1994年“世界特殊教育需要大会”正式确立了融合教育作为新型教育的原则，成为世界各国教育改革的方向。其中，融合教育“五项基本原则”兼顾了普通儿童和特殊儿童都有受到与自身学习水平相匹配的教育的权利，深刻的阐释了“儿童为本”。
当前，在学前教育领域，特殊幼儿数量的不断增长使得融合教育已成为未来教育发展的趋势。但事实上我国特殊幼儿学前融合教育的幼儿园支持体系尚未建立。教师们在面对越来越普遍存在的特殊幼儿时是困惑不解、无从下手的。在不具备相应的专业知识，没有树立正确的特殊教育观念的情形下，教师们只能凭借已有的常规知识和观念行动。但这些知识、技能或观念在教育特殊幼儿时并不适用。教师们进而对自己从事这一工作的能力不自信，最后只好放弃教育尝试。
当下，特殊幼儿虽然身体进入了普通幼儿园，但他们的特点和需求并没有得到重视和满足。幼儿园只充当了生命安全保障的角色。现有的情形令特殊幼儿及其家庭、普通幼儿及其家长、幼儿园及其教师都遭受了损失，降低了社会文明的标准。毕竟，特殊幼儿如果在不能满足他们需要的普通环境里学习，跟在能满足其需要的特殊环境相比，可能是一种更有害的隔离。
知识融合：识别工作是融合的起点
专业知识是专业教育的基础，学前融合理应知识先行。据统计，大概15%的儿童都存在障碍问题，幼儿园里至少十分之一的幼儿存在特殊教育需求。然而，当下的普遍情形是幼儿教师们并不十分清楚“特殊”“融合”之类概念的具体内涵，对于不同障碍类型特殊幼儿的行为表现更是一头雾水。既不知道他们为什么会这样，也不知道该如何应对，师幼双方几乎是在彼此完全陌生的情况下进行着教育活动。这对于幼儿园教育目标的实现——培养身心和谐、全面发展的幼儿，显然缺少必要的现实基础。达不成目标的教师们和“隐姓埋名”的特殊幼儿承担着方方面面的压力，却很难得到各方的支持帮助。
识别特殊幼儿是学前融合教育的起点，所谓“识别”并不等同于对幼儿进行科学鉴定，不是以判断其特殊类型为目的。而是面对幼儿持续的异常行为或习惯时能够持有“障碍”的视角，以“障碍”取代“问题”，才能进一步以支持取代批评。
“障碍”视角能够最大程度降低教师对“问题幼儿”的偏见，避免给这类幼儿贴上道德上的负面标签。学会识别“障碍”既是教师们在专业知识上的突破，也是从事融合教育不可或缺的能力。
观念融合：接纳个体间差异是融合的前提
儿童的身心发展存在着差异性。为了便于教师们理解这种差异的范围，2012年教育部出台了《3—6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》），内容由“目标”和各目标下的“各年龄段典型表现”与“教育建议”组成。虽有专家明确阐释“典型表现”只是提供参考不能作为标准，但教师们在实际工作中还是会以此来衡量幼儿发展的水平。导致教师很容易对发展“落后”幼儿产生负面评价和消极情绪。
这种情形一方面是因为广大幼师对幼儿身心发展的规律和特点认识不够，幼儿园通过定期抽查教师们默写《指南》全文来增强其对幼儿发展的了解。教师们熟练掌握内容的同时不自觉将其作为幼儿身心发展的标准看待；另一方面，幼儿园根据《指南》制定了各类考核评价标准，通过幼儿的表现考核教师。一旦幼儿表现没有达到这些标准，教师自然会将负面情绪转嫁给幼儿。这样一来，教师们对幼儿间差异性的态度，尤其是接纳度自然大打折扣。如果教师们不能足够尊重普通幼儿个体间的差异，那么涉及到特殊幼儿则困难更大。
情感融合：学会关怀是融合的最高价值
融合教育的核心在于，特殊儿童不应在隔离的特殊环境中、而应在普通学校就读并受到适合的教育。可见，普、特儿童在物理空间上的融合只是开端，在观念上认可特殊儿童的价值并接纳他们的差异，进而钻研他们的需求，探索实施一切有效干预的方式才是融合的进行时。融合教育的底色是全社会对弱势群体的不抛弃不歧视，是为特殊儿童的发展殚精竭虑过程中展现出的人文关怀。
目前，融合教育的视野已经扩展到所有儿童，是“包括残疾儿童和超常儿童，流浪儿童与童工，边远地区及游牧民族，少数民族儿童及其他处境不利的儿童”在内的所有儿童。可以这样认为，融合教育能够帮助社会群体改变对各类“差异”的歧视性态度，通过人人参与，共同合作等方式使每一位成员都被接纳并受欢迎。因此，融合教育既是社会文明在教育领域的体现，也是推动社会文明进步的手段。作为终身教育的开端，幼儿园在融合教育的质量上同样发挥着基础性和启蒙性的作用。如果只满足于物理空间的融合而不再迈进质量提升的一步，那么特殊幼儿在园的遭遇必然会成为普通幼儿的消极示范。最好的普通教育也无法取代特殊教育，特殊幼儿的教育目标不同于普通幼儿，其教育的有效性正在于为不同类型的特殊幼儿设计高度个性化的教育方案，使幼儿得到与其特点相匹配的充分的发展。
学前融合教育需要从专业知识开始，其发生发展能够帮助特殊幼儿在人生的开端就得到针对性的支持。有助于帮助他们更顺利融入主流社会，实现自身的价值，减轻家庭的负担。
幼儿园在融合教育实施过程中也能够不断调整对“标准”的定位，对幼儿个体间差异的认识和接纳程度会得到提升，从整体上提高教育水平。普通幼儿以及所有成年人会在亲身参与中受到鼓舞，学会关怀和付出。学前融合起步于知识，终结于全社会文明的提升。