上海财经大学附属中学2017学年课程计划
上海财经大学附属中学是杨浦区实验性、示范性高中，始建于1933年，原名斯高学院。1951年改名建设中学，1960年以孝和中学为校名，1967年恢复使用建设中学校名，2007年10月31日改名上海财经大学附属中学。学校位于杨浦大桥北端，占地40余亩，学校教学设施先进，校园绿树成荫，是上海市花园单位，为学校的发展奠定良好的物质基础。
学校现有教学班24个，学生近700名，全校教职工共130名。教师的职称结构：中学高级教师28人，一级教师62人，二级教师18人，一线教师学历达标率为100%。其中区局级拔尖人才2人，学科带头人2人，区级骨干教师5人，区中心组成员12名，校教育教学能手15名，中高级以上教师占86.6%，36—45岁年龄段的成熟教师占比50%，“合格——成熟——骨干——名师”的梯队培养机制已经初步形成。
学校实践“好学致用、立诚向善”的办学理念。始终将德育工作放在各项工作的首位，校风和学风良好，具有促进教师积极工作和学生健康成长的校园文化氛围。学校连续七次被评为区文明单位，2016年被评为上海市文明单位。2014至2016年年度都被评为区办学良好单位。2016年学校还被评为上海市安全示范学校，还是市家庭教育指导“十一五”实验基地，上海市优秀家长学校。
上海财经大学附属中学2017学年课程计划以《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《上海市高中2017学年度课程计划及其说明》为依据，认真贯彻落实新高考政策，按照学校“好学致用、立诚向善”的办学理念优化课程目标，贯彻“以学生发展为本”的理念。结合学校、学生、教师实际，编制学校课程计划，坚持开足、开齐、开好基础型、拓展型、研究型三类课程，以满足学生发展的需求。夯实基础型课程基础，依托上海财经大学逐步开发多元价值取向的拓展型课程，丰富和发展课题形式和社团形式的研究型课程。推进学校课程方案的完善和课程体系的建设，形成一批具有金融特色的校本课程。
一、背景分析
上海市高中2017学年度课程计划
高一
高二
高三
说明
基
础
型
课
程
语文
3
（1）在保证生命科学课程总课时数为102的前提下，可在高一开设生命科学课程。
（2）在保证艺术课程总课时数为98的前提下，可调整高一至高三年级的艺术课程设置。
（3）在保证劳动技术课程总课时数为102的前提下，调整高一至高二年级的劳动技术课程设置。
（4）思想政治基础型课程高三年级第一学期安排社会调查专题课程，高三年级第二学期安排重大时事政治专题教育。在保障34课时总量的基础上，学校可根据实际情况安排每周课时。
（5）在调整部分学科的课程设置时，基础型课程的周课时数要控制在各年级规定周课时数以内（高一、高二不突破30课时；高三不突破20课时），以保证拓展型课程和研究型课程的开设。
数学
外语
物理
2
化学
生命科学
思想政治
1
历史
地理
艺术
体育与健身
劳动技术
信息科技
周课时数
27
14
拓
展
学科类、活动类（含体育活动）
8
21
（1）高一至高二年级学科类、活动类拓展型课程，每一科目建议每周至多不超过2课时，鼓励开设短周期的学科类、活动类科目，供学生选择。部分活动类科目可与学生体育活动相结合。
专题教育或班团队活动
社区服务
社会实践
每学年2周
研究型课程
单独设置，学生必修；课时可分散使用，也可集中使用。
晨会或午会
每天15-20分钟
广播操、眼保健操
每天约40分钟
周课时总量
38
每课时按40分钟计。
学校SWOT分析表
因素
S（优势）
W（劣势）
0（机会）
T（威胁）
学校历史
83年老校，具有深厚的人文底蕴和文化积淀
课堂教学创新理念和教学的行为方法欠缺
深入挖掘传统理念，有较大发展空间
传统教育理念和教学模式的定式
地理环境
地处杨浦区知识创新区，依托东外滩的改造
位于杨浦区的老、穷杂地区，生源质量受到影响
杨浦区的“创新实验区”建设为学校发展提供了重大机遇
生源质量逐年下降
硬件设备
学校教育信息化水平高，教学设施区域内先进
教师教育信息技术能力遇到瓶颈
再次推进教育信息技术和课程教学整合
现代化设备的利用率和有效性
场地条件
教学场地完善、充足
创新实验室建设相对滞后
上级行政部门的重视并大力推进
学校高层次的发展的要求
教师资源
年轻教师富有活力，教师敬业精神较强，有务实的优良传统
部分学科缺少有影响力的领军教师、缺少有一定知名度教师、师资队伍结构比不尽合理
中青年教师的发展潜力大，部分学科团队合作精神和能力强
教师的专业成长要求不高和优胜劣汰机制不全
学生状况
学校为市行为规范校，学生行为好、精神面貌振奋
学习动机不强，自主学习、管理能力弱
学生发展潜力大
学生学习能力与好习惯下降
管理机制
领导团队年轻有活力，团结。校级领导经历丰富。老校有优良的管理传统
由于两校合并，行政管理人员较多，过于年轻。老的要求不适合改革要求。
可以发挥年轻的优势，分块管理。加大年轻领导的培养。
传统与改革的冲突。合作的和谐、有效性。
家长配合
学校为市家庭教育指导“十一五”实验基地，上海市优秀家长学校。
通过家长委员会，参与学校管理，家校沟通机会提高
对创新、教育的举措不理解，不支持。独生之女的放任
社区参与
学校是大桥街道内唯一一所高中，积极参与学校活动，对学校鼎力相助
需进一步完善沟通、拓展协作渠道
社区为学校提供了社会实践的岗位和场所
地方资源
作为财大的附中有强大的教育优势作后盾
合作的力度要进一步加强
高校为学校提供了丰富的教育资源
（一）成绩与发展
1.学校通过夯实基础型课程教学，通过部分学科学案和分层作业为学生学习提供了自主学习和选择权，激发了学生的学习兴趣和热情，提高了课堂教学效率，学校教学质量连续三年保持高位稳定，今年高考本科率创历史新高。获市文明单位，区教学质量良好奖。
2.拓展型研究型课程在《金融实验室》的带动下逐渐形成了一批有特色校本课程，如《论语与算盘》《小议理财》《当生物学遇到经济学》《金钱战争》《经济化学》等校本课程。建设好区重点创新实验室《微缩景观实践园创新实验室》。
3.学校通过备课组活动要严格按照《关于上财附中集体备课的指导与管理》要求备课，进一步提高课前的准备工作质量。落实了财大附中“六个一”教学要求，所有年级分管的中层以上干部要求每周听本年级教师一节课，实施“推门听课”以便充分了解本年级的教学情况。落实新高考改革的教学研究总结，做好“有效课堂”、“有效作业”，不断提升教师的课堂教学水平。
（二）问题与反思
1.2016年课程计划中学校的基础型课程还存在着一定的超课时现象，特别是高一年级在新高考改革下的课程安排，课堂教学效率有待进一步的提高。
2.拓展型课程的管理还存在着一定的问题，过程化管理有待进一步加强，且
开设的各门课程之间水平和质量有较大差异。
3.学校的研究型课程开设不是很理想，主要是教师的理念没上升到一定的水平，需要进一步的改革意识。
4.学校师资队伍梯队建设遇到瓶颈，如何进一步针对学校的实际情况，激发广大中年教师的专业发展的内驱力，为他们提供专业发展的平台。
二、课程目标
（一）课程建设目标
学校以“学以致用，立诚向善”作为办学理念，在继承传统的基础上开拓创新，稳步推进新高考改革实验，以“构建特色课程，创建特色高中”为目标，勇于改革，不断创新，追求内涵发展，打造学校特色。学校贯彻“以学生发展为本”的指导思想，夯实基础型课程，丰富拓展型课程和研究型课程，推进学校课程方案的完善和课程体系的建设。课程符合学生的身心发展、学业发展和兴趣特长发展所需。通过多元课程类型的整体性构建，实现学生事实性知识、概念性知识以及程序性知识的有机整合。协调三类课程的关系，实现国家课程的校本化、学校课程的特色化、课程资源的整合化。
（二）学生培养目标
学校旨在通过课程建设，塑造基础知识扎实、基本技能过硬、创新精神突出、实践能力突显的学生，使他们热爱知识，并能学以致用；培养学生兼俱人文素养和科学素养。（其中，人文素养包括三个要素：一是人文知识与技能，是指掌握哲学、历史、政治、文学、艺术等人文知识与技能，它奠定一个人人文素养的基础；二是人文能力与方法，主要是指分析、解决人与人之间以及人与社会之间的问题的能力与方法；三是人文精神与品质，主要是指人的态度、情感以及人生观、世界观和价值观，它是人文素养的核心。科学素养同样也包括三个方面：一是对科学知识的掌握；二是对科学探索过程和方法的认识；三是熟知科学对社会的作用。学生的长远发展离不开人文素养与科学素养所奠定的坚实基础。）
（三）教师发展目标
根据学以致用，立诚向善的办学理念和建设一所接续历史传统，培养富有担当意识的现代社会公民的示范性高中这一办学目标，形成一支政治素养显著高出一般教师、能够传承和丰富办学思想，领导和引领学校或部门践行办学思想，提升办学品质管理者队伍，建设一支能够科学地判断学生身心发展、学业进步的并能因材施教地促进学生综合素养提升的一线教师队伍。经过几年的努力，使学校师资队伍的整体水平达到杨浦区的一流水平，出现多名区内起示范、市内有影响的名师和学校管理者。
具体表现为：校本化基础型课程实施能力得到巩固；拓展型课程开发能力得到提升；研究型课程指导能力得到发展。以梯队建设为抓手，搭建各级各类骨干教师的发展平台，形成骨干教师队伍建设的梯队。积极倡导全员德育，提高教师队伍德育修养和育德能力。
三、课程结构
（一）学校课程整体框架图
(二)学校课程结构表
基础型课程
拓展型课程
学科拓展
领域拓展
语言与文学学习领域
阅读
课题型研究（自然科学类、社会科学类）
英语
听说
金融英语、英语戏剧社、经典外语影视赏析、英语听说
数学学习领域
方法与应用
金融案例分析、数学理财入门、数学思维、几何画板
自然科学学习领域
体验
NewScience班动手、动脑物理实验、discovery探索，“3D”打印
实验
趣味实验、化学实验中的原子经济、化学经济——生活中的化学
生物
分科拓展课程
生物观察研究学习、植物栽培、财商智力操
社会科学学习领域
经济地理学、环境地理
政治
中国货币的演变、历史与金融
心理
此间少年（心理社）心世界
技术学习领域
玩转信用卡、网络信息检索、电子趣味制作、flash初级、
艺术学习领域
音乐、美术
幻璃社（动漫）、快乐音频（广播社）合唱、风铃社（视频编辑）微电影制作、民乐、戏曲欣赏、生态摄影、中国传统文化系列课程（麦秆画）
体育与健身学习领域
体育
体育分项拓展课程
乒乓球、足球、羽毛球、篮球、女子踏板操、武术、中国传统文化系列课程（脸谱）、高尔夫
综合实践学习领域
金融实验室
另类商机、金融社、市场营销与经济法，银行、证劵公司体验、身边的环保经济、财商训练营
四、2017学年学校课程设置与课时安排
（一）新高一课程设置与课时安排
科目
课时数
备注
4+2
2为学科拓展，考查形式为报告，小结，体会，竞赛等
4
自主选修：篮球、足球、乒乓球、羽毛球，每生一大一小。
健美操（女子）
物理（合格）
合格考要求
化学（合格）
历史（合格）
政治（合格）
生物（合格）
地理（合格）
信息技术（合格）
劳技
班会
财经素养
学校特色课程
每周一讲（中午）：学科学法指导、选课指导、职业导向
非学科拓展
1.5
非限定选修：学生自选
总课时
43.5
（二）新高二课程设置与课时安排
自主选修：篮球、足球、乒乓球、羽毛球，每生一大一小。健美操（女子）
2+3
合格+等级考要求，等级考全面走班
生物（等级）
等级考要求，等级考全面走班
地理（等级）
43
（三）新高三课程设置与课时安排
4+5
5为学科拓展，考查形式为报告，小结，体会，竞赛等
自习
（四）艺术课程模块化教学设置
分类：音乐、美术；内容：音乐、合唱、民乐队、舞蹈队
成果：艺术节表演、比赛
分类：美术；内容：美术鉴赏、素描、油画、
成果：比赛、高考
（五）专题教育、社会实践安排
根据《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》内容要求，将学生参与学生军训、农村社会实践、志愿服务（公益劳动）、社会文化活动、社会考察（调查）等社会实践活动情况纳入综合素质评价体系，并作为重要的记录内容，进一步促进学校、家庭、社会三位一体的育人模式。在高中阶段社会实践活动不能少于90天的（含志愿服务60学时计7.5天），初步安排内容如下
43天
军训13天
社会考察10天
社会文化活动17天
志愿服务3天
暑期实践基地军训6天
学校政训2天
东方绿舟国防教育5天
春秋季社会考察2天
寒假社会考察3天
暑假社会考察5天
学校运动会3天
学校艺术节3天
学校组织参观场馆2天
寒假场馆参观3天
暑假场馆参观6天
24学时计3天
37天
学农8天
社会考察9天
基地学农7天
学校政训1天
暑假社会考察4天
10天
社会考察3.5天
社会文化活动5天
志愿服务1.5天
春季社会考察0.5天
秋季社会考察1天
寒假社会考察2天
学校运动会1天
学校艺术节1天
12学时计1.5天
五、学校课程实施
（一）基础型课程的实施要求
1.严格按照《上海市普通中小学课程标准》实施基础型课程，落实课程标准中对基础型课程的各项目标与要求。
2.学生在达到课程标准总体要求的情况下，根据我校学生实际情况，策略是“轻负担，高效率”。承认学生差异、细化教学目标；增加学生自主学习的课时，尊重学生选择、实施分科分层。
（2）、“三落实”主要落实三种计划。
①学年（或学期）教学进度计划。主要内容包括：本学期教学总的目的要求、学生情况的简要分析、各章节或课题课时的安排、列出主讲教师等。该计划应在学期开始之前制订出来，最迟应在开学后两周内写出，并由教导处和教研组存档。
②单元（或课题）计划。这是一个要求在单元开始前编好的计划。它的内容主要包括：本单元（或课题）的教学目的、各部分教学内容的课时划分、教材的重点难点、各课时的类型、教学方法和用具，并通盘考虑课题的演示实验操作以及学生技能技巧训练的内容和措施。
③课时计划（教案）课时计划包括以下内容：本课时的教学目的、教材的简要内容分析、教材重点难点、课的类型、教学设计、教学方法和教具、课堂练习、作业等。
4.根据学校制定的《关于加强教学管理，提高教学质量实施计划》，《教师教学责任事故认定及处理办法》进行教学过程的管理。通过定期进行学生座谈会和问卷调查，了解学生对教师的评价；行政领导在分管的年级组做好“六个一”工作；组织每学年的教学公开展示课；定期检查教师的教案；对教师作业的布置和评价的了解等及时发现问题，教务处会同学校领导、年级组长、教研组长等进行分析，提出改进措施。
6.重视学科命题研究，做好命题的“双向细目表”，“质量分析表”。教务处对每学期的期中、期末、阶段测验等大型考试，除试卷由教师进修学院提供外，教师自己命题的试卷都将由教务处安排，阅卷、监考、登分等环节均有教务处按高考要求统一安排，以体现公平性原则。学校对成绩进行质量分析，进行学校间的对比分析、班级间的对比分析、教师间的对比分析，总结经验、分析问题、提出改进措施。及时调整教学要求与策略，把握好教学质量关。
（二）拓展型课程的实施要求
1.依托上海财经大学、以“校本金融课程方案”为蓝本，充分利用社区资源开展与财经有关的拓展型课程的学习，全面提升学生素质。
2、对教师的要求
每位教师均须申请开设至少1门可供学生自主选修的拓展课程。课程可从学校拟定开设的项目中选择，也可根据自己的专长确定，可以借鉴学校内以前其他教师开设过的课程。教师可以跨年级开设拓展型课。
（1）开设课程对象：除高三任课教师外的老师。
（2）正式开设拓展型课的教师须制订课程计划，一般应包括下述内容：
①关于课程目标的陈述：主要阐述课程涉及的目标与学习水平；
②课程内容与要求、教学活动的安排：主要涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动等；
③课程实施：主要包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等；
④课程评价：主要是对学生学业成绩的评定，为优秀，合格，不合格。
3、对学生的要求
（2）学生可根据自己的兴趣爱好，在教师指导下对课程进行自主选择。教师亦可选择在某些领域有特长的同学参加自己开设的拓展型课程，如学科金融拓展，民乐，合唱、舞蹈、数码制作、绘画，体育运动项目中的羽毛球、篮球和足球等。
（4）教导处完成拓展型课程的汇总及整合，确定学校开设的拓展型课程项目。
4、拓展型课程的实施流程
（1）教师可根据自身情况，向年级组长申报1—2个自主拓展型课程项目。
（2）开学第一周为自主拓展型课程开设申报截止日，开课申报表交教导处。
（3）教导处完成拓展型课程项目的汇总及整合，确定学校开设的拓展型课程项目。
（4）开学第二周向学生公布学校开设的拓展型课程内容介绍，供学生选择参考，并进行选课。
（三）研究型课程的实施要求
1.依托上海财经大学、以“校本金融课程方案”为蓝本，充分利用社区资源开展与金融有关的研究型课程的学习，全面提升学生素质。
2.学生可以自由组合成立研究小组，每组人数一般在5-8人左右，设组长一人。学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组，组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。每组聘本校教师为指导教师，也可外聘一名高校教师为导师。
3.高一、高二任课教师要申报指导一个课题型研究小组，并做好相应的管理和组织工作，如有和外聘导师合作的，要及时沟通。
4.高一学生，上学期通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，就如何开展研究性学习进行基础理论知识培训。
5.高一下学期或高二上学期，学生可根据自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究课题。
6.研究小组确定研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等，参加课题开题论证。
7.根据研究计划，研究小组成员各自承担自己的职责，需作好研究活动记录。
六、课程的评价
（一）基础型课程的评价
1.对教师的评价
①学校评价教师的教学实效，帮助教师改进课堂教学行为，主要指标为期中期末考试、区学业评价考试、学业水平考试及高考中学生的学业表现。同时参考教师教学工作过程中的其他因素，力争做到能动态的分析教师的教育教学过程，防止片面强调分数的倾向。
②每学年由学校组织全体学生以问卷形式和座谈会进行评价，指标力争涵盖教学过程的各个方面，能比较全面、准确地反映了教师教育教学的过程。
3每年开展一次“师德标兵”评选活动，对优秀教师在教师节予以表扬和奖励。
4建立“课堂教学质量随堂调查制度”，以便及时反馈随堂课的教学效果，具体为每周一次各班学习委员对本班一周课堂教学情况的汇总，并推荐“本周最满意的一堂课”。
2.对学生的评价：
基础型课程采取考试和考查两种评价方式，对高考科目采用考试的方式，对非高考科目采用考查方式。
（1）考试
①科学合理地安排阶段性测验考试，规范考试科目，对总量有所控制，切实减轻学生课业负担。为了改变以一张试卷评价学生的单一方式，确立发展性评价的理念，就必须淡化考试成绩，增加反映学生“努力程度”的评价意见，使评价结果既全面，客观地反映学生的学习状况，又能起到激励学生的作用。现以基础课程学习成绩评定为例，说明如下：平时成绩30–40%：其中学习态度、学习方法占10%（包括听课、提问、作业、笔记等），实验、习作等10–15%，平时测验和期中考试成绩10–15%。期末成绩60–70%———期末考试（笔试、口试或实验等）；对学有特长的学生可加分或申请免修某门基础科。此外，基础型课程评价中学生可参与“平时成绩”部分的自评，供教师参考。试行教师提供评语和评价手册的做法，有利于促进学生全面发展。
②期中、期末等大型考试由教务处统一安排进行。高一高二命题人为备课组长，或备课组长指定的教师；高三月考由本备课组负责命题，也可请其它备课组及外校教师命题。命题需符合上财附中命题要求，并附双向细目表。期中、期末考试后，期中、考试成绩由教务处负责进行统计处理，备课组要进行试卷分析，并提交试卷分析报告交教务处。
（2）考查
学校根据实际情况，对非高考科目，运用观察、交流、测验、自评与互评等不同考核方式组织劳技、艺术和体育等课程的考查。
（二）拓展型课程的评价
（1）评价内容
⑥教学目标的达成度等方面。
（2）评价方法
①学校评价
学校成立的评价小组，通过听课、听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设的情况、教学目标的达成程度和教学安排等手段给教师作出一定的评价。
②教师自我评价
教师在课程开发与建设以及教学活动的过程中，进行自我评价，以不断提高自己开发与实施拓展型课程的能力。强调教师的自我评价，引导教师学会自我评价，淡化教师之间的相互比较。
③学生评价
在拓展型课程的教学过程中及完成后，可通过问卷调查、座谈、个别调查等方法了解学生对教师的评价，并以此了解学生的需求，以不断提高拓展型课程的质量，使之更加适合学生发展的需要。
2.对学生的评价
①在知识或技能的某些方面获得进一步的拓广或提高；②兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展；③学会选择并作出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向；④在综合实践能力方面得到提高；⑤在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面得到增强；⑥勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得到培养。
①自我评价：由教师确立评价项目和评价方法（或由教师给学生提供多种评价项目和方法，供学生选择，或完全由学生自己确立评价的项目和评价的方法），由学生进行自我评价。
②教师评价：由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录，以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行评价。
③由社会教育机构认定的拓展型课程：某些与社会教育机构接轨的拓展型课程的成绩评定可以直接参加社会权威教育机构的认定，如：计算机等级考试、英语等级考试、乐器演奏的等级考试、写字等级考试和普通话等级考试等等。
（3）学分认定：满足下列条件可获得相应的学分，满分20分。
①学生的出勤情况：学生对所选科目出勤率必须达到该科目总课时的85%以上。
②考核评价必须达到合格及以上。教师根据开设课程的具体情况，对学生进行多种形式的考核评定，评定一般分为优、合格、不合格三等。
（三）研究型型课程的评价
教师指导学生课题型研究的过程情况，学生对教师指导情况的反馈意见，以及学生的成果质量综合评价。
（1）评价内容：参与课题研究的态度、完成任务的情况、研究成果的质量。
（2）评价方式
①小组评价：小组对成员参与课题研究的态度和成绩的互相评价。
②自我评价：学生按照一定的标准对自己在参与课题探究过程中的态度和成绩作评价。
③社会评价：研究型课程较为成熟的课题，参加市、区青少年科技创新大赛。以及编印研究型成果集。
（四）综合素质评价的评价
根据上海市普通高中学生综合素质评价要求，在信息管理系统采用客观数据导入、学校和社会机构统一录入，学生提交实证材料相结合的方式，客观记录学生的学习成长经历。
2.整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选用于撰写自我介绍的材料；高中毕业前，学生要在整理遴选材料的基础上撰写自我介绍，以及遴选最具代表性的研究性学习专题报告。
七、学校课程管理与保障
1.为充分保证课程的落实与推进，学校建立有效的课程组织机构，明确各部门的管理职责，从而有序推进课程建设。
上海财经大学附属中学课程组织机构一览表
名称
成员
任务
课程领导小组
校长、书记、副校长
根据校情，具体决策、规范学校三类课程建设总体方向；从理论上引领、指导三类课程的教学与管理工作；确定每学期课程教学的工作重点；指导教务处开展工作。
课程研发小组
教务处、政教处、科研室等部门负责人
围绕学校办学特色，全面落实学校三类课程方案的研发，包括：规划学校课程框架结构、课时配比和课程开发方案；制订学校三类课程的开发方案和评价方案；制订学校校本研修方案。
教务处
主任、副主任
对学校制定的各类课程方案提出建议；具体安排、部署学校三类课程的教学工作；落实三类课程的管理制度和教学常规工作；加强教研组长、备课组长队伍建设；对教研组长、教师进行学期考核。
科研室
主任
对三类课程的策划和管理提出建议；配合教务处完成三类课程制度的建设以及专题教研组织工作；组织安排好每周的教师理论学习；指导教研组、教师选准教科研课题，并予以阶段性的专业辅导，认真组织、修改、编辑教师教学反思和科研论文。
年级组
年级组长
教研组
教研组长
备课组
备课组长
认真策划备课组学年、学期课程教学计划；团结组员，集思广益，配合教研组长做好教研活动；组织组员相互听课、评课、备课、研讨，形成浓厚的教研氛围。
教师
明确自身在课程中的职责，做好教学常规工作，积极主动参与各项教研活动，完善教学行为，提升专业素养。
3.完善课程的管理制度，拓展学习时空和课程运行机制，拓展学生发展空间，以“学生自主选择，教师指导选择，学校保障选择”为指导思想，依托上海财经大学专家、学者资源，不断扩大和优化导师团队伍；充分鼓励和发挥本校教师在拓展型、研究型课程实施过程中的作用。在校内与校外互相配合的教师队伍有机整合的过程中，促进我校教师队伍教学观念的更新与业务素质的发展。
进一步规范拓展型、研究型课程。逐步淘汰一批不合格的课程，不断开发一批受欢迎的课程，继续形成一批金融特色课程，有效保障课程教学质量。
4.完善促进课程不断发展的学校课程评价体系，提高课程管理效率。努力追求有特色、高质量的课程。重视对课程的长效研究；进行正确的资源与优势评估、进行金融特色资源的开发，以突现师生的独特性与差异性，开发出金融特色课程，以满足学生发展的需要。
上海财经大学附属中学
2017.9.5
附件一：校本特色课程
上海财经大学附属中学金融实验课程方案
【课程方案】我校旨在依托上海财经大学的优质教育资源，构建以金融实验室为核心、通过金融基础理论知识的学习和“实战”能力的培养、体现实践性和应用性的金融教学课程体系。金融实验室模拟教学通过对各种金融交易环境的模拟，真实地再现市场动态及其操作氛围，让学生身临其境进行“实战演练”，普及金融知识，增强对金融市场和金融交易的感性认知和领悟能力，锻炼学生金融操作的思维能力，提高综合分析能力和创新能力。为优秀金融人才的培养打下坚实基础，努力成为高校优秀专业人才的储备基地，为上海建设国际金融中心，提高全体市民的金融素养作出贡献。
一、课程理念:
学校将秉承上海财经大学“厚德博学、经济匡时”之校训，本着“养育身心，多元互动，和谐发展”的教育理念，实践“以学生发展为本”和“还学生学习的自由”的培养理念，积极贯彻落实国家和上海中长期教育改革和发展规划纲要精神，推动我区上海市基础教育创新试验的工作，在上海建设国际金融中心和深化中小学课程改革中，扩展学生知识视野、培养学生金融素养、加强学生创新能力和实践能力。
二、课程目标：
为进一步加强学校特色课程的建设，丰富区域课程资源，通过三年努力，基本建成既符合二期课改的要求、又具有财经类大学附属中学的特点，有利于全面实施素质教育的金融课程体系。在强化金融基础型课程的同时，从学校实际和办学特色出发，建设学科金融拓展型课程和开放的研究型课程，努力形成一批有课程大纲、有教学方案、有活动个案、有评价方法的校本课程。
（一）、总目标：
落实《上海财经大学附属中学课程计划》，加强基础型课程的校本化实施，通过《金融实验》系列主干课程来扩展学生知识视界、提升学生的金融常识水平，以培养学生金融素养，加强学生创新实践的能力。
（二）、课程设置
1、学校在高一、二年级全面开设金融实验课系列，每周一节，纳入基础型课程。《金融实验》的整个课程体系可分为以下三个阶段：
第二阶段：以“证券”（主要是股票，债券只作简单介绍）为主要教学内容，了解起源和发展历程以及股票投资的特点，了解影响股票交易的各种因素，熟悉并掌握常用的技术分析手段以用于自己的证券投资（K线形态图、MA均线、VOL、MACD、KDJ、BOLL线等）。通过实验，提升自己的投资理财的理念及技术水平。（高二年级上开设）
第三阶段：以“期货”（含实物期货、股指期货，以股指期货为主）为主要教学内容，了解起源和发展历程，知道期货主要功能。通过实验，能够进行简单的期货操作。
（高二年级下开设）
整个课程通过阶梯式（从投资理财的风险角度，由低到高）的培养方式，逐渐让学员体会到了解一定的基础金融知识，并主动融入到“上海国际金融中心建设”的重要性。
此类课程架构暂分五大板块：
第一、人文与财经：通过对有关书籍的阅读、介绍，和历史上的重大财经故事的剖析，探知人类与财富的奥秘。
第二、数学与金融：通过对数学金融模型的建立，在数量，结构，变化及空间等概念的训练，形成理性思维的方式与方法，提升金融科学素养。
第三、语言与财经：通过财经语言的学习，了解不同地域的金融环境的变化，体验多元文化的异同，提升金融文化素养。
第四、社会与发展：追寻财经发展的足迹，培养以经验观察与批评分析的方法，来研究人类社会在经济结构活动的社会经济素养。
第五、科学与经济：通过对各种科学发展提升社会经济规律的研究，培养对经济预测的能力，培养以观察、实验和推理的方式来寻找自然经济现象的科学素养。
此外，我们将通过广播，电视，校报，黑板报等传播手段，对财经方面的知识进行宣传。在全校选拔有兴趣和能力的学生开设提高班，组织金融夏令营活动，金融操作竞赛等活动，营造浓厚的校园金融特色文化氛围。
三、内容与要求
（一）、基本内容
1、金融实验课程介绍
（1）课程背景“上海国际金融中心建设”介绍
（2）学校课程开展情况介绍
2．第一阶段主要学习内容
（1）“银行”、“保险”、“基金”的起源和发展历程
（3）理清“银行”、“保险”、“基金”三者之间的关系和差异
（5）对自己各年龄阶段的金融需求有初步的方案设计
3．第二阶段主要学习内容
（1）“股票”的起源和发展历程以及股票投资的特点，了解影响股票交易的各种因素（债券只作简单介绍）
（2）熟悉并掌握常用的技术分析手段以用于自己的证券投资（K线形态图、MA均线、VOL、MACD、KDJ、BOLL线等）
（4）根据自己的风险承受能力对投资理财进行方案设计（指股票投资组合选择）
4．第三阶段主要学习内容
（1）“期货”的起源和发展历程，知道期货主要功能
5．课程学习总结
（1）通过学习，你的投资理财的理念有什么变化？
（2）通过学习，你的投资理财的方式有什么改变？
（3）你对《金融实验》这门课程有什么想法、建议和意见？
科目实施：《金融实验》系列主课程，包含《银行》、《保险与基金》、《证券》、《期货》四个分科。具体实施方案如下所示：
课程名称
教学时段
主要教学、实验内容
动员讲座
第一月
普及金融知识，初步了解金融实验课的作用意义
《银行》
高一上
理论知识部分：共6课时
实验教学部分：共12课时（开立工行网银模拟交易账户，熟悉工行网银模拟交易平台，开立工行结算账户和网银，外汇模拟交易，贵金属买卖，组合存款，汇款，贷款，理财产品买卖）
《保险与基金》
高一下
实验教学部分：共12课时（如何根据需要选择保险产品，设计符合要求的保险方案，开立基金交易模拟账户，基金的购买—普通投资/定投，基金的赎回）
《证券》
高二上
实验教学部分：共12课时(国债及企业债券模拟买卖，开立模拟股票交易账户及三方存管，股票买卖（根据基本面/技术面分析）共4次实验，在工行网银购买国债<选做>)
《期货》
高二下
实验教学部分：共12课时（开立期货交易模拟账户及保证金账户，实物期货开仓<沪铜>，实物期货平仓<沪铜>，股指期货开仓，股指期货平仓，期货交易<学生自主选择交易>）
（二）、拓展内容
（1）、实验教学部分分必做实验和选做实验，在每个学段，除安排的必做实验外，我们再安排4-6次左右的学生自主实验。另各学期各安排2课时做评价用。
学科拓展课程名称
学段
数学组《金融案例分析》
数学与金融
高一、二
选取世界著名金融案例进行数学模型分析，附带基本面分析
语文组《论语与算盘》
高一、高二
主要从中国的金融、经济生活案例进行评析
物理组《物理与金融》
从理科的角度来剖析金融现象
外语组《经济英语》
主要从英语教学角度选择世界金融、经济生活案例进行评析
化学组《小议理财》
理财意义、理财方法、理财途径等
化学组《经济化学》
主要从化工生产的成本控制角度、防污染角度（绿色化学）出发，说说化学中的经济学
政治组《金钱战争》
主要从货币发行等角度说明国与国之间的金融战
地理组《经济地理学》
主要从矿藏等角度描述地理学中的经济学
四、课程评价：
（二）、平时实验平均分与期末考核按4、6原则计入学期总评，分为优秀（80以上）、良好（60以上）、合格（50以上）、须努力（50以下）
（三）、以“我的财富我创造，我的资金我做主”主题开展各式各样的课程展示、评比活动，总结一个学年的活动成果。
（四）、“财富星”学生评价体系：每个成员的财富星评定分以下五个等级：一星级、二星级、三星级、四星级、五星级，参加财富星评定的基本条件及要求如下：
1、基本条件
（1）.对待金融创新活动态度积极，热情主动，为课程的创新活动贡献力量。
（２）.维护课程创新形象，树立团队意识，发扬创新精神。
2、“财富星”评定的总体原则
“财富星”以本学年“创新活动时数”为依据，参考“财富结果”综合评定而成，并鼓励在同学们在活动中体现合作精神。
3、“财富星“评定细则
为了更好的优化“财富星”评定，在星级的评定中按如下的二个因素评定学生的创新经历，并给出学生创新的评定结果。
创新活动时数，由课程负责人计算时数
计算时数
≤1小时
1小时
≤2小时
2小时
≤3小时
3小时
财富结果，由该次课程负责人给予评定，每次活动选出该次活动财富结果最高2位，并给予“财富星”评价。
根据要求其相对应的级别如下：
创新活动时数
财富结果
评定星级
50小时
5个好评
一星级
100小时
10个好评
二星级
150小时
15个好评
三星级
200小时
20个好评
四星级
250小时
25个好评
五星级
“财富星”的评定一学期汇总一次，星级评定结果和证书的颁发在学年末。每个学期结束，安排专门的小结和展示活动，并对符合基本要求的学生进行最后的创新考核，只要达到要求，就能成为合格“财富星”，并授予对应的星级标志及证书。
（五）、“创新志”
学生记录每次课程活动中自己的创新表现以及自己的创新收获，记录自己在不同阶段中的体会，同时记录下自己的“财富星”表现。“创新志”做为最后“财富星”评价的评选标准。
五、课程保障：
（一）．组织领导与管理
金融实验室启用之后，学校成立了以校长直接挂帅的领导管理小组。
管理小组成员
分工
校长
组长，总负责
分管教学的副校长
副组长，负责教学管理
分管科研的副校长
负责科研、校本教材开发，课题研究的组织实施
教导主任
负责实验课程开发，日常教学管理
总务主任
负责实验室硬件、软件设施维护管理
实验室管理员
负责实验室日常管理工作
校“两课”组长
负责日常教学以及课程开发工作
在教学业务方面，学校依托上海财经大学，与财大金融学院直接挂钩，接受其指导。同时还与区“两课”中心教研组联系，共同开发实验课程。
目前实验室设专职管理老师一名，负责日常事务工作管理；专职任课教师两名，负责金融实验课程的日常教学工作。同时，实验室还为学校的拓展型课程教师服务，提供教学的便利。
（二）．师资队伍建设
第一方面，学校曾选派了以拓展型研究型课程教研组长纪身坤老师为负责人的5位中青年计算机教师和骨干理科教师每周赴财大与金融学院的同学一起上课，学习金融实验课的理论知识。我们也将继续利用共享上海财经大学金融学院的学习资源，继续选派教师进修。
第二方面，建立金融实验创新实验教育课题小组，组织对金融教育感兴趣的教师参与课题小组活动，开设讲座、选修课程等。
第三方面，扩展专职授课教师队伍，以“一帮一，一对一”的形式，逐渐扩展专职授课教师的人数。目前我校的专职授课教师已经由2009学年的一名扩展为两名。另外，学校还计划向社会招聘具有金融专业水平的专业人才充实到教师队伍中。