教育部办公厅关于印发《中国英语能力等级量表》的通知
教语信厅〔2018〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、语委，新疆生产建设兵团教育局、语委，部属各高等学校：
教育部考试中心起草的《中国英语能力等级量表》由国家语言文字工作委员会规范标准审定委员会审定，已经教育部、国家语委同意发布。该项语言文字规范规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征，适用于英语测试，可供英语教学、学习及其他参考。现将《中国英语能力等级量表》印发给你们，请结合实际参照执行。
教育部办公厅
2018年4月12日
目次
前言III1范围12术语和定义13能力等级24能力描述框架25能力总表56分项能力表157自我评价量表99
2.9组构能力organisationalcompetence指语言学习者和使用者结合具体语境，运用组构知识和策略，理解和表达意义的能力。组构知识由语法知识和篇章知识构成。2.10语用能力pragmaticability语言学习者和使用者结合具体语境，运用各种知识和策略，理解和表达特定交际意图的能力，包括语用理解能力和语用表达能力。2.11文本text口头或书面语言的表现形式，可以是语句、段落或者篇章。3能力等级中国英语学习者和使用者的英语语言能力从低到高分为一至九个等级，归为基础、提高、熟练三个阶段。能力分处三个阶段的学习者和使用者，分别称为初级学习者和使用者、中级学习者和使用者、高级学习者和使用者。英语语言能力等级能力发展阶段能力等级熟练阶段（高级学习者和使用者）九级八级七级提高阶段（中级学习者和使用者）六级五级四级基础阶段（初级学习者和使用者）三级二级一级4能力描述框架能力描述框架包括语言理解能力、语言表达能力、语用能力、语言知识、翻译能力和语言使用策略等方面的描述框架。
语言理解能力描述框架语言理解能力听力理解能力理解口头描述理解口头叙述理解口头说明理解口头论述理解口头指示理解口头互动阅读理解能力理解书面描述理解书面叙述理解书面说明理解书面论述理解书面指示理解书面互动
语言表达能力描述框架语言表达能力口头表达能力口头描述口头叙述口头说明口头论述口头指示口头互动书面表达能力书面描述书面叙述书面说明书面论述书面指示书面互动
语用能力描述框架语用能力语用理解能力理解说话人意图Interpretingthespeaker'sintention理解作者意图Interpretingthewriter'sintention语用表达能力表达说话意图Expressingintentionsinspeaking表达写作意图Expressingintentionsinwriting
语言知识描述框架语言知识组构知识语法知识语音系统和书写形式知识词汇知识句法知识篇章知识修辞或会话知识衔接知识语用知识功能知识概念功能知识操控功能知识探究功能知识想象功能知识社会语言知识语体知识方言/变体知识语域知识自然表达或惯用表达知识文化参照与修辞知识
翻译能力描述框架翻译能力口译能力翻译口头描述翻译口头叙述翻译口头说明翻译口头论述翻译口头指示翻译口头互动笔译能力翻译书面描述翻译书面叙述翻译书面说明翻译书面论述翻译书面指示翻译书面互动
语言使用策略描述框架语言使用策略语言理解策略听力理解策略规划执行评估/补救阅读理解策略规划执行评估/补救语言表达策略口头表达策略规划执行评估/补救书面表达策略规划执行评估/补救翻译策略口译策略规划执行评估/补救笔译策略规划执行评估/补救组构知识学习策略5能力总表能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。达到某一能力等级的英语学习者和使用者具备该等级及以下所有等级所描述的能力，该等级不再重复描述其以下等级的能力。本规则适用于本规范所有能力表。
注：本表及表18、19、20、21、22、23、80中所说“语速”，均对英语而言。其快慢界定如下：语速较快：约140～180词/分钟；语速正常：约100～140词/分钟；语速较慢：约80～100词/分钟；语速缓慢：约60～80词/分钟。
注：本表及表85所说“语速”，其快慢界定如下：英语语速较快：约140～180词/分钟；英语语速正常：约100～140词/分钟；汉语语速较快：约160～220字/分钟；汉语语速正常：约120～160字/分钟。
6.1.2篇章知识运用能力篇章知识包含将口头或书面话语连接在一起形成语篇的方式和手段，是关于篇章连贯性和连贯篇章中各部分之间语义关系的知识。篇章知识运用能力主要包含修辞或会话知识运用能力、衔接知识运用能力。表14篇章知识运用能力九级能灵活运用篇章知识建构语篇，结构严谨，表达自如。八级能选择、分析、归纳、整合多种信息，建构具有连贯性和逻辑性的语篇。七级能根据交际目的，运用篇章知识，有效组织信息，表达清晰。六级能恰当使用衔接手段表达对比、对照、分类或递进等关系。五级能使用衔接手段表示对比、因果、递进或转折，使表达具有连贯性和逻辑性。四级能使用简单的衔接手段，连贯有逻辑地表达意义。三级能理解上下文间的逻辑关系，并能使用简单的衔接手段表达承转、因果等关系。二级能使用简单连接词建立语义联系。一级能识别简短文本中图文间的关系。
表35口头指示九级能做出清晰、完整的口头指令，讲话风格和语气恰当，有利于听众抓住要领。八级能对所开展的实验或研究做出条理清晰、明确的口头指示。七级能就处理复杂事务的方法、步骤，如商务谈判流程、研讨会安排等，给予清晰、明确、详细的口头指示。六级能在春游、捐助等集体活动和社会活动中，就执行某种具体方案或计划的方法、步骤、程序等给予清晰、明确的口头指示。能在学习或工作中详细地向同学或同事口头转达指令或要求。五级能借助地图或旅游指南详细介绍旅游方案。能借助说明书，口头解释仪器或设备的操作方法，表达清晰。四级能在日常交际中简单回复别人的询问，如问路等。能在运动、游戏等熟悉的活动中，发出简单的口头指令等。能简要解释日常电子产品的操作流程，如电脑、智能手机等。三级能在口头交际中发出简短、常用的指示或指令。能在完成小组合作任务时，用简短的口头指令分配角色和任务。二级能在熟悉的交际场合中，说出简单的道路、方向等信息。能发出简单的口头指令，如“Openthedoor”、“Standup”等。一级能简单询问或回答物体的位置。
表43书面叙述九级能结合社会现象进行创意写作，构思新颖，语言表达纯正、自然、优雅。八级能进行有限体裁的创意写作，如能创作幽默风趣的短篇小说，有一定的构思。七级能完整、规范地撰写有关社会事件的新闻报道。能编写情节复杂、内容生动的故事。六级能根据文字或图片的提示编写科幻故事，条理清晰，内容有趣。能基本准确、完整地概括影片或戏剧的故事情节。能叙述广为人知的中国神话、传说和民间故事，条理清晰。五级能编写与校园生活有关的小短剧，剧情较完整。能叙述身边所发生的事件，条理清楚，内容生动。能较为生动地记叙个人经历。四级能根据文字或图片提示写简短故事，内容基本完整。能有条理地记叙个人成长经历中的重要事件。能清楚地记叙校园活动，如班会、竞赛、社团活动等。三级能根据系列图片编写较为完整的小故事。能简单叙述自己所经历的某件事，包括起因、经过和结果。二级能根据图片提示补全简短故事。能用简单的句子叙述自己的日常活动。能用简单的句子写出自己计划做的事情。一级能简单叙述自己正在做的事情。能用简单词句叙述熟悉对象的日常活动。能根据范例简单叙述自己常做的事情。
表45书面指示八级能就本专业领域的研究项目写出语言清晰、条理清楚的研究步骤和方法。七级能撰写正式的指令通告，如政府公告、法院裁判文书、操作指令等。六级能写结构完整、语言清晰的商务活动指南。五级能写出较为详细的社团活动方案。四级能简单介绍日常事务的步骤。能为集体外出活动写出清晰的旅行线路与计划。三级能清楚地说明短途路线，如去图书馆、食堂等。能根据图片提示写出简单的操作说明，如制作盆栽、拼装模型等。二级能写下老师给出的简单游戏指令。
表56理解作者意图本表仅列第一级至第六级，第七级及以上的语言学习者和使用者具备第一级至第六级的能力。六级能读懂正式信函中的协商意图。能理解正式信函中的辩解或反驳。五级能理解正式信函中的询问或推荐。能理解正式信函中的倡议或规劝。能体会正式信函中的同情。能理解正式信函中的慰问。四级能理解一般社交信函中的提醒或警告。能理解一般社交信函中的委婉请求或拒绝。能理解一般社交信函中的委婉建议。能理解一般社交信函中的歉意。能理解正式信函中的抱怨之意。能理解正式信函中的诉求。能理解正式信函中的告知。三级能理解日常信件中的歉意或谅解。能理解日常信件中的接受或拒绝之意。能理解日常信件中的询问或告知。二级能理解简短日常信件中的请求意图。能理解简短日常信件中的邀请意图。能理解简短日常信件中的问候。一级能理解简单便条中的告知、感谢等意图。能理解日常贺卡中的问候或祝福。
表58表达写作意图本表仅列第一级至第六级，第七级及以上的语言学习者和使用者具备第一级至第六级的能力。六级能写正式信函，表达诉求。能写正式信函，进行辩解和反驳。能写正式信函，表示慰问。五级能写正式信函，表达抱怨。能写正式信函，提出建议。能写正式信函，进行推荐。能写正式信函，表达同情。能写正式信函，进行协商。能写正式信函，提出倡议或规劝。四级能写一般社交信函，表达提醒或警告。能写一般社交信函，委婉地表达请求或拒绝。能写一般社交信函，委婉地提出建议。能写一般社交信函，表达歉意。能写简单的正式信函，进行询问或告知。三级能写简短的日常信件，表达歉意或谅解。能写简短的日常信件，表达允许或拒绝。能写简短的日常信件，进行询问或告知。二级能用简单的语句写日常信件，表达请求。能用简单的语句写日常信件，表达邀请。能用简单的语句写日常信件，表达问候。一级能用简单的语句写贺卡，表达祝贺、祝福。能用简单的语句写便条，表达感谢。
6.5.4笔译策略笔译策略是指在笔译学习和实践中，为解决问题或提升笔译效果运用的技巧、方法或行动，包括规划策略、执行策略、评估与补救策略。