在科技的发展下，网络已经渗透至生活的各个层面中，小学生对网络的接受度也越来越高，他们会利用网络看视频、玩游戏、听音乐等，不可否认，网络确实对小学生的学习提供了更广阔的渠道。网络世界与现实世界具有很多相似之处，价值观冲突也是普遍存在的，小学阶段的孩子，他们的世界观、人生观、价值观还处于形成时期，并不稳定。在网络上，西方国家的价值观、世界观朝着我国汹涌袭来，更有甚者，通过歪曲事实制造了一系列的黑色文化。我们要清醒的认识到，网络给小学生造成的负面影响也是不容忽视的，小学阶段的孩子年龄小、对事物缺乏正确的分辨能力，很容易受到网络上各类负面信息的影响。劣质的信息资源严重影响了孩子们的身心发展，甚至导致小学生道德观与价值观出现扭曲。
德育是小学班主任的重要工作内容，这一阶段的德育教学旨在培养小学生辨别美、丑、善、恶的能力，在网络时代下，传统的家校互动德育模式显然无法满足小学生发展的需求，作为班主任，我们要积极应对时代的挑战，发挥出班主任在德育教育上的先天优势，引导学生形成健康的人格与正确的是非观念。
二、网络时代下小学班主任德育工作的开展策略
（一）尊重中心地位，构建和谐关系
（二）轉变教育思路，开展网络教学
为了应对网络时代的挑战，小学班主任在开展德育工作时，要转变自己传统的教育思路，将德育教学与网络相结合，通过网络时代提供的各类资源来弥补传统德育教学的短板。借助社交媒体来加强与家长之间的沟通与交流，了解孩子们在家中的表现，沟通想法，形成教育合力。
（三）促进道德内化，提倡合理上网
人的道德发展，是从他律到自律、无律到他律的过程，德育教育的目的并不是让学生掌握课堂上的德育理论，更重要的是实现道德内化，将其践行在自己的实践活动中。德育理论的传授说到底，是带有强制性的，只有引导学生将外在道德转化为自身的终身品德，才能实现德育教育的飞跃。在德育教育内容上，要积极借鉴网络技术，让德育内容变得活泼、生动，起到“润物细无声”的效果，形成课上、课后的联动。在课后，带领学生走进敬老院、参观博物馆，通过实际生活来理解自己在课堂中学习到的德育内容，同时，邀请家长参与到德育教学中，形成教育合力。
针对一些孩子沉迷于网络的问题，我们要引导孩子们合理上网，在这一方面，可以为他们推荐一些积极向上的网站，如学乐中国网、中国儿童资源网、中国少年雏鹰网，将自己感兴趣的话题上传至班级网页，针对网络中的热点话题进行讨论，鼓励孩子们有目的的参与“网络摄影大赛”、“网络读书征文”等活动，发挥个性特长，做到合理上网。
三、结语
参考文献：
[1]陈雷.小学班主任如何开展德育教育工作[J].科技资讯.2015（25）
[2]窦桂梅，陈世荣.天机云锦妙剪裁——窦桂梅《晏子使楚》教学实录与赏析[J].教育科学论坛.2016（01）
[3]金晔.实用理性运思下的文化制衡——老舍《骆驼祥子》新释[J].中国文化研究.2014（04）
关键词网络时代中小学媒体素养
中图分类号：G630文献标识码：A
1网络时代媒体素养教育的内涵
1.1媒体及媒体素养的内涵
所谓媒体，是指传播信息的媒介，分为以下几种主要类型：报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、直邮。媒体素养是一个人认识、评判、运用传媒的态度与能力，指人们面对传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、制造能力、思辨性反应能力等。“媒体素养教育”或“媒体教育”有别于培养媒体从业人员的媒体专业教育，教育对象的主体是全体公民，教育目标在于培养全民具备思辨与产制资讯的能力，可以以批判性的角度去解读媒体信息。
1.2媒体素养教育的特点
网络时代中小学媒体素养教育是顺应网络时展的客观要求，是贯彻“以人为本”教育理念的需要，亦是满足青少年自身发展的内在要求。
2当前我国中小学媒体素养教育存在的问题及成因
2.1当前我国中小学媒体素养教育存在的问题
（1）思想认识不足，教育体系不健全。与发达国家相比，中国大陆媒体素养教育还处于初级阶段，不仅没有在中小学开设专门的媒体素养教育课程，也没有一本针对未成年人公开出版的媒体素养教材。这与人们对传媒发展的认识程度还不深远有关系，对于新生事物，在充满兴趣的同时，也要做好相应的应变准备。
（2）重基础理论教育，轻媒体实践应变能力教育。目前国内的媒体素养教育，仍然注重基础理论教育，对于媒体实践应变能力教学投入不足，这时，我们的教学就需要引入启发式教学和案例教学，让学生们在学习知识的时候，能将理论与实践相结合，将学生主体的积极性和主动性激发出来。
（3）媒体素养教育主体意识淡薄。在现实教育过程中，学校通常采用传统的灌输式教学，忽略学生对知识的选择、认同、质疑和应变，缺少与学生交流互动的环节，学生的主体地位得不到体现，这种教学模式将导致学生们的学习方式呆板机械，达不到预期的教学效果。
2.2存在问题的根源
（1）自身存在的问题。在我国，中小学教育阶段缺乏必要的媒体素养教育，在面对不断涌现的各式各样媒体时，缺乏正确使用媒体和有效使用媒体的能力，特别容易受到媒体的影响与冲击，以致影响学业或导致自我封闭，与他人交往的能力和沟通能力减弱等。
3网络时代加强中小学媒体素养教育对策分析
3.1社会层面
3.2学校层面
（1）教师。教师是教学活动的实际操作者，教师教学能力的高低直接影响教学质量。为此应不断提高教师专业水平，掌握媒体的基本知识和主要用途，了解媒体传播信息对学生个人发展的巨大作用，具备合理地使用各种媒体辅助教学，帮助学生学习，与学生进行有效交互的能力。
（2）课程。在我国高校新增设媒体素养教育专业，主要为中小学校培养媒体素养教育的专门人才，以提高中小学媒体素养教育师资队伍的专业水平，在此基础上，进一步培养媒体素养教育专业的研究生，他们将从事这一学科领域的研究，指导中小学媒体素养教育的教师开展教学研究活动，从而提高中小学学生媒体素养的教学质量。
3.3家庭层面
（2）家庭环境。一个良好的家庭成长环境，对中小学生们的尤为重要，家长们要营造一种积极向上、不懈进取的氛围，引导孩子们形成一种健康向上的优秀品质。“授之以鱼不如授之以渔”，家长的教育方法对孩子的成长起着至关重要的作用。
总之，在信息化时代，加强中小学的媒体素养教育是顺应时展潮流的，是坚持“以人为本”教育理念，尊重学生的主体地位的明智之举，要促进社会、学校和家庭三者共同协作，为孩子们的成长营造良好的媒体环境。
参考文献
[1]樊葵.媒介崇拜论[M].北京:中国传媒大学出版社,2008.
[关键词]：青少年网络阅读上网习惯
一、前言
互联网的快速发展，带来了一次人们信息接受方式的改革。网络，在短短的十几年中赶超传统媒体，以其速度快、容量多、直观、丰富的特点迅速进入了我们的生活，成为继报纸、广播、电视之后，当今社会的第四媒体。网络时代的到来，使越来越多的人成为“网民”。根据不完全统计，中国网民现已达到2.5亿，网络已经融入到人们了解社会政治、经济、文化生活的各个领域。而在中国的网民中，有17.3%是在校中小学生，这个数字每年还在以一定比例持续攀升，他们和成人一样，接触网络、使用网络，更加习惯使用网络来了解信息。网络阅读这一新兴的阅读方式也逐渐进入了青少年的学习生活。
二、青少年网络阅读习惯现状
三、培养青少年健康网络阅读习惯的一些方法
针对网络阅读的种种现状，作为教育工作者，必须在日常工作中引导好青少年正确看待网络，开展健康网络阅读活动。我觉得可以从以下几点着手培养学生健康的网络阅读习惯。
1.建设软环境，杜绝网络不良信息对学生的危害
2.以思想指导行动，引导学生树立正确的网络观念
古人有云：论先后，知为先，思想决定着行动。学生在接触网络之前、之时、之后，都应该对他们进行网络道德、网络安全知识的传递，帮助青少年正确看待网络，树立起正确的网络观念。作为学校，电子图书馆要为孩子健康上网服务，要从青少年的社会心理、阅读兴趣、阅读动机出发，筛选信息精华，指导孩子们从网络中挑选适合自己阅读的信息进行浏览，把最有价值的信息资源介绍给青少年。尽管网络带给我们的是更多的信息，是生活与学习的优质平台，但对于它的负面影响，应该用全面、理智的眼光去正视。要指导青少年辨证地看待网络，从源头切断不良信息对学生的影响。学生进行网络阅读时，要引导学生学会筛选有用的信息，提高自身抵制污染的能力，遇到不良图片、信息等，应该摆正心态，做到视而不见，使自己不仅是网络的使用者，更是良好网络环境的维护者。
3.建立绿色图书馆，占领网络阅读阵地
引导学生养成健康的网络阅读习惯，首先，要为青少年创设一个健康的网络阅读环境。在健康的环境下进行网络阅读，是充分考虑到少年儿童心理和生理特点，能使青少年健康阅读的关键。在学校或社区，绿色图书馆的含义就是从源头上切断了不良信息对青少年的危害。其次，为青少年健康阅读指引了方向，告诉了他们该读什么，该看什么。建立属于孩子自己的电子图书馆网站，使其区别于一般的和商业网站，增添孩子喜闻乐见的flash、视频文件等新颖方式来吸引孩子的阅读兴趣，增加思想性、知识性、趣味性、科学性为主的网络阅读读物，为青少年服务。
4.开展阅读方法指导与网络心理咨询服务
5.做好跟踪记录，建立与家长的联系制度
孩子上网，最大的支持者是家长，最担心的也是家长。因此，为青少年建立一个与家长进行沟通联系的方式十分重要。可以采用网络浏览记录、家长留言、网络答疑等方式，告诉家长孩子都看了些什么，获得了什么；也可以让家长记录孩子在家的上网浏览内容，避免孩子私自浏览不健康的网页内容。在青少年进行网络阅读的同时，家长与社会有必要做好引导和监护的作用。
[1]第21次中国互联网发展状况统计报告.中国互联网信息中心.
我校是一所民汉合校的乡级中学。随着人们经济收入的增加，生活水平的提高，学生的家中配备电脑，接入了互联网已不是稀罕的事情。根据我们的调查统计，约有80%的学生家庭拥有电脑，家庭已经联网的占90%以上。而且，随着乡镇经济的发展，这个数字还在增加。因此，如何结合网络时代的新特点，探索加强学生网络道德素养的生成方法，具有十分重大的现实意义。
为了深层次调查网络对学生的影响，探索一条切实可行的学生网络道德素养的生成方法，我们进行了一次调研。本次共向中学生发放问卷200份，回收195份，回收率为97%。
通过本次调查，我们得知一个令人忧心的结果，有25.8%的学生认为网络上不需要讲道德或者对于需不需要讲道德持无所谓态度，说明有一部分学生的道德观受到了冲击与影响；有65.8%的学生认为，自己周围的一些学生的人生观、价值观受到了网络的冲击；有36%的学生承认接触过不文明网站；60%的学生认为在网络这个虚拟的世界言论是自由的，不需受任何的约束，信息观点自由表达；35%的学生认为在网络中既然不是实名，那么做什么都
可以。
作为一名信息技术教师，在提高自身网络知识的同时，也要教育引导学生正确看待网络时代，学会利用网络，因势利导，积极规范青少年的上网活动。本人在以下几个方面进行了探索。
一、加强对网络信息的监控与管理
这需要社会和政府的大力支持和干预，面对网络上良莠掺杂的信息流，有必要建立有关的监控机制，可通过技术、行政、法律等手段，控制信息源头，以达到正本清源的目的。对黄色及其他有害网站加以控制，防止各种垃圾信息污染、腐蚀学生的心灵。全社会都行动起来，加速网络德育工作研究，净化网络环境，在网络上筑起一道网络德育长城，让学生有一个健康的网络环境。
二、加强网络道德教育
培养道德意志，确立道德信念。要长期、不断地唤醒学生对互联网应尽的道德义务和责任，坚持宣传、教育、激励，达到强化学生的道德意志。
在学校中开展丰富的校园文化生活对于防止学生落入“网络陷阱”、防止他们“网络成瘾”、让他们克服网络依赖具有积极的意义。开展一些网络化的主题教育，在学校中组织网络道德的宣传活动，充分发挥学生的想象力和创造力，提高他们的创新意识和主动适应网络发展的能力。
三、教师应当首先主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率
这种教育包括两个方面：（1）网络知识的学习问题。掌握了网络工具，教师才能与学生共用统一的网络平台进行交流，并有针对性地开展对学生上网的指导。（2）教师网络道德素养的提高问题。在了解网络的同时，教师为人师表，必须首先具备高尚的网络道德，从而对学生产生潜移默化的影响。
四、在学生中普及网络法律知识和有关规定，规范小学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯
目前虽然网络法制建设相对滞后，但网络方面也不是全无法规或规范。问题在于，不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹，甚至公然违背。鉴于网络世界的特点，我们应加强道德法制宣传力度，为学生普及法律知识和有关规定，另一方面则需要用道德这种无形的约束力去引导规定学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络人。
2网络时代应重视网络心理健康教育模式的构建
21世纪是一个网络信息飞速发展和传播的时代，网络信息正以其独特的方式影响整个社会的发展与进步。然而，网络信息化在给人能带来便利的同时，也凸显出许多问题，尤其是对于学生心理健康的影响意义深远，它改变着学生的学习、工作、生活乃至思维方式。网络教育具有极大的辐射力、吸引力、感染力，在学校心理健康教育中具有无法替代的作用。由此，网络心理健康教育是当今学校心理健康教育中发展的必然趋势。网络心理健康教育模式的构建，是通过网络媒体、电视等方式给学生提供一些基本的心理教育知识，对学生群体的心理健康问题进行辅导，并设立心理健康问答专区，方便学生进行心理健康问题的咨询。
3加强学校、家庭心理健康教育衔接模式的构建
4网络时代应该充分重视学生的自主教育模式
学生心理健康问题需要学校和学生共同来解决。学生作为网络信息的受众主体，如果只是被动接受心理教育和改造，显然不能够达到良好的教学效果。学校心理健康教育绝不能忽视心理自主模式，构建学生的心理自主模式应重视和突出学生在心理健康教育过程中的主体地位，树立起正确的主观观念，促进其主动与教师、家长沟通交流，依靠自身力量，激发其主动运用正确的心理健康发展规律，进行自我调节，学会自我优化心理素质，从而促进心理状态自主、良性发展，最终实现学校心理健康教育的全面深入发展。
5结语
关键词：泛在学习；特征分析；网络文化；思想引导
随着网络时代的到来和移动终端的普及，便捷的信息获取途径已经成为人们生活的重要组成部分。在新形势下尽快适应时代特点，把握教育信息传播的主流方向，并利用网络时代的优势提升教育教学及思想政治教育的质量，是时代赋予高校的使命。
一、网络时代的泛在学习特征
二、基于泛在学习特征的高校网络文化建设的设计与实践
高校的网络文化建设工作围绕高校的育人职能，面向世界观、人生观、价值观的养成，理论基础和专业机能的培养，综合素质的提升三个方面进行。结合泛在学习的方法，围绕工作目标进行设计与实践是符合高校思想政治教育工作总体要求的。这里，我们以某大学软件工程专业的工作实际进行高校网络文化平台的设计与实践，供高校各学院、学工部门参考借鉴。
1.矩阵管理，借势借力，设计泛在、易获取的网络文化平台
(2)舆情监控，有效发声。立足官方微平台，整合各级各层交流平台，建立联络员联动的诉求处理渠道，注重问题的接收和处理的机制。同时，开展积极正面的引导活动，如开展了“学院发声”栏目，引导学生应用正确的渠道表达自己的见解，起到预防和调控的积极作用。
(3)加强队伍建设，整合网络力量。辅导员队伍是高校文化建设的主力军，因此需要加强辅导员队伍网络建设业务能力培训，提升队伍工作能力和实效，如聘请宣传部门进行培训，召开工作讨论会，进行专题研讨等。辅导员队伍是离学生最近的群体，开辟辅导员“微导心语”等专题栏目，进行思想引导、专题交流等工作。同时为了更好地加强工作实效，定期邀请学院领导、学者、专业教师、行业专家，以文字或语音的形式与学生交流心得感悟。借助家长的力量，心理学研究表明，原生家庭对孩子的性格具有极大的影响，甚至会决定孩子的未来发展。情感教育是改善师生关系，提高教育水平的有益尝试。因此开展“一封家书”活动，邀请家长给孩子们写信，表达他们的思念与感悟;中秋节时开展“月满中秋”活动，通过视频的形式，将家长的力量整合到网络文化建设中来。
(4)发挥学生的“三自”作用，提升接受度和体验感。开展“学子SHOW”“达人”和“V团”等栏目，充分利用网络的扩散性，为学生提供展示平台，提高学生的自信心和荣誉感，充分发挥学生的自我管理、自我服务和自我教育的作用。
2.延伸课堂，建设交互性学习渠道
利用网络渠道优势，延伸课堂，加强互动，通过新颖的、易于接受的方式建设交互性学习渠道。
(2)创新学习渠道，传道授业解惑。针对学生们在学习中的困惑，创新学习渠道，邀请专业教师共同开设“信软微课堂”栏目，以提高服务，促进学习，加强互动。
3.以情景性活动为抓手，两线作战，联动并进
设计情景式的学生活动，在学生活动中融入教育信息，避免传统教育形式带给学生的审美疲劳。通过喜闻乐见、体验式、身边可见的活动提升泛在学习效果，并通过线上、线下联动的方式，增加实际感受度。
(1)榜样学习，组织学霸主题活动。加强学风建设，开辟“你好，学霸”专栏，专门为各年级学风榜样提供展示和评比的平台。通过图文的形式介绍展示自己，为自己拉票，官方平台进行学霸风采和学霸故事的专栏介绍，扩大影响面，起到榜样的作用。
(2)抓住契机，开展主题教育。利用大型活动，挖掘教育题材，提升主题教育效果。如利用学校银杏节的契机，开启“网络银杏节”“邂逅银杏，晒出我与银杏的自拍”，让更多的人感受校园之美，提升集体荣誉感，开展“银杏树下”主题征文比赛，引导学生们在收获的季节注重反思，加强大学的规划;银杏节志愿者征集，两线联动，提升志愿者精神和环境保护意识等。
4.以现实问题为核心，以教育引导为主线，形成微文化
针对不同阶段的问题，利用网络平台，开展教育引导工作，逐渐建立信息获取习惯，形成微文化。
(1)开展网络新生教育。以迎新为契机，在微平台上开展新生教育工作。如：开展“家长请放心，大学我能行”活动，增强新生的独立意识;“谢谢你们，我的家人”，利用分别时刻，进行感恩教育;“逐梦大学”开展大学生涯励志教育。
(2)弘扬中华传统文化。抓住重大传统节庆日，开展主题活动，弘扬中华传统文化。如：中秋节的“月圆中秋”活动，邀请家长录制视频，用丰富生动的形式实现情感育人;教师节的“教师节特刊”，开展诗歌大赛等活动，宣传中华传统文化，倡导正能量。
(3)开展时机教育。利用特定时机，适时开展主题教育和信息服务，提高实效性。如：在高考阶段，开展“学院邀约”活动，加强高考学生对学校学院的了解与认可;迎新阶段，开展“学长知道”“初识导生”“新生便利站”等栏目;实习季，开展“实习小报”“暑期特刊”等栏目;毕业季，开展“职飞航班”“企业风采”等栏目。
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［2］石慧慧，刘奎.U－Learning与终身教育［J］.当代教育论坛(宏观教育研究)，2008，(8)：20—22．