课堂教学中的师生互动存在的问题及对策研究
【摘要】：随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，学生作为课堂的重要组成要素，把课堂还给学生，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。新课程要求采用“互动式”教学势在必行。师生互动是课堂教学的最基本，也是最重要的教学活动。在教学活动中，师生互动、生生互动的程度、效果直接影响到当堂的教学效果。然而，在现实的教学活动中，师生互动存在着很多问题，比如活动形式单一、参与活动人数少、活动主导地位垄断、活动的内容深度不够等等。那么，如何改进课堂教学中师生互动存在的问题，有效的提高学生的学习效果呢？本文从师生互动的意义入手，来分析师生互动存在的问题。
【关键词】：课堂教学师生互动策略
【正文】：
一、课堂教学中师生互动的意义
二、课堂教学中“师生互动”存在的问题
在实际课堂教学中，师生互动的效果往往还不尽如人意，要做到良好的师生互动并不是一件容易的事情。它需要教师要有自己独特的教学方法，充分的了解每一个学生，以及良好的师生关系。要实现真正意义上的师生互动还是存在着很多问题，主要表现在以下几方面：
（一）师生互动的对象片面化在师生互动的教学中，绝大多数教师都是把注意力集中在优等生身上，而后进生则受了冷落。教师为了顺利的、更好的完成教学任务，都会选择和优等生互动，因为这些学生的基础知识和能力都比较强，他们也都是积极主动的配合教师完成课堂教学任务。而那些后进生由于基础知识掌握得不够牢固，同时也缺乏自信心，所以不能参与到活动中来。以语文教学为例，那些优等生总是能积极踊跃的发言，成为课堂的主人，和教师形成了有效的互动。而后进生，他们没有自信，就连基本的朗读都不愿意参与，觉得自己不是课堂的一份子，失去了学习的兴趣，成绩下降。久而久之，优等生和教师之间形成了良好的循环，而后进生和教师之间形成了恶性循环。最后，产生了厌学的现象。
（二）师生互动的形式单一化教学中，师生互动的形式单调，缺乏创意，缺少新意。在课堂教学中，往往是教师占主要作用，讲得多，学生思考的内容少，回答得也少，学生还是被动的学习。在教学活动中，教师经常会这样提出问题，“这个对不对”，“是不是呀”，“行不行”等问题。大多数学生会拉长声音一起回答，表面上是全体学生都参与了互动。其实，这样的很多问题过于简单，形式也单调、枯燥，学生们不用动脑筋就可以回答上来。学生不喜欢这种单调的互动，往往是应付回答，有的干脆是自己做自己的事，没有达到学习效果。由于得不到学习上的满足，很容易对学习失去兴趣。
（三）师生互动内容的简单化在课堂教学中，师生互动的内容往往是深度不够，很浅显。比如在互动中，教师经常是连续的提问，学生机械的回答问题，看似一问一答，很热闹的情境，实际上，学生们根本没有深入的思考。我们也经常看到，在回答某一个问题时，有时候会是重复的，没有不同的看法，没有争辩。这就说明教师对学生的启发不够深入，师生互动还停留在浅层次上，因而课堂上缺乏师生间的真诚的的沟通。
三、改進课堂教学中师生互动的策略
新课标强调，要把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。在教学过程中，有效的实施师生互动，激发学生的学习兴趣，树立自信心，提高他们的学习效率。
（一）树立现代的教学观教师要改变以往的教育教学观念，不再是教师一个人的课堂，一味地讲解。课堂上，教师不再是权威的人物，而是要和学生互相交流，互相学习。我们原有的课堂是严谨的、条理清晰的，但是没有创新、没有生气。现代的课堂教学中，是师生之间，生生之间不断互动学习的，这样，课堂将会不断的发生变化和意外。因为互动不可能有太详细的规则，也不能事先计划好每一个细节。我们以往追求的教学过程不再是一味的有序，而是无序中的有序。
（二）合理性的教学设计学生活动受年龄、性别、空间等因素的影响，所以要适当地遵循互动的规律，建立适宜的互动活动。比如，低年级学生因为年龄小，组织能力和自控能力都比较差，应该多设计一些同桌、前后桌的两个人的合作学习活动。设计一些角色游戏，当小老师等等。高年级可以四人一组或者六人一组，扩大互动的空间。同时要兼顾组与组之间，小组与成员之间的影响。还有重要的是，活动的设计要生活化、情境化、信息化，互动的内容也要丰富。教师要收集资料外，学生也要收集各种材料，并且带到课堂上，师生之间一起互动交流学习。
有效的师生互动是实现好的课堂教学效果的前提，因此，教师首先要转变教学观念，打破传统的教学方法的束缚，不断地创新。联系学生的实际，从学生的兴趣出发，认真备课，精心设计互动活动，让学生在宽松的氛围中去学习。