序论：在您撰写大学计算机毕业论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的1篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘要：现在很多高等院校入学的第一学期就会开设“大学计算机应用基础”课程，无论是计算机专业还是非计算机专业，且由于生源不同、个体情况有差异，这就需要一套行之有效的教学方法与手段以满足该课程的教学需求。由于赤峰学院的地理位置上的特殊性，除了大家所熟知的汉族学生外，蒙古族学生也占据了相当一定的比例，所以经过该院校的教师在日常教学中不断地摸索与改革，总结出一些适合该院校的教学手段与方法，并取得了良好的教学效果。
关键词：理论教学；实践；案例；因材施教
1大学计算机应用基础教学现状
“大学计算机应用基础”课程在培养计划里面的课程性质属于通识教育必修课，是他们入学后的第一门计算机课程。近几年来该课程无论是在教学目标上还是在教学内容的选择上上都有很大的变化。首先是MicrosoftOffice版本从2000、2003到现在的2010版，其次是操作系统的不断更新，从WindowsXP操作系统到现在的Windows7操作系统。另一方面，学生的层次和计算机水平有着很大的不同。以本校为例，由于院校地理位置的特殊性，隶属于内蒙古自治区，生源不仅包括人们熟知的汉语考生，还包括许多蒙古族学生；不仅有本科、专科层次，还有小学教育、艺术类学生，这就要求在教学内容上的安排和教学方法的选择上有所区别，要做到因材施教，不同生源、不同层次区别对待。再者，大学生新入学时的计算机水平参差不齐：一部分新生在高中阶段就接受了系统的教育，能够熟练地掌握各个方面的技巧和知识；还有部分同学可能没有学过具体的操作，只是平时上网、聊天等；更有极少部分同学连电脑都没有见过，基础为零。而且这几种情况大多数均出现在同一班级。所以同一班级新生入学时的计算机水平呈现出很大的差异。他们还要在一起上同一门课程，这就给教师提出了很大的难题与挑战。
2因材施教
3案例教学
4结束语
经过这几年的分层次、分专业的案例教学法教学过程，学生的计算机能力有了大幅度的提高，无论是平时的教学过程中，还是“计算机应用基础”课程的考试，还是全国计算机等级考试都取得了很好的成绩。在今后的教学中，还要不断地细心研究、不断地探求好的教学方法，提高教学质量。
作者：任艳焱单位：计算机与信息工程学院
摘要：文中介绍了财经类应用型本科大学计算机科学与技术专业核心能力的培养方式研究，主要从核心能力构建，人才培养方案制定及理论实践教学体系构建、教学方式和方法改革、素质拓展体系构建和质量保障体系几个方面加以阐述，该培养模式为提升学生的就业能力提供了强有力的支持。
关键词：应用型；人才培养；核心能力；计算机
0引言
1财经类应用型本科大学计算机科学与技术专业核心能力的提炼
2财经类应用型本科大学计算机科学与技术专业核心能力的培养模式
2.1构建与专业核心能力培养相适应的人才培养方案
2.2构建与专业核心能力培养相适应的理论与实践教学体系
2.3开展与专业核心能力培养相适应的教学方式与方法改革
2.4构建与专业核心能力培养相适应的素质拓展体系
专业核心能力不是狭窄的“技术能力”，与专业核心能力相适应的良好的综合素质也是其中重要的组成部分。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展，还应包括社会综合能力的扩充训练以及身心品质的全面提升。专业人才培养过程素质拓展体系将第一课堂和与第二课堂紧密结合，开展丰富多彩的竞赛活动，提升学生专业技能的同时，提升学生的素养。比如课程设计大赛、宿舍文化微视频大赛、指法大赛以及蓝桥杯软件设计大赛、全国大学生计算机设计大赛，挑战杯大赛等；组织形式多样的社会实践活动，培养学生全面素质。此外，让学生参与教师的科研课题的研究或者横向课题研发，并对学生参与活动的过程给予相应的学分认定，提升学生对知识的应用能力。
2.5构建与专业核心能力培养相适应的质量保障体系
3结语
财经类应用型本科大学计算机科学与技术专业核心能力的培养方式突出“IT+金融”的培养特色，采用理论与实践相结合，线下与线上相补充，校内与校外相对接的形式开展，提升了学生的就业能力。后序将继续研究如何有效的利用校外实践基地进一步开展深入合作。
作者：曹莹郑艳娟苗志刚何志强齐晓娜单位：河北金融学院信息管理与工程系
摘要：随着计算机基础教学的普及，迫切需要对大学计算机基础进行课程改革，探索一种适合应用型本科教学的计算机基础课程实施方案尤为重要。我们采用了以学生自主学习为主，并为学生构建多维度的教学学习平台的新方案。初步实践表明了方案在提高学生学习效率以及机房利用率有着非常好的效果。
关键词：大学计算机基础；自主学习
《大学计算机基础》是面向全院开设的一门公共基础课，课程内容包括计算机基础知识和一些常用办公自动化软件的操作技能。从2014级开始，在新的人才培养方案中《计算机基础技能实训》全面取代原有的《大学计算机基础》，新课程1个学分，学生通过自主学习+教师辅导答疑方式完成。该方案在2014级新生中开始实施，已初步取得一些经验。
1改革的出发点
2改革的基本思路
3方案实施
4小结
通过这一轮的实践，我们感受最深的是：让学生自主学学计算机基础，极大地提高了学生的学习效率和机房资源的利用率。改革前，无论学生基础如何，都要求学生同步参加学习，课堂上认真听讲的同学不多，机房上机时，一个班级会有过半的同学在玩游戏，使想认真学习的同学也无法安心学习，同时老师要花很多的精力来维持课堂秩序。在自主学习的机房，我们欣喜地看到，所有同学都在认真练习，几乎没有一个同学在玩游戏。我们也发现一些不足：目前的试题结构中，理论题偏少（只占15%），这样势必会影响学生对理论知识的掌握，为后继的程序设计课程留下知识的空白点，增加后续课程的学习难度。我们将进一步丰富网站内容、改进教材，为学生构建一个立体的、多维度的学习平台。同时改进考核知识的比例，增加理论知识的比例，使学生真正夯实基础，为后继课程的学习做好铺垫。
作者：李铭屠立忠池学敏李艳许俊单位：南京工程学院计算机工程学院
摘要：随着社会的快速发展，计算机应用课程教学中案例教学法也逐渐深入。其不仅能够通过实践教学的方法，让计算机教学中存在的问题进行有效地揭露。而且还能对教学的环节进行辩证的分析，从而达到大学计算机基础应用的目的。该文主要针对大学计算机应用课程中案例教学法的应用进行了分析，并提出了相应的教学案例设计方法。
关键词：大学计算机；应用课程；案例教学；应用
案例教学法最先在哈弗大学被运用，然后逐渐被引用到国内，并且实践于大学计算机课程教学中，其具有理论与实践相互结合的特点。在诸多领域都有十分广泛的应用。尤其是在计算机课程教学方面，其独到的教学方法以及案例分析，让计算机的课程教学更加形象贴切，通俗易懂。对整个课程都有不可忽略的作用。
1计算机课程中案例教学法的应用概况
1.1案例教学应用的作用
案例教学法在计算机课程教学中的应用，能够有效地提升计算机教学的效率。其不仅打破了传统的教学方式，而且还让学生养成了自主案例分析的意识。这对于大学生计算机应用课程具有不可忽略的作用，因为在案例教学应用的过程中，学生可以有效地联系自己的实际的情况，对课程进行细节性的把握，然后分析自己计算机课程中的不足，从而取长补短。其二，与传统的教学模式相比，案例教学的方法能够让学生的学习兴趣得到有效增强，尤其是在编写程序C语言等计算机课程的教学中，其课程内容本来就十分枯燥。而案例教学法却能够较好的打破这一传统的因素，其生动的案例分析，再加上以行动为导向的诱导，必然能够让大学生对基础课程的理解更加深刻，而案例教学法则起到了很大的引导作用。
1.2案例教学应用的特点
1.3案例教学的内容
案例教学主要是让学生根据以往的案例分析，然后结合自己学习的状况进行相应的学习方法的改变以及创新。在案例教学的过程中，计算机教师的案例教学内容通常为以往教学中所出现的教学问题以及教学的对策，这些对于学生而言都是宝贵的教学经验。可以让学生在学习中吸收和借鉴更多的案例方法，从而在学习中不断地完善自我和突破自我。而对于很多学生而言，案例只是起到了一个引导以及借鉴的作用。但是案例教学中，其教学内容十分丰富。例如：在进行CAD等大型软件的学习时，案例教学要求学生从细节出发，对案例进行反复的学习以及参考，并且在对案例进行解析以及参考时，本就是一个学习过程。案例教学法还要求学生提出问题，分析问题，并解决问题。由此可见，案例教学的内容十分丰富，其让大学计算机课程教学内容更加丰富。
2计算机课程中案例教学法存在的问题
2.2对教师素质要求极高
案例教学法在课堂上的灵活度较高，在学生进行讨论遇到分歧时需要老师能够给出有力的答案。所以老师必须具备本专业较高的学术水准。而且由于是案例分析，课堂上不可控因素增加，很容易失控。如果老师不具备较强的课堂控制力，那么很可能无法达到预期的效果。案例教学法也就没有发挥其应有的作用。
2.3对学生自身专业素质要求高
对学生实施这一教学法时，学生自身也需要具备一些本专业的理论知识。最好就是那种有一定专业知识积累的高年级学生。这样在老师进行这一教学法时学生才能明白并且配合好老师进行案例分析。缺乏知识积累，在进行案例教学时学生无话可说，没有东西表达自己观点。很容易导致案例教学法的失败。案例设计需要满足不同学生的水平。学生自身的水平是不一样的，所以在进行案例教学时如何使学生更好地吸收知识是一个问题。教师在设计案例时，当然案例主题还是需要适应教学目的的。但是在学生接受能力这一方面，教师设计的案例就应当具备层次感。针对不同学生的水平分别设置不同的任务。举一个例子，任务设置可以分为基本任务和高级任务。基础任务就交给一些水平一般的学生，至于高级任务就由基础比较好的学生完成。不同的学生完成不同的任务，不仅可以使绝大多数学生达到基本要求，还能使学生在任务中都学到东西，提升自身专业素养。
2.4案例比较乏陈无味
现在很多老师在使用这一教学法的时候使用的案例大多是教材上的。学生新鲜感不够，缺乏较强的兴趣。所以教师在使用案例教学法的时候，除了准备的案例符合所学习的主题外，最好是学生没有接触过的。这样可以激发学生参与度。毕竟学生才是学习的主体，必须让学生身历其境的感受这一过程。这样一来，不仅能提高学生学习的热情、增强学生解决问题的能力。最重要的是在这个过程中激发学生的创新意识，提高学生自身专业素养。与此同时，案例跟不上时展的步伐。现在由于计算机技术的飞速发展，计算机软件硬件的不断更新。对案例教学法的要求也在不断加深。在进行案例教学法的时候要注意案例的时代性。这就需要教师不断更新自己的案例库，及时满足学生的求欲望。在教学时最好能够达到比较理想的教学效果。
3浅谈大学计算机应用课程教学中案例教学的应用
大学计算机基础案例教学法设计。在大学中，计算机的基本掌握是每一个大学生必备的职能。毕竟在科技发展的今天，计算机已经渗透到人们生活的方方面面。以后的工作中，计算机更是扮演着不可或缺的角色，所以哪怕是一些看起来和计算机风马牛不相及的工作也应该掌握计算机一些基本的知识。在大学中，文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件是大学计算机应用基础课程中实践性很强的章节。很多学生对于计算机的了解其实并不多，最多就会玩玩游戏。帮助学生快速上手是现在学校里尤为重视的一个问题，将案例教学法融入这些章节中，充分发挥案例教学法的特点、优点。帮助学生更好的理解计算机这些概念性比较强的知识，就是解决方法之一。下面就以Word，Excel，PowerPoint的知识点为例，结合案例教学法，展示案例教学的魅力所在。
3.1Word案例：毕业论文
3.2Excel案例：学生成绩统计
3.3PowerPoint案例：毕业答辩
4结语
大学计算机应用课程教学中案例教学法的应用十分关键，其不仅能够让学生对计算机基础课程的掌握更加牢靠，而且还能让学生对课程的理解更加深刻。在进行案例分析法的应用时，应当对当前案例法的现状进行分析，并且要看到其应用过程中的问题所在。对各种案例进行科学合理的分析，全面提升案例分析法在计算机课程中的应用效率。
作者：赵松段晓允单位：江西旅游商贸职业学院
一、形成性评价思想
“形成性评价”这个概念早在上个世纪60年代就由美国教育家和心理学家斯克里文在其《评价方法论》中提出了。形成性评价（formativeevaluation）i是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。在学生课后自主学习的过程中，利用“过程控制”理论，通过对学生学习过程的数据监控和分析，阶段性的形成对学生学习效果评价和课堂教学效果评价。通过对这些数据的分析，将结果反馈给教学组织部门、授课教师和参与学习的学生，为下一步的教师教学和学生学习提供决策支持。
二、以形成性评价为核心的自主学习体系的建立
围绕形成性评价为中心，建立一套全方位、立体化的网络自主教学平台，将教师的“教”和学生的“学”紧密的结合在一起。整个体系的建设由教学资源组织、训练方案设置、自主学习平台建设和决策支持系统等方面组成。
(一)教学资源组织
教师需要对课程进行系统性的分析，依据教学大纲的要求，通过对教学内容的归纳，形成以知识点为中心的教学资源库。教学资源的组织是一个基础性的工作，这就要求授课的教师认真的准备，并按一定的要求保证资源的质和量。对于同一知识点，需要保证有多个可训练的资源。
(二)训练计划制定
(三)过程控制参数的形成和干预措施
三、结果和讨论
在该教学体系的实施过程中，我们认为取得了以下几个方面的认识：
(一)身份转换
教师从传统的知识传授者转变为教学组织者，不再是以往单纯的“教师讲什么，学生学什么”的状态。教师精心的组织教学资源，以自主学习平台为纽带，建立与学生之间的互动关系。基于系统给出的教学过程控制数据的分析，对产生的问题做出及时的响应。另一方面，学生从传统的知识被动接受者转变为知识发现者。学习过程中详尽的成绩数据和排名促使学生积极主动的参与到教学活动中来。学生可以根据自己的学习能力，主动的进行学习，拓展自己的知识层次。
(二)提高了学生的学习效果
通过系统平台提供的自我评价数据，正确的认识自己的知识掌握情况，以便调整自己的学习过程，提高学习效果。
(三)可控的教学过程
在大数据分析的支撑下，依据详细的指标分析，教学过程中出现的各种问题都可以及时的得到响应；
(四)高效的教学效率
以数据为中心，形成了学生、教师、教务和学工为一体的教学框架，多部门协同工作，有助于提高教学效率。
四、结论
建立以形成性评价为核心的大学计算机基础自主学习体系，通过对收集到的教学信息化的大数据进行分析，可以及时的获知教学过程中反馈的信息，为后续的教学活动提供决策支持。学校很多学科都建立了自主学习平台，希望我们的做法，给其他学科提供一些借鉴。
作者：华东罗建平单位：南京医科大学基础医学院
一、第一层次大学计算机软件技术教学存在的问题及现状
（一）教学内容单一，教学方法落后
现阶段第一层次大学计算机软件技术教学的内容过于单一，教学方法缺乏科学性，这就导致很多学生不愿意上计算机专业课或者对计算机专业课没有浓厚的兴趣，教学过程中教师采用的方法比较陈旧，无法充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，计算机软件技术教学内容过于单一，主要包括：理论知识的重点讲解和学生的动手操作能力等，学生可能会对这些教学内容产生厌倦的情绪，不利于培养他们对第一层次计算机软件技术专业课的兴趣和意识，不能使学生真正参与到实践活动中来，无法发挥出第一层次计算机软件技术教学在大学教学中的重要作用。
（二）缺乏教学环境和教学设施
二、提高第一层次计算机软件技术教学质量的有效措施
（一）加强对计算机软件技术教学的认识，转变思想
在新课程将改革教学模式下，教师应该转变传统的教学思想，帮助学生树立正确的计算机软件技术思想，加强校领导对计算机软件技术教学的重视度，使他们能够听取计算机教师的发展意见，解决教师课堂教学中存在的一些问题，提高教师的地位，增强教师工作的积极性和热情，使老师能够把重心都放在教学上，最大限度的挖掘教师潜力。除此之外，教师在教学过程中要转变自己的教学态度，认真上每一节计算机软件技术课，传递给学生正确的计算机知识，培养学生学习计算机软件技术的积极性、主动性和兴趣，最终实现计算机软件技术教学的目标。在教学过程中引导学生建立自主、创新的学习方式，采取一些科学、合理的方法对计算机软件技术的好处进行宣传，使学生极其家长都能深刻理解到计算机软件技术学习的重要性。将兴趣融入到课堂教学中就可以有效的提高课堂教学质量和效率，从而实现课堂教学的重要意义，完成新课程改革教学模式下的计算机软件技术教学要求。
（二）丰富课堂教学内容
课堂教学内容单一、枯燥是现阶段计算机软件技术教学的突出问题，新课程改革实现了教材内容的改革，在这种条件下，课堂教学也要适当补充教学内容，丰富内容，在课堂中安排一些学生比较感兴趣的项目，提高学生学习的兴趣。当然，丰富教学内容要根据学生的爱好和兴趣，也要根据不同地域的特点和传统，只有这样，才能使计算机软件技术教学内容更加富有特色，从而实现计算机软件技术课堂教学的目标，使学生在寓教于乐的课堂教学中体会到课堂教学的乐趣。课堂教学中也应该适当增添一些动手操作的实践活动，通过实践增强对学生的吸引力，也可以活跃课堂教学的气氛，使学生在轻松自由的氛围中进行计算机软件技术学习，可以有效的增强学生学习兴趣。
（三）优化计算机软件技术
随着网络信息技术的不断发展，在教学过程中进行计算机软件技术教学，应该结合现有技术和实际情况，不断优化计算机软件技术，对实践操作的计算机软件进行不断升级，使学生能够在学习过程中紧跟软件技术的发展潮流，并增强学生自行研究计算机软件技术的积极性和热情，将这种学习态度应用于实际学习中，可以有效提高学习质量和效率。除此之外，学校应该定期组织计算机软件部门的教师进行专业培训，派计算机软件技术教师在其他学校进行学习，学习其他教师优秀的教学经验，提高教师的教学水平，优化教师的教学方法和教学方式，提高教师的专业素质。
三、结束语
作者：喻文烨陈振宇单位：南昌工学院
1教学方法简单
当前的计算机基础教学方法仍然停留在理论教学、实验教学是模式上，尽管使用了多媒体教学课件，但教学效果不够明显。没有采取慕课、微课、翻转课堂的教学改革模式，不能满足实现讨论式、案例式的教学方法和手段改革的目标。
2教学改革
2.1课程总体目标
根据学校的办学定位，充分考虑各专业培养目标的差别性，对课程的教学内容、学时、学分依据理工、经管、文法、艺术、师范等类别进行了区分设置。坚持从“工具论”上升到“方法论”，从单纯的“实用技能”转变为“思维训练”与“能力训练”的计算机基础课程教学理念，以“互联网+”为切入点，培养学生掌握计算机基础知识、基本技能和计算机技术应用能力，通过案例教学培养学生计算机思维能力、互联网思维能力和解决专业问题能力。
2.2构建课程体系
2.3教学内容改革
在《计算机应用基础》课程的教学内容改革中，理工类专业课程内容侧重信息检索技术，培养学生运用信息技术跟踪学科领域最新技术发展趋势和获取信息的能力。经管类专业课程内容侧重Excel在财务管理中的应用，培养学生解决专业问题的能力；文法类课程内容侧重Internet基础与应用，培养学生有效利用网络进行信息的能力；艺术类课程内容侧重多媒体技术，培养音频、视频信息的采集和处理的能力。在教学内容上不断更新课程内容，增加云计算、大数据、物联网技术等教学内容，培养学生具有应用现代信息技术解决专业实际问题的理念和思维方式。开设的第二门课程应依据专业类设置不同的课程，为了更好地为专业服务，尤其与现代制造业、生产性服务业等有关的专业，探索与互联网+的实际应用问题，通过算法实现和设计满足专业需求的教学案例，培养学生应用计算机求解的思维方式和行为能力。
2.4教学方法的改革
以案例来组织课程讲授知识点，以应用为主线加强能力训练和思维训练，坚持理论够用和注重算法实现的原则；采取案例驱动教学方法，在实验室进行互动教学，边讲边练，以提高教学质量和巩固学习效果。课堂教学通过精彩教学案例带动知识点，讲、学、练相结合，实现师生互动，课堂气氛活跃，调动学生的学习积极性；把物联网等有关最新技术发展融入课堂教学，使学生了解计算机最新应用技术，开阔了视野；充分利用现代教育技术手段“精讲”。针对专业不同开设的实验项目，如In－ternet实验、高级排版实验、PPT多媒体作品实验、电子表格实验、多媒体应用实验、迭代递归算法实验、二分查找实验、计算积分算法实验、数据库应用实验等项目。通过实验项目完成相应的案例，培养了学生的计算思维能力和解决实际问题的能力。积极采取慕课、微课、翻转课堂等教学改革方式，探索“互联网+教育”教学改革的新模式，不断提高教学质量。
3结束语
本文总结目前大学计算机基础教育课程教学中普遍存在的问题，提出大学计算机基础教学的课程体系、教学内容改革和教学方法的改革思路和方法。随着信息技术的发展，“互联网+”的思想应用到大学计算机基础教育教学中，必能将非计算机专业学生所学的计算机基础课程与专业进行紧密结合，更好地适应时代的发展和当前经济的需求。在未来的大学计算机基础教学中，我们仍然需要对教学改革不断进行创新、探索和研究。
作者：王振福郑志秀单位：大庆师范学院计算机科学与信息技术学院
一、更新教育教学观念，转变教学方式
二、实施创新教育，培养大学生的探究创新能力
三、高效开展计算机网络创新教学
作者：宋鹏单位：长江工程职业技术学院信息技术中心
一、当前大学计算机教学过程的状况
二、大学计算机教学过程中的主要问题及建议
三、针对当前大学计算机教学问题进行反思
作者：焦宇单位：襄阳汽车职业技术学院
1和社会市场的要求不一致
随着计算机在企业中日常办公的广泛使用，越来越多的企业利用进行无纸化办公，极大地提高的办公效率。所以企业对于大学生的计算机应用水平逐步的在提高，例如Office套件、Visio、ERP类软件等都是极为常用办公软件，但就目前高校对大学计算机基础课程设置来看，只有非常小的一部分大学的授课内容涉及到了Office套件及其他较为实用的软件操作。
2改革提议
2.1扩展教学内容、课程内容，更贴近社会需求
计算机基础教学不止应该仅着眼于基本的计算机系统操作，更应该扩展到对于目前社会广泛使用的应用软件领域，如Office，Photoshop和Premiere等软件。这样可以让学生能够真正的将专业软件应用到以后的生活中去，这样才实现了计算机基础教育的真正价值。
2.2扩展课时量
2.3加快更新教学内容
大学计算机基础教育一定要紧跟计算机技术发展趋势，缩短教材的更新周期，及时的淘汰陈旧的内容，增加最新实用的知识。使所讲授的知识能够真正让学生应用到日常对于计算机的操作当中。
提高计算机基础教学是整体提高大学素质教育的重要一环。不断更新教学内容，延伸内容到专业软件领域，这样才能适应社会对于人才的需求。教师自身也要不断学习更新自己的知识，这样才能更好地完成教学内容的讲授与指导。
作者：武越单位：沈阳农业大学
1有利于大学生学习能力的提升
随着Internet的不断发展和壮大，包罗万象的网络资源丰富了人们的知识眼界、扩展着人们的思路。在高校计算机教学中充分利用网络资源，能够提高学生的学习能力。比如：在学习网站课程的章节中，学生可以通过网络资源获得设计师们高超、成熟的网页制作技术，学生可以通过网络快速的掌握网页涉及的技能和方法，能够提高自身对知识的学习和其他计算机技能的提升。
2网络资源在大学计算机教学中的具体应用
2.1利用网络资源丰富课程学习形式
2.2利用网络资源提供丰富教学资源
2.3利用网络资源提高资源利用率
在高校计算机教学中利用网络资源，要主体提升资源的利用效率，为大学生计算机学习提供一个优质的教学环境。首先，充分利用网络进行互动式学习，可以利用多种网络形式进行学习，互通有无，实现网络资源的高效利用；其次，要加强对网络资源的监督管理，提高资源利用率。在多媒体网络快速发展的同时，网络资源的良莠不齐也随时出现，所以，高校老师和学生在引入网络资源的时候一定要“擦亮眼睛”，对各种网路资源进行辨别，合理对资源进行取舍，保证学生的健康成长；再次，避免对网络过分依赖。对于高校计算机教学而言，网络资源非常重要，但是我们也不应该过分依赖，一定要保持清醒头脑，有选择性的选取，确保计算机教学工作的顺利开展。21世纪以来，网络资源的飞速发展为大学生计算教学起到了尤为重要的作用。作为计算机任课教师，在今后的教学中应该根据学校的课程实际，将网络资源的具体内容合理、有序渗透到日常的教学过程中去，只有这样才能够保证教学质量的提升，才能够提升学生学习计算机的积极性和主动性，才能够实现学生的全面健康发展。
作者：李凤巧单位：锡林郭勒职业学院
随着社会地方经济建设的飞速发展，地方经济建设的需要对地方大学计算机专业对学生计算机信息技术的应用能力掌握的要求越来越高。计算机应用能力的掌握程度已成为衡量当代大学生能力结构的重要标志，为了满足社会发展和地方经济建设的需要，培养具有高素质和计算机应用性能力的专门技术人才，是我院地方大学计算机实验教学的主要目标。
我院是一所地方综合性大学，为学生成功奠定基础；为地方发展提供支撑，是当前我校的办学宗旨。为实现“为学生成功奠定基础”的办学宗旨，学校凝练了“一二三四”人才培养体系。“一”就是一个培养目标：培养高素质的复合型、应用性人才；“二”就是把握好两大关键环节：建设高水平的课程体系，营造良好的成才环境；“三”就是培育学生三项素养：高度的责任心、持续的进取心、强烈的好奇心；“四”就是发展学生四大基本能力：表达能力、动手能力、创新能力、和谐能力。为实现“为地方发展提供支撑”的办学宗旨，学校提出了全面服务于地方经济建设的发展规划，并提出了为政府提供决策咨询；为企业解决技术难题；为个人提供再学习机会的三个服务层次，并提出为地方发展提供四大支撑：即人才支撑、技术支撑、文化支撑、思想支撑的发展思路。为了实现我院提出的全面服务于地方经济建设的发展规划，根据地方经济建设对计算机专业信息人才的发展需求，培养出具有高素质、应用型、创新型能力的专业技术人才的发展目标，笔者在长期从事计算机实验教学的基础之上，对计算机实验教学方法进行了一些探索，提出几点行之有效的实验教学方法，与同行们进行商榷。
1验证性实验教学
验证性实验教学法是计算机实验课程教学最基本的方法之一，其实验课程是以验证性为主，目的是验证计算机专业理论课教学的正确性、逻辑性、实践性，强调理论实践的重要性，是计算机专业实验课教学和理论课教学之间相对独立而有机的结合方法，加强了学生对计算机专业理论课知识的巩固和理解，以提高学生分析问题和解决问题的思维能力、操作能力、动手能力，并提高学生对计算机专业理论知识学习的积极性。
2计算机基础实验教学
计算机基础实验教学是计算机基础课程教学中的重要组成部分，是计算机实验教学中最主要的方法之一。它囊括了计算机专业基础课程和公共计算机专业基础课程的实验教学。它是抽象思维与形象思维、传授知识与训练技能相结合的过程，它起到了计算机基础理论课教学和其他教学环节不可替代的作用。计算机基础实验教学内容包括计算机基础的通用性、技术性、实用性、应用性等基础知识实验，指导教师根据计算机基础实验课程教学计划和实验项目内容的具体要求，对基础实验项目内容进行筛选和取舍，采取了循序渐进、步步深入、深入浅出的指导方法，并安排学生难度适中、操作方便并普遍适用的实验，使学生尽快深入、扩展、系统撑握计算机基础实验的基本知识、基本方法与基本技能、计算机设备和仪器仪表的操作方法、维护法和使用方法、应用基本技能与编程技能，以培养学生分析问题和处理实验数据结果整理等基本能力。
3计算机综合实验教学
4计算机创新型实验教学
计算机创新型实验教学法是指自主性、开放性、综合性实验教学法。由指导老师根据实验教学计划的安排，讲授实验课程的基本思路、实验设计的基本原则、进行文献检索的基本方法、科研论文写作的基本要求，并采用启发性的教育方式，以提高学生搞科研的积极性和创造性，引导学生按照完整的课题形式，自主选择课题，自行设计实验课题研究方案，自主拟定技术路线，并应用各种实验方法与手段，综合应用自己所学的课程知识，进行分析、归纳与总结，得出相对客观的研究结论，并以研究论文或实验报告的形式，完成课题研究任务。这种方法，目的在于培养学生的自主创新意识和创新精神，并在以后从事工作中，为自己搞科研打下良好的基础。
5计算机实验教学考核
6计算机实验教学组合法
计算机实验教学是计算机专业教育的重要组成部分，计算机实验教学的质量好坏和教学方法的对与否对学生掌握计算机专业知识有直接的影响，因此，我们要在长期工作实践中不断地总结经验教训和摸索出一套我行之有效的实验教学方法，才会不断提高我们的教学水平，在这里我只是根据在长期从事计算机实验教学中，提出一些浮浅的体会，希望能为同行们起到一些抛砖引玉的作用。
【摘要】科学合理地安排实验课，开展“开放性、研究性”教学。实验课程从理论课程体系中脱离出来，独立开设，改革实验内容体系，系统地构建实验课程模块，转变以人为主的管理方式，根据不同学科的特点，提高实验教学的时数在总培养时数的比例，加大综合性、设计性实验项目，加强学生实践技能的训练和自主性学习，通过建立全天候开放实验室管理平台，实现实验室全天候开放、实验内容开放。鼓励学生早进实验室，在导师指导下开展科学研究。
【关键词】实验室教学改革强化创新
一、实验教学体系和工作概况
实验室是进行实验教学、科学研究的主要基地。计算机实验教学在培养高素质的创新型IT人才中起着至关重要的作用。随着经济全球化的高速进展和科技进步的日新月异以及国际间的人才竞争，人们对实验教学在创新人才培养的重要作用上有了更加深刻的认识。因此，在以培养创新人才为核心，开展对学生进行实践教学、加强能力培养的同时，应十分重视实验教学的改革，以适应社会发展的需要。
实验教学是教学任务中的重要环节，承担着课程实验、课程设计、毕业设计等能充分锻炼和提高学生动手创新能力的知识领域。实验室应建立健全实验教学大纲、教学任务书、实验课程表、实验项目管理等各种教学档案，符合评估标准。实验教学内容上要适应学科发展、计算机技术的更新并注重学生实践与创新能力的培养。实验教学环节的每个实验均应有实验报告和批阅，每科实验成绩均在该课成绩中占有一定比例，有相应的考核方法，形式要结合每门课程的特点，均有成绩记载。
计算机学科发展变化日新月异，是其他学科所无法相比的。只有根据计算机科学和技术的发展，紧跟新理论、新技术、新方法，不断更新实验教学大纲和教材，促进教学内容的重组和体系更新，才能使学生既学到专业基础知识，提高实践创新能力，又能紧跟当前技术主流，强化实际应用能力的培养，造就应用型、实用型的计算机人才。
二、实验教学改革势在必行
传统模式的实验教学是以教师为中心，学生往往是按照教师设置好的设备和仪器，根据实验指导书上规定的方法和步骤按部就班的进行。这种模式的实验教学存在一定的弊端，如单一的进行固定实验的操作，影响学生思路的开拓，因此在整个实验过程中，学生始终处于被动地位，使学生的学习主动性和积极性受到压抑，同时也不利于学生个性的发展，不利于创新思维和创造性人才的培养。
针对上述情况，开发设计型实验成了当务之急。学生通过设计型实验，学习从被动变主动，查资料、设计调整电路、学习仪器的使用等，实际动手能力得到锻炼提高，反映非常好，同时也有效的遏制住少数人混实验的现象发生，提高了实验效率。
实验教学是理论教学的补充和强化，理论教学是实验教学的基础，二者的关系是相辅相成的。因此，我们认为关键的必须的验证性实验仍需保留，设计型、综合性实验必须要有。处理好这些关系，是将实验教学提高到一个高水平的重要方面。
三、目前实验教学改革的方式
随着我国高等教育的发展，大学逐步由教学科研型大学向研究型大学转变，硕士研究生、博士研究生规模不断扩大。特别是对于本科生，实验教学是重要实践性教学环节。实验教学向学生传授的是认识世界的方法，实验学习是学生接受知识，培养能力，开发创新思维的重要途径，当前国内各学校都在做实验教学的改革探索，我们也一直在这方面做了很多工作。
初期的实验室建设面临的主要问题是仪器设备陈旧、分散、规模不够；且部分实验的实验内容、实验板逐渐老化，对本科生的专业素质培养有一定的不利影响。
针对上述基本情况，我们的思路是优化实验教学体系，尽快开发新的实验内容和实验装置，逐步增加设计型、综合性的实验，为学生创造更好的实验教学平台。
根据我们学院各个专业的课程特点，我们的实验教学分三个层次：
认知型：即验证性实验。部分课程的理论教学中都会有一些关键的结论需用实验来说明，因此必要的验证性实验是应当保留的。
设计型：综合所学知识，培养设计能力，是工科大学本科生的培养目标，也是学生能力培养的重要方法。
综合型：系统的概念对信息类专业的学生十分重要，根据认识规律从器件到单元电路到小系统到大系统，通过这类实验给学生建立系统的基本概念。
根据各个课程的内容特点，合理设置不同层次的实验内容，既要符合认识规律，又要满足教学要求，还要尽量调动学生学习的主动性。
四、实验教学改革思路的进一步探讨
1.科学合理地安排实验课，开展“开放性、研究性”教学。实验课程从理论课程体系中脱离出来，独立开设，改革实验内容体系，系统地构建实验课程模块，转变以人为主的管理方式，根据不同学科的特点，提高实验教学的时数在总培养时数的比例，加大综合性、设计性实验项目，加强学生实践技能的训练和自主性学习，通过建立全天候开放实验室管理平台，实现实验室全天候开放、实验内容开放。鼓励学生早进实验室，在导师指导下开展科学研究。
2.开展实践教学质量的评估研究，从知识与能力方面全面评价学生的学习成绩。多方面、多角度探讨全面评价学生学习成绩的体系方法，全面衡量学生的实验技能与创新能力，使学生全面发展。学生成绩的评价包括实验态度、实验操作、实验设计（综合设计性实验）、实验结果和分析等，从多角度、全面地考查和评价学生的成绩和能力。
4.树立“优化课内、强化课外”意识，提倡“科学研究渗入实验教学”。中心按照体现基础性、先进性、系统性、综合性的原则，对实验教学内容进行调整、更新、重组。改革教学组织形式，创造学生自主学习、参加课题研究的条件，依托教师的科研条件和指导力量，将科学研究渗入实验教学，使学生获得更多的直接知识，培养学生的反向思维和发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高学生探究未知新知识能力的提高，满足学生个性化发展的需要。
5.在加大力度引进既有IT企业工作经验，又有丰富教学经验的双师型人才的同时，也注重培养本院青年教师，坚持学院自我培养和外部引进相结合的原则，进一步提高中心实验教学队伍整体水平。同时不断充实和扩大专职实验教学管理队伍，有计划有步骤地加强实验教学与管理人员的培训，形成一支高水平的实验室管理队伍，使中心的管理进一步规范化和科学化。
6.加强校企共建，丰富实验实训项目，拓展实训内容，提高学生实践创新能力。为了充分发挥高校与企业相结合的优势，加强与企业的合作和共建，使实验教学、科研创新和技术开发密切结合，强化实验教学与实践应用能力的培养,实验室可与企业建立联合实验室，联合实验室不仅能为大学生提供实验创新的场所，同时也为大学生参加程序设计大赛、软件设计竞赛、计算机仿真大赛、电子工艺实训等提供平台，提高学生实践能力，更好适应现代社会发展需要，为走上工作岗位做好充足的准备。
摘要：伴随着计算机技术的快速发展，社会对于计算机人才的需求空前高涨。在现行的计算机教学内容体系下，计算思维模式的运用已经在教育领域达成基本共识，认可计算思维所带来的教育价值与教育目标。笔者则是从计算思维的具体运用入手，谈大学计算机教学内容体系建设与实践改革途径，在多角度提出计算机教学内容的优化方法，视图打破传统计算机教学内容体系构建方面的困惑。
关键词：计算机思维；大学计算机；教学体系；建设；改革
1引言
高校作为人才培养的基地，承担着向社会提供高素质人才的重担。大学计算机教学内容体系构建作为高校培养高素质人才的必备技能，其教育教学目标逐渐明确。计算思维模式下大学计算机教学面临新的发展局面，但该思维模式下大学计算机教学导向教学思路并不十分清晰。针对这一问题，基于该思维模式下对大学计算机教学内容体系进行建设与全面改革，提出改革途径，为推动大学计算机教学实践奠定基础。
2计算思维与创新教育
从自然科学领域出发，计算思维与理论思维、实验思维并称为三大科学思维。不同的学科教学对不同的思维将会产生影响。计算思维可以说是一个本质的能力，当今社会的发展中所有人都需要具备这一项基础能力。作为当代大学生更应该发挥出计算思维的本质与内在价值。计算机思维视角下应该做好创新教育的延伸，挖掘计算思维当中的内在特点与价值，从而为新思想、新方法的产生奠定坚实基础。面对信息化时代的发展要求，高校应该针对现阶段高等教育的基本要求做好应对复杂局面的准备，以全新的方法去培养创新型人才，并将计算思维融入到大学计算机教学中，为实现教学内容体系构建与教学改革提供保障。
3大学计算机教学内容体系建设与改革必要性
3.1现行教学体系的不足
3.2培养学生创新能力
计算思维模式下大学计算机教学内容的建设与改革，对学生的创新能力提升作用显著。其一，符合大学生创新能力的培养要求，能增强学生的创新意识与创新精神；其二，在信息快速流通的背景下，知识的更新周期发生改变，“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有掌握计算机问题的解决方法，才能够启发学生去主动的思考，提高自身对于问题的解决能力，满足学生终身学习的要求。
4计算思维模式下大学计算机教学内容体系建设与改革途径
4.1知识与思维的协调优化
4.2大思维小技巧的应用实践
4.3宽度教学与深度
拓展学生的思维培养已经成为教育改革的一项重点内容，思维的基本特性决定着它所能够带给人的启迪作用，为学生提供一个想象的空间。计算思维模式下大学计算机教学内容的构建与改革，要求实现宽度教学与深度拓展。从大学计算机教学的角度出发，宽度教学指的是能够从社会/自然生活中的广义计算讲起，进一步讲解到计算机技术与计算系统中的计算，将生活当中的各项基础原理应用到计算机概念当中，这种映射的方式，一方面能够让学生快速地掌握与理解大学计算机教学中的基础内容与知识点，另一方面也能够让学生理解大学计算机知识点内容的实现原理与具体层次，全面强化计算思维的深层次理解。所谓深度拓展，则能够从深层次上去探究本质问题，包括思维的本质与思维的应用等，强化思维对于学生所产生的影响，并在思维的影响之下为教学内容体系构建打下基础。
4.4思维与实用的相互转化
计算思维模式下谈及大学计算机教学内容体系建设，要求思维因素与实用性内容的相互转化。以科学的计算思维为前提，引导与鼓励大学生参与到实践中去，突出表现为大学计算机知识点的灵活运用。在早期的研究理论当中，认为大学计算机教学并不具备实用性价值，如何运用计算机知识点才具备实用性价值。从这一观点可以看出，认知上显然是狭义层面的。经过多年的大学计算机教学改革，实用性内容的价值逐渐被改变，可以说其既是容易掌握的，也是不容易掌握的。容易掌握的内容主要是指在对基础的“思维”了解与掌握之后，对具体操作的掌握是容易的，各种软件、硬件以及网络等计算系统都是遵循着某种思维设计而成。提及不容易掌握，则是计算机语言本就是处于动态的变化之中，想要在演变中把握一丝规律，则显得较为困难。但根据计算思维发展特性这些问题能迎刃而解。
4.5原理与案例的教学实践
相较于传统的学科而言，大学计算机教学的内容是一种动态化形态，会根据新概念、新原理的产生而发生变化，且这种原理多来自于社会与自然，在抽象化的处理之后进入到不同层次的计算系统之中。正是这种新概念与新原理的存在，才使得学科知识的掌握十分必要。对于某一些原理，可能是一个词或者一个描述语言，但其背后的价值与内涵却被忽略。但如果与案例进行结合，则能够将多种概念进行全面的解读，在案例的教学当中引出新的计算学科术语，引发学生从一个较浅的理解层次逐步过渡到一个较深层次。原理与案例的教学实践看似是对大学计算机教学方法的变革，实际上也是对思维养成与教学内容改革的全新探索。