My、your、his、her、its、our、your、their
我的、你的、他的、她的、它的、我们的、你们的、它（他、她）们的
2、形容词性物主代词的特点：
①译成汉语都有“的”eg：my我的their他们的
②后面加名词：eg：mybackpackhisname
③前后不用冠词aanthe
Thisisamyeraser（错误）
Thatisyourapen（错误）
It'shisthepen（错误）
3、I（物主代词）myyou（物主代词）yourhe（物主代词）herwe（物主代词）our
注：在变物主代词时，把原题所给的词加上的，再译成单词就可以了。
二、名词性物主代词
1、名词性物主代词和形容词性物主代词一样有8个：
Mine、yours、his、hers、its、ours、yours、theirs
2、名词性物主代词的特点：
①译成汉语都有“的”
②后面不加名词
③名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
eg：thepenismine钢笔是我的（mine=mypen）
三、单数的句子变成复数的句子
把单数的句子变成复数的句子很简单，变法是把能变成复数的词变成复数，但a或an要去掉。
特殊疑问词、形容词、国家及地点通常不变。
eg：把下列句子变成复数
1、Ihaveacar.——Wehavecars.
2、HeisanAmericanboy.——TheyareAmericanboys.
3、It'sacar.——Theyarecars.
4、Thisisaneraser.——Theseareerasers.
5、Thatisabackpack.——Thosearebackpacks.
6、I'manEnglishteather.——WeareEnglishteachers.
7、It'sanewshirt.——Theyarenewshirts.
8、He'saboy.——Theyareboys.
关键词：趣味性；小学英语；英语课堂
一、运用多媒体进行英语教学，提高学生的学习兴趣
小学生很难适应枯燥乏味的英语课堂，教师通过增强课堂的趣味性，可以使学生集中注意力学习知识，缓解课堂枯燥的氛围。常见的教学方法是多媒体教学，教师将准备好的课件使用多媒体设备进行放映，学生观看视频时高度集中注意力，对其中的知识点理解更透彻。传统教学方法中注重理论知识的讲解，英语作为语言类学科重要的是使用能力，而成绩也是在不断地交流理解中进步的。合理地开展趣味教学，培养学生学习兴趣的同时，教学任务也能更高效地完成。
二、结合游戏进行英语教学，提高学习效率
课堂中学生最期盼的就是游戏环节，这也为趣味教学提供了可行性。游戏的开展不能单纯以游乐为主，更重要的是以英语学科知识点引入。可以进行趣味问答，将班级内的学生划分成小组的形式，各组分别指派不同的成员来完成任务，提问学生读出mouth时，回答的同学需要指出相应位置。每组各有两次提问的机会，最终按照总的得分数评选出优秀小组。在这一过程中，其他学生可以行使监督权力，发现错误回答及时指出，这样全班学生的应用能力都会有明显提升。在游戏中也会增进班级的团结，师生在互动过程中建立和谐的关系。
三、开展英语竞赛活动，激发学生的参与热情
竞争是人类的天性，在课堂中如果能引入竞争意识，对于成绩提升有很大帮助。但教师要把握好竞争的度，避免造成学生的心理压力，从而对英语课堂产生抵触。可以开展英语演讲比赛。学生在认真准备演讲比赛时，能够提高英语表达能力，并提高他们的胆量；开展英语手抄报比赛。利用学生的想象力和创造力制作出优美的手抄报，提高他们学习英语的积极性。通过丰富多彩的竞争活动，激发了学生学习英语的积极性，让他们在积极主动的探究过程中提高英语学习能力，促进英语综合素质的发展。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。小学英语教学中注重激发动机，培养兴趣，具有强大的作用，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好的基础。
关键词：课后作业；布置；形式；原则
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.097
作为课堂的补充，课后作业的布置十分重要，小学英语也不例外。这就要求广大小学英语教师必须能够根据学生的实际情况设计形式多样、内容丰富的课后作业，调动学生的学习兴趣，让作业真正帮助学生增长知识、开阔视野，提升学生的综合素质。但纵观当前的小学英语作业布置现状，仍然是简单机械的抄单词、听录音、朗读、做练习等，毫无趣味性和创造性。那么，怎样才能科学、有效地布置课后作业呢？
一、小学英语课后作业的布置原则
（一）趣味性原则
“兴趣是最好的老师。”这一点毋庸置疑。所以，在布置作业时，教师必须要结合小学阶段学生的特点，尊重他们的兴趣爱好和心理需求，以生动有趣的作业吸引他们。这样的作业往往能够摆脱传统作业所带来的生硬感，轻松激发学生的学习兴趣，促使他们带着愉悦的心情完成任务，最终事半功倍。
（二）分层性原则
学生是独立的个体，他们的生活环境、兴趣爱好、知识水平具有明显的差异性。但在传统的作业布置中，教师常常会忽略这一点，因此实际的作业完成情况并不理想。要想让作业更加高效，广大教师在布置时必须遵循分层性原则，既要面向全体，又要兼顾差异，让每一个学生都能有所收获，感受到成功的乐趣，这样才能让学生更加自主地去思考和实践，将作业的效用最大化。
（三）多样性原则
如果天天做一件事，人们不可避免地会产生反感，小学生也不例外。小学生年龄小，喜爱新生事物，如果天天做同一类型的作业，不仅会感到厌倦，更会由此对这门学科产生逆反心理，不愿深入学习。为此，在布置英语课后作业时，教师应该遵循多样性原则，对听、说、读、写各方面都要有所涉猎，以增强学生学习英语的劲头。
二、小学英语课后作业的布置策略
（一）童趣化
（二）层次化
多年的教学经验告诉我，学生之所以完不成课后作业，对作业有抵触心理，除了英语作业本身的特殊性外，还在于过于整齐划一，所有的作业都是一个标准，与学生的实际水平不相等。要想改变这一局面，广大英语教师必须在布置作业前注意到学生个体之间的差异，为学生提供具备选择性的作业，以满足不同学生的不同需求，消除他们的负面情绪。比如，我在教学中将学生分为三个层次，并针对不同层次的学生设计不同的作业内容。以Atthefarm一课为例，我这样设计作业：基础较差的学生只要能复述本课内容即可；有一定基础的学生可在复述课文的基础上，以农场主的身份介绍农场里的动物；基础好的学生可以将作业深入拓展，根据所学内容自己或与同学一起编排一个小话剧，进行表演。这样的作业最大限度地接近了每个学生的最近发展区，使他们都获得了一定的进步，体会到了成功的乐趣，效果十分理想。
（三）多样化
在英语的重要性日益凸显的今天，在社会各界的大力支持下，我国的英语教学得到了前所未有的重视。尤其是近几年，小学英语教学更是有了突飞猛进的发展。尽管如此，目前农村的小学英语教学由于受到诸多因素的制约，状况仍不容乐观。
一、小学英语教学受诸多因素制约
1.各方面对小学英语教学思想上重视，但行动上茫然
学校领导和教师对小学阶段开设英语无疑持非常肯定的态度，但其做法又使小学英语教学处于尴尬境地：大多数英语课安排在上午最后一节和下午，学生精神往往不振。学生家长希望孩子学好英语的心情急切，却因为他们自身的诸多因素而倍感茫然：不懂英语，不懂如何购买视听材料和刊物;深知英语的重要性，给予孩子过大的压力，以致他们存在逆反心理。
2.缺乏教学设备
在农村小学，有些学校的录音机都已年久失修，不能满足正常的英语教学需要，更谈不上幻灯片、电脑等电教设备;有些学校虽然也装了电脑，可那基本上是学校用来办公专用的，再说没有多媒体教室的支持，也无法用其辅助教学。教学设备设施的缺乏极大地限制了学生接触英语的渠道和途径。
3.缺乏英语学习环境
学习任何语言都离不开一定的语言环境，没有英语学习的环境是小学生学习英语的最大障碍。除了仅有的四十分钟的课堂教学，学生课外根本没有机会使用英语，“学”与“用”如此脱节，导致许多学生“英雄无用武之地”。在现实生活中，学生看不到学习英语的实际价值。因此，学生不知为什么要学习英语，自然也提不起学习英语的积极性。
二、小学英语教学的措施
（1）英语沙龙
学生积累了较丰富的语言知识，教师要为他们创设语言交流的机会，让他们能够灵活运用所学的语言。因此，需要教师重视引导学生课间运用所学的英语进行交流，鼓励学生课间尽可能多地使用英语。早上上学道声“Goodmorning！”放学回家说声“Goodbye！”接受同学帮助别忘说“Thankyou！”不小心跟同学发生碰撞诚恳说句“Sorry！”要跟同学借东西，就要说“CanIuseyour...，please？”……虽然这些语句看上去很简单，但真正要落到实处，让学生很自然地用它们进行交流，还是需要培养和引导的。
在这个活动中，教师需要注意的是：定期检查学生的交流情况，并及时反馈，对笑脸多的学生进行表扬奖励。同时，设计表格中问题时，注意分层教学，由易到难，第一张的问题较简单。等交流的同学第一张问题完成了，就可以领取下一张的表格。
（2）巧练神笔
《义务教育英语课程标准》明确指出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段，即不仅会读、会听、会口头表达，还会书面表达，它是学生学习知识、传递信息不可缺少的工具。
在练笔前后，教师要注意的是：练笔前，多加引导，尽教师最大努力帮助学生少走一些不必要的弯路;练笔后，勿忘点评，吸取精华，弃其糟粕。
（3）粉墨登场
当然，英文歌曲的学习不可能一蹴而就，需要一个内化的过程。在教授英文歌曲时应注意的是：教师首先摆正自身的态度，学会循序渐进，在课堂内应耐心指导，适时吟唱;课堂外，学做有心人，抓住一切可以利用的机会，享受歌曲带来的乐趣。
讲英语故事：学生对什么感兴趣呢？根据儿童活泼、好动、自我表现欲非常强的特点，把小学英语教学与故事表演相结合，能创造出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情景，从而吸引小学生的注意力。让学生讲故事，教师可以参与当编导，助其一臂之力。这不仅能让学生主动地参与进来，而且学起来绝对兴趣盎然、情绪高涨。其实表演的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程，而不是机械地训练和模仿别人谈话，这样学生不但学会了英语，而且学会了怎样使用英语。在表演过程中，教师需要特别注重对表演有很大困难的学生积极情绪的培养，多给他们机会，在语气上加以适当的夸张，而且适时、适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。这样一来他们还盼望着下次还能有机会表演呢！如果有地道的原版的录音带，学会让学生自己学着录音带模仿，而教师最主要的是做好一些难点地方的指点工作。
一、以课本奠基，展开丰富多彩的课外活动
1.注重教材的可操作性，让学生乐中学
2.以课本为依托，组织开展各类活动
课本是死的，而人是活的。所谓“八仙过海，各显神通”说的也就是这个意思。在英语学习中，读和背是必须的，但机械循环必将导致学生失去兴趣。在读书背书中，教师也在找方法，调动学生积极性。如，模仿“开心辞典”这类闯关节目，开展“读书背书群英会”活动，学生热情高涨。仅仅一个星期，他们就能把书背个底朝天。以前教师一直烦恼的背诵，在没有埋怨、没有责骂的和谐氛围中大功告成了。
二、推行小学英语课外阅读，提升学生人文素养
1.以兴趣铺路，让学生爱上课外阅读
2.用方法指导，让学生学会课外阅读
在阅读中发现问题、思考问题，培养学生的创新精神，是课外阅读的发展。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要教给小学生科学的阅读方法，这样才能为课外阅读打下良好的基础。
①精读与略读相结合。在生活节奏急剧加快、知识信息大爆炸的今天，教师应注意培养学生略读的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先读标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选读书目，确定精读与略读书目。
②读与写结合。边读书边动笔墨，给人最直接的受益是加深记忆，增强理解。它可以把所读的零散、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，从而加深印象，提高记忆效果。动笔墨的过程，就是理解、消化所学知识的过程，对所读内容理解越透彻，体会越深刻，记忆则越牢。
三、发挥学生“多元智能”，让学生“创造式”学习
根据加德纳的理论，人类有智能且不孤立存在，教师可利用该理论来帮助学生学习英语，引导学生用更适合自己的方法学习。
1.英语手抄报
让学生自办手抄报，所选材料，应是接近生活、简单易懂的。可以是四人小组，发挥个人特长，集体创作，或写或画，或选材，让学生在空闲中毫无压力地学习英语。
2.英语歌咏比赛
教师教授学生一些英文歌曲，并组织学生参加英语歌咏比赛。在此过程中,学生不仅学会了英文歌，更培养了浓厚的英语学习兴趣。