一、“互联网+”时代与公共艺术“非遗”课程教学发展现状
近年来，随着政府和教育管理部门对非物质文化遗产保护和传承的重视，当代高校逐渐承担起非物质文化遗产保护和传承的教育重任，许多高校将非物质文化遗产的教学纳入公共艺术课程。但是，我国高校公共艺术“非遗”课程教学还处于发展阶段，除了存在共性问题，还存在一些课程教学方面的问题，如教学模式单一、学生消极选课、学习缺乏主动性、教学效果差等。因此，要提高公共艺术“非遗”课程教学的实效性，就必须在传统教学体系结构的基础上创新教学模式。“互联网+”时代下，公共艺术“非遗”课程教学不应该局限于课堂，而应通过移动新兴媒体打造第二课堂，启发和引导学生进行探究式学习，通过互动式教学激发学生学习传统文化的兴趣，并在小组合作学习中提高学生学习的主动性。
二、大学生碎片化学习习惯
三、高校公共艺术“非遗”课程碎片化移动教学模式
关键词：大学生英语；移动学习；学习行为
一、建立大学生英语移动学习模式面临的问题
1.英语教师群体问题
伴随着现代教育改革的深入，大学英语教师的教学观念和教育认知得到了普遍发展，积极地尝试借鉴现代教育理论改革自身教学体系。但是，大多数教师的教学改革仍停留在理论教育层面，缺乏对教学实践环节的具体革新，大大削弱了大学英语改革的实际作用。在教学过程中，教师错误地量化了英语教学知识的现代化，一味地扩展网络英语教学辅助课程，却忽视了这些移动式英语教学资源对学生学习的真正效果，其结果非但不能真正发挥英语教学的作用，反而增加了学生的学习压力，打击了学生的学习兴趣，得不偿失。
2.大学生群体的问题
关键词：专业+俄语；自主学习；模式
一、概述
二、问题的提出
【关键词】高校舞蹈教学；合作性学习；交流互动；各尽所能
随着我国教育改革的不断发展，为了更好地满足新时期高校舞蹈教学的实际需求，因此提出了合作性学习模式，此种学习模式在教学中受到了广大师生的认可。将此种学习模式应用在教学中，可以有效提升学生的合作能力，引导学生自主加入到研究活动中去，不但可以提升舞蹈教学的实效性，也可以创造更多价值，符合高校舞蹈教学的需求。所以在实际教学期间，教师要注重结合学生的个性化特征，将合作性学习模式引入到教学中，从而有效提升教学效果。
一、合作性学习模式的介绍
“合作学习”最早是出现在美国，是上世纪七十年代教育学界一种成功的教学探索。合作性学习模式在实际教育中存在很大的价值，此种学习模式注重师生之间的合作和生生之间的互动，通过合理化的方式激发学生的内在潜能，从而使学生可以共同进步，以保证高校舞蹈教学达到预期的教学效果，真正提升教学质量。合作性学习模式在舞蹈教学中有效实施能够提升学生的舞蹈素养，提高学生的基本素质和综合能力，并且能在不断学习中使学生的合作意识和团结意识得以提升，从而确保学生的综合素养得以提升，能更好地适应社会[1]。
二、合作性学习在舞蹈教学中应用的意义
摘要：在教育改革加快进行的今天，给初中数学教学事业提出了更高的要求，要求教师要采用新型的教学方式来促进教学水平的提升，为学生的全面发展奠定充足的数学知识基础。合作学习模式便是一种全新的教学方式，将其运用在初中数学教学中能够带来一个全面繁荣的初中数学教学局面。本文主要就是对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析，首先分析了在初中数学教学中应用合作学习模式的优势，并为如何在初中数学教学中合理运用合作学习模式展开教学提出了两点建议。
关键词：合作学习模式；初中数学教学；应用对策
合作学习模式作为一种高效的教学方式，学生在课堂内外的自主学习是其中的核心，是指教师通过采用班级集体合作或者自由分组合作的形式，将各种教学资源统一结合利用起来，从而促进教学目标的更好实现，取得最佳的数学教学效果[1]。本文就是关于合作学习模式在初中数学教学中应用的分析。
一、初中数学教学中应用合作学习模式的优势
在合作学习模式下，每一位学生都真正成为了课堂的主人，每个学生都是构成共同进步、互助学习团体的一份子。这能够培养学生的团队合作意识，让其意识到合作在其学习中具有的重要作用，为学生的有效学习提供了更多动力。而且在合作学习中，教师可以更好的做到因材施教，有助于转变过去“填鸭式”的教学方式，活跃了师生之间的交流与互动，让教师可以更好的掌握每一个学生的学习特点与实际学习情况，从而更好的进行因材施教，让每一个学生都取得进步，打造一个高效课堂[2]。
二、在初中数学教学中应用合作学习模式的方式
摘要：新课改背景下，小学数学课程也越来越强调素质教育，提出了小学数学要培养小学生的逻辑思维能力、开发非智力因素、启蒙辩证唯物主义观点、提高科学文化素质、做好爱国教育等要求。在此种背景下，将合作学习模式引入小学数学教学过程中，在提高小学生学习兴趣之外，还能培养其学习协作能力、沟通能力，打破传统教学课堂的枯燥，从而促进小学数学课堂教学有效性的提高。
关键词：小学数学；合作学习；模式
一、引言
二、明确学生主体地位，保证分组有效性
为保证数学教学活动的有效性，教师要将合作学习模式贯穿于整个教学过程中，能够持续刺激学生保持学习兴趣，前提则是确保分组的有效性。教师就必须要对班级的每个学生认真了解、综合评价，根据学生的学习情况和性格特点等来分组，突出学生的特长、巩固学生弱项，从而在提高学生学习兴趣和成绩的同时，培养学生的综合能力。就笔者本人所教授的四年级学生为例，此阶段小学生处于由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维发展的“质变”阶段。在这一“关键年龄”时期的小学生，选择“合作对象”进行学习活动时，同关系较好同学组队、学习成绩好或差成为选择组队同学的倾向性依然存在。笔者通过多种途径了解学生个体学习成绩和学习能力、学生性格，并将其作为分组的重要依据，坚持组间相类似、组内有差异的原则，对班内同学进行合作小组的合理划分。根据所搜集到的研究信息，进行分组时，要将学习小组人数控制在6人左右，这是便于教学活动进行的合理人数。小组人数确定之后，教师要引导学生明确在组内的任务，推选出组长、信息记录员、操作员、监督员等职务，确保合作学习有效，并鼓励学生轮流担任每个职务，促进学生全面发展。
1移动学习在基础生物化学中应用的可行性分析
2移动学习模式的构建
3结语
随着无线网络时代的到来，智能手机等移动终端的普及，将移动学习与高等教育相融合，构建符合课程特点、学生特点的移动学习模式，必定会激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过移动学习模式在基础生物化学课程中的实践和应用发现，应加强对学生认知水平、学习情境等方面的分析。
关键词：新媒体；思想政治教育专业；自主学习模式；创新
2019年3月18日，在《思想政治理论课教师座谈会》上强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，将思政课打造成铸魂育人的金课”，让马克思主义理论进课堂，做到信马、言马、爱马，真懂、真信、真用，将马克思主义内化于心、外化于行。因此，新媒体时代下对思想政治教育专业学生自主学习模式研究显得十分重要。目前，国内学者对新媒体时代大学生自主学习模式的研究日益增多，高校也在积极为大学生营造自主学习的环境和氛围，并鼓励学科教师积极参与引导大学生自主学习。而传统的思想政治教育专业教学模式是一种以“教”为中心、以课堂教学为基本组织形式的课堂模式。这种教学模式适应农业经济和工业经济时代的要求，但显然已不足以支持新媒体时代大学生高阶能力的发展。
1新媒体对思想政治教育专业学生传统学习方式的冲击
2新媒体时代思想政治教育专业学生自主学习模式的构成要件
二、新高考改革下中学英语教师的教学模式
综上所述，教师需要结合学生的实际情况、心理特点、认知规律等，抓住学生对英语的兴趣，调动整体学生的英语学习热情，提升中学生的积极性，将枯燥、无味的英语学习转变为一种无形的引力，并将学生的求知欲望作为驱动学生学习的动力，最终适应学生的学习模式，促使学生更好地发展。此外，中学英语教师还需结合学生的实际情况，设置合适的英语教学内容，促使学生更好地学习英语知识，使学生最终发展成符合时代需求的人才。
参考文献:
摘要：建构信息化环境下小学语文“主动—探究”学习模式，总结出信息化环境下小学语文“主动—探究”学习实施的五大策略，焕发小学生学习语文的主动精神，培养学生的探究学习能力，有效地发展了他们的语文综合素养，显著地提升了全校的语文教学质量，产生了教学改革、师培、育人等效益和较广泛的社会反响，为信息化环境下小学语文探究学习提供了较好的典型范例。
关键词：信息化；小学语文；主动探究；学习模式
本文旨在建构信息化环境下小学语文“主动—探究”学习模式，总结出信息化环境下小学语文“主动—探究”学习实施的五大策略，焕发小学生学习语文的主动精神，培养学生的探究学习能力，有效地发展他们的语文综合素养，显著地提升全校的语文教学质量，为信息化环境下小学语文探究学习提供典型范例。