2023年年5月，我校夏爱五名称成立永嘉名师工作室，对帮扶我校数学组。通过一系列持续性的专题教研活动，解决教学实践中的棘手问题，推动校本教研深入进行，加速教师的专业成长。
【研修计划】
夏爱五为我校数学教师，其名师工作室汇聚了14名精英学员。夏爱五老师一方面深入课堂调研我校教学实况，结合课堂的教学实践，剖析教学难题；另一方面与数学组成员座谈，梳理教师授课时的疑惑，搜集问题，进行比对、提炼、探讨。根据我校数学组的现状与成长需求，制定结对帮扶与网络研修计划。
（一）研修主题：小学数学几何图形教学策略
（二）研修路径：理论学习——课例研讨——实践反思
（三）研修目标：旨在借助问题导向的专题教研和问题解决的研究路径，增强校本教研的针对性、实效性，以教研活动的有序、高效开展推动教学难题的破解。
（四）研修内容：
5月诊断教学问题，明确研修主题实地考察，线上研讨
6月-7月巩固教学基础----名师多维度引领
1.经典阅读，拓宽教学思路
2.专题研讨，激发教学灵感
8月-12月
聚焦专题----名师深度指导研修
1、理论学习的深化
2.课例研讨的开展
3.实践反思的总结
8月-12月撰写教学心得，提炼教学策略教研组撰写教学心得，教学设计
【过程纪要】
夏爱五名师工作室根据本校数学组的现状与成长需求，制定结对帮扶与网络研修计划，为数学教师职业发展提供了智慧支撑和发展平台。
（一）巩固教学基础——名师多维度引领
为提升“小学数学几何图形教学策略”研修实效，夏爱五老师要求教研组从理论层面深化学习，巩固教学基础，提升教师的几何图形教学研修能力。
1．经典阅读，拓宽教学思路
阅读能拓宽教师的思维，从他人的理论中能找到问题解决的深层原因，从他人的成功案例中能获取问题解决的可行方案，从而促进教研的持续深化。我们每周二下午15：00---17：00组织全体数学教师线上参与夏爱五名师工作室理论学习活动。夏爱五老师根据小学几何图形教学内容与目标、基本教学原则，为教研组选定《小学数学课程标准》、《小学数学几何图形教学策略》、《小学数学几何图形教材解析》三本书籍进行研读。夏爱五老师引导我们进行深度阅读，教研组学会了在阅读中发现问题，借鉴他人的教育理念，以此推动自身专业发展。在夏爱五老师的引领下，教师认识到经典阅读的重要性，数学组通过阅读经典、线上交流心得、提炼教学思想等形式拓宽教学思路。
夏爱五名师工作室通过举办《小学数学几何图形教学资源的整合与利用》和《基于核心素养的几何图形教学策略》等线上专题交流，并通过案例的形式指导我们如何充分利用教材中的几何图形资源设计教学活动，提升教师解决实际问题的能力。
(二)聚焦专题——名师深度指导研修
教研组在夏爱五名师工作室的引领下，更新了教学理念，巩固了教学基础。针对几何图形教学问题，开始沿着“理论学习——课例研讨——实践反思”的研修路径，开展专题教研，解决教学实践中的关键问题。
1.理论学习的深化
深化理论学习，是“小学数学几何图形教学策略”专题研修的第一步。夏爱五老师强调理论学习的重要引领，要求教研组从几何图形的分类、几何图形间的联系、几何图形教学的话题等几方面，把小学数学几何图形（六年级20课时）的教材进行全面分析。教研组从而有效把握了教材的设计理念，熟悉了教材的编排体系，了解了教材提供的资源，为教师备好课奠定坚实基础。
以《圆的周长》为例，发现教材中的测量方法在实际操作中难以实现，学生难以通过滚动法或绕线法准确测量圆的周长，这样的教学活动低效无效，没有达到教学目的。在夏爱五名师团队的指导下教研组放弃了传统的测量方法，重新设计利用现代技术手段（如圆周率计算器）测量圆的周长，学生能运用现代工具完成有实际意义的学习任务。夏爱五老师在随后的线上研讨活动中指出教师们对理论进行了深入学习，能灵活运用多种理论分析工具，准确把握教材内容的精髓，提高了几何图形教学的有效性，教师自身素养在不断提升。
夏爱五名师工作室重视上课对教师成长的促进作用，通过课例重构提升教师的教学能力。在夏爱五名师工作室帮扶项目首次线上直播活动中，夏爱五名师工作室成员王老师在鼓楼区实验小学上“基于课例重构的几何图形教学”展示课。夏爱五老师要求教研组成员从“教学目标设定、教学活动设计、学生参与度、教学评价”这四个方面细致观察课堂教学。课后要求教研组每个成员学以致用，课例重构六年级几何图形课《圆的周长》，夏爱五老师进行网络指导。针对李悦心老师的课例重构教学设计，夏爱五老师指出教材课例由于篇幅和形式的限制，在重点知识呈现、教学情境创设等，不能全面展示同一知识点的各种应用场景，教师在课例重构时需要学会挖掘隐含点、创新点。
在夏爱五名师工作室帮扶项目第二次线上直播活动，李悦心老师围绕主题“小学数学几何图形课例重构的有效设计”在南京市鼓楼区实验小学上展示课《圆的周长》，夏爱五老师课后点评认为李悦心老师这节课教学目标清晰、教学活动丰富，较好地达成教学目标。但是学生探究活动的深度不够，夏爱五老师要求上课老师再次磨课，最大限度地发挥课例重构的引领作用。李悦心老师的几何图形课在夏爱五老师的“多次修改”指导下，在南京市小学数学骨干教师培训班上展示，获得同行的高度评价。
一年来，教研组以“小学数学几何图形教学策略”为研修主题持续探索。数学组成员围绕主题，每人开展3次校级教学展示课，通过课堂实践不断提高了几何图形教学策略的有效性。
3.实践反思，提炼教研成果
课堂的结束，并不意味着教学的终结。课后在夏爱五老师的组织下，教研组成员和名师工作室成员就课堂展示在直播间进行深入交流。教师们围绕专题研究是否解决了预设的问题，还有哪些问题需要进一步深入探讨各抒己见，在浓厚的研讨氛围中，教师们的教学和科研素养持续提升。这样的课堂反思是专题教研的重要环节。夏爱五老师还要求每位教师在讨论后以书面报告的形式，内化反思，实现活动效果的最大化。夏爱五老师特别指出，报告应以问题导向的课堂教学为核心，并在反思后尝试提出新问题，落实有效提问。在夏爱五名师的带领下，教研组成员对每一节研讨课有了更深的理解和思考。每节课的成功之处和不足之处，都转化为教师成长的推动力。
【反思与成效】
夏爱五名师工作室帮扶活动之初，部分教师对活动开展持观望态度，感到有压力。随着活动推进，在参与的过程中，教师们对持续性专题教研的认识不断深化，对实施持续性专题教研的路径不断熟悉，教师们逐步树立起创新、实践的教研观念。教研组在名师工作室的引领下，聚焦“小学数学几何图形教学策略”研修主题，与名师工作室合作开展线上教研活动5次，线下教研活动3次，通过“理论学习——课例研讨——实践反思”的持续研修路径。突破了小学数学几何图形教学的难点，在几何图形教学上积累了一些宝贵的教学经验。教师亲身体验到夏爱五名师工作室带来的引领作用，转变观念，转换角色，成为持续性专题教研的践行者。一位教师甚至在教研总结中这样写道：夏爱五名师工作室带来的持续性专题教研不是穿在身上供人观赏、自我炫耀的“华丽外衣”，而是深植于我们的思维中，体现在我们的教育教学实践中的新理念。
夏爱五名师工作室开展的线上线下活动，不仅开阔了学校教师的教育视野，增加了教师学习机会，还让教师在研修中实现科研能力的快速提升。一年来，教研组共开出市级公开课3节，市级论文一等奖3篇，国家级及以上教育期刊论文发表2篇。
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