有的汉语拼音知识迁移到学习英语的单词之中，减轻学生机械记忆单词的负担，扫除难读难记英语单词的拦路虎，增强初学者学习英语的信心。实践证明，只要有计划、有步骤地使用这种方法，近乎百分之百的学生都能轻松地学习和掌握这种方法。
2.实现学生共同进步的理想，激发学习英语的兴趣。
长期以来，在英语教学过程中，学生两极分化问题的日趋严重已经成了困扰英语教学的顽症和通病。其重要根源之一就是在英语学习的初始阶段，学生不能准确地拼读和拼写单词。在英语学习开始时，学生接触的英语生词较少，依靠单纯的机械模仿或死记硬背，还能应付，但是随着学习的深入、要求的提高、生词量的增加，有相当一部分学生没有掌握单词拼读的规律，就遇难而退，失去学习英语的兴趣，渐渐掉队，对学习英语产生畏难情绪。
“借助汉语拼音突破英语单词拼读关”方法的使用，学生学习成绩普遍提高，大面积丰收，在很大程度上缓解或解决了英语学习过程中学生两极分化的问题。同时，每个学生记忆单词的能力都有了很大的提高，他们一分钟听写10个单词的正确率达到百分之九十五；辨音能力从百分之七十提高到百分之九十三。这样使每一个学生都感受到拼读英语单词的成就感，唤起学生学习英语的内在动机，真正激活学生变化的“内因”，激发学生学习英语的兴趣，促进听、说、读、写能力的全面提高。
3.培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。
一、创设氛围，使学生“互学”
1.创设民主、和谐、宽松的教学及学习氛围。各小组的成员的地位是平等的，无论在知识学习中、还是在问题讨论中，各组成员都应该积极参与，各抒己见，在交流和争论中获取知识并且培养自己的能力。各组成员也可以经过申请参与到别组活动，为学生提供相互合作、相互交流的环境，营造民主、和谐、宽松的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和自主性。
2.成员编排均衡。小班化班级人数少了，在开学初，在班主任的配合下，把班级学生分成6组，每组5人，在每一个小组中，按男女学生搭配、学习成绩差异、性格差异等因素合理编排座位，每个小组的组员课桌呈U字型摆放，而且还可以根据课堂的教学的实际进行不同的组合摆放。这样有利于互助互学，相互协作，共同进步。同时加强团队意识、和谐的合作精神，提高班级的凝聚力。
3.改变课堂教学模式。小班化英语课堂教学过程完全改变了过去“填鸭式”的教学模式，我们采用的是“小组合作、探究与展示”的教学模式，始终体现“以学生发展为主体的”的教学思想，在教师的指导下，围绕教学内容让学生进行有计划的探究和小组讨论及小组展示活动。
二、激发兴趣，使学生“乐学”
只有学生感兴趣的东西他才乐意学，只有乐意学，才有学习的主动性。那么怎样才能激发和保持学生学习英语的兴趣呢？
首先，教师要钻研教材，挖掘教材内容和素材，积极开发课程资源，善于利用多媒体等教辅手段，使英语课堂形式丰富、内容充实、有吸引力。在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题，并作为设计教学活动的素材，激发他们的学习欲望和学习热情，激发学生学习的兴趣，使其能够自觉参与到主动探索、主动发现、主动学习的过程中去。
其次，教师要培养学生积极的情感态度。初中学生年龄小，心理不成熟，极易感情用事。有些学生常因喜欢某位老师就特别投人某学科的学习，或因讨厌某位老师而产生厌学情绪。教学是师生间的双边活动，因此，维护和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围是大有裨益的。
三、培养习惯，使学生“勤学”
“好习惯使人终身受益”。养成良好的英语学习习惯是培养自学能力的重要方面。我们教师应帮助学生养成良好的学习习惯：
1.养成课前认真预习的好习惯。预习是培养自学能力的主要途径，预习是课堂教学的准备，预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学频率就高。我建议学生采用“读、划、查、思、问”五步预习法。具体地说：“读”:读熟单词，读懂句型、课文；“划”：划出生词、短语。；“查”：正确查阅字典或书后词汇表；“思”：思考课本相配套的问题设计；“问”：提出自己预习过程中的问题。我们学校每天都配有老师精心设计好的导学案，学生可以利用导学案进行预习。导学案主要是明确学习、预习目标，将知识问题化，从语音，词汇，语法、句型乃至课文理解等要达到的目标做出具体的安排，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。
2.养成课堂认真听讲的习惯。学生课前独立完成导学案的自主学习部分，是个体学习行为，各有各的收获，获得的体验、感悟也富有个性。课堂上全班展示时可相互启发，使学生对课本的学习产生更深层次的反思与感悟，进一步提升对知识的认识，传递学生们富有个性的理解、感悟，让学生在各种理解的交流碰撞中，共享创造的快乐，提升自己的认识，丰富自己的思考方法，体验自己的价值，享受成功的喜悦，从而进一步激发他们预习的积极性。我们要求一个或一组同学展示时其他同学学会倾听，并大胆质疑。
3.养成课后主动及时复习的习惯。学习英语就是同遗忘作斗争，教师要要求学生课后及时复习、总结归纳并加强记忆。在复习的过程中，对英语知识的复习，我提倡词汇过关、重点篇目背诵、话题简述、自主阅读等方法交错使用，提高学生复习的兴趣与激情。
4.养成认真、独立、按时完成作业的习惯。教师要强调作业独立性，禁止抄袭。只有独立完成，才能发现问题，从而更好地解决问题。
背诵是学习英语的硬功夫，也是学习英语的一种好习惯，多阅读也是学习英语的好习惯。
四、指导学法，使学生“会学”
好的学习方法，能够使学生达到事半功倍的效果，在平时的教学中，我们应多向学生介绍好的学习英语的方法，例如：如何预习、上课、复习、练习；如何学习生词；如何快速、有效地记忆英语单词；如何朗读；如何背诵对话、课文；如何学习英语语法等等。我们教师要不断学习新的学习方法和技巧，在教学中经常给学生讲授，不但要教给他们英语知识，而且教给他们如何独立地获得这种学习知识的本领。在课堂上，要以学生为主体，充分调动学生的参与意识，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会，多给学生创造分析、比较、归纳的机会。