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2021.04.02
文喆教授在《课堂教学的本质》一文中，有二个重要的观点值得深入研读：
一是关于教学的本质，他认为教学是一种交往活动，是一种交往性的学习活动。这种学习活动是比较特殊的，是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，与个体的完全自主的自学是有区别的；这是一种指向性很强的学习活动，交互与对话是这种活动的重要特征。
这告诉我们，既然是教学，教的行为是必不可少的，目的明确的有效的“教”－－指导是课堂教学的本质特征，因此合理地设计教师“教”的行为和方法很重要。
另一方面也需要我们注意，既然是学习活动，学生的学习行为的发生才是关键，设计学习活动，引导学习活动顺利地展开是教师的在课堂教学中最重要的任务。而要有效地引导学习活动，教师需要懂得学习心理、学习科学（脑科学和神经教育学）方面的知识和引导干预的技能。而这却常常是教师比较缺乏的“专业知识和技能”。为此，教师有必要学习一些学习科学、学科学习学或学科思维科学方面的专业知识。
二是关于有效教学、有效课堂的五个标准:
1、学习内容要适切，要适应学习者身心发展与时代的特点，切合大多数学生的实际需要；
2、学习环境应宽松，要努力营造一种健康、和谐、安全、温馨的学习环境；
3、学习形式多样化，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，实现有效学习；
4、学习组织过程要科学，应当针对学习者身心发展的特点，有序灵活地组织教学，实施教学计划。
5、学习评价要有包容性，应当坚持发展性评价原则，强调课堂教学评价以学生发展为本，创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围。
这些关于课堂教学的认识和实践原则都非常正确，但是如何在课堂操作中去落实，是需要深入研究的问题。
THE END