1、选择教学方法Choosetheteachingmethod补救教学的方式多种多样，从组织形式来看有集体辅导、个别辅导、合作式学习等。Remedialteachingindifferentways,fromorganizationformwithgroupcounseling,individualcounseling,cooperativelearning,etc.1.集体辅导1.Groupcounseling不少学校在高三年级都会安排集体辅导。集体辅导多在本班学生中开展，也有跨班级进行的。集体辅导要针对学生存在的共性的、突出的问题，专门备课，写出教
2、案，编制相应的训练题，并做好批改与纠错工作。集体辅导也要加强针对性，不能把集体辅导课上成一般的新授课，更不能简单地、大量地让学生做综合性试卷，然后集中讲评。Manyschoolscanarrangethecollectivecounselingingradethree.Collectivecounselingmorecouldbedoneinthestudentsofclass,alsohasacrossintheclass.Collectivecounsellingforstudentsarecommonandpromin
3、entproblem,specializedlessons,writelessonplans,compilethecorrespondingtrainingtopic,andmakethecorrectionsandcorrectionwork.Collectivecounselingtostrengthenpertinence,notcollectivetutorialonintonewteachingcommonly,morecannotsimplybe,letthestudentstodoacompreh
4、ensivetest,andthenfocusonevaluation.2.个别辅导2.Thetutorial个别辅导是使用较多的辅导方式。个别辅导时不宜采用单向灌输的方法，而应该尽可能采用师生共同探讨的做法，教师通过不断的诘问、追问、释疑、评判、建议来加深学生对所学内容的理解，同时启迪学生的思维，发展学生的学习能力。在个别辅导中，对补救对象所做的练习和试卷有选择地进行“面批”。“面批”也是一种很有效的方式，面对面的批改、讲评有助于学生及时、有效地发现问题并找到解决问题的办法。Tutorialistouseamorewayoftutoring.Indivi
5、dualcounselingisunfavorableandadoptthemethodofone-wayinfusion,andshouldadoptthepracticeofteachersandstudentstodiscussasmuchaspossible,theteacherthroughconstantlyask,ask,misgivings,judgment,adviceonhowtodeepenstudentsunderstandingofthecontentandenlightent
7、andtimelyandeffectivelyfindthesolutiontotheproblem.3.合作式学习3.Thecooperativelearning“合作式学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。”合作式学习一般采用异质分组的方式，组员兼顾高成就学生、中等程度的学生和低成就学生。在这样的小组中，低成就学生随时可以找到同伴帮手，并及时解决自己的疑难；高成就学生在帮助他人中可以发现自己的不足，进而采取针对性的措施；中等程度的学生既可请教人，也可帮助人。重要的是不管各人程度怎样，
8、都可以相互讨论、相互练习、相互借鉴，没有任何心理压力。"Cooperativelearningisakindofcooperativelearninggroupasthebasicform,thesystemtakesadvantageoftheinteractionbetweenvariousfactors,ingroupscoresforevaluationstandard,toachievetheteachinggoalofteachingorganizationform."Cooperati
9、velearning,generallyadoptthewayofheterogeneousgrouping,teammembersbothhighachievementstudents,moderateandlowachievementstudents.Inthisgroup,lowachievementstudentspeerhelperscanbefoundatanytime,andsolvetheirproblemsintime;Highachievementofstudentscanbefou
10、ndinhelpothers,andthentakecorrespondingmeasures;Moderatestudentscanconsultpeoplealready,alsocanhelppeople.Itisimportanttowhateverdegreeofeachone,canbemutuallydiscussedandpractice,learnfromeachother,thereisnopsychologicalpressure.除了以上的辅导方式外。还可在教师的组织和指导下由学优生对
13、学生检查单词，可以解答学生疑问，也可以为学生专题讲解某个知识点。但这种辅导应以学生自愿，且不影响下一课的学习为前提，绝不可强制要求。Fromthepointoftime,remedialteachinggenerallyinZiXiKe,afterschooloronholiday,thisisthesameasotherbasicdisciplines.ButalsoEnglishteachersoftenuserecesscoachingansweringquestions,thisisasceneryofthe
14、Englishdisciplinecharacteristic.Recesstimeisnotlong,remedialteachingduringthisperiodoftimetosuitEnglishsubjectknowledge,trivial,smallproblems,canverytimelysolvetheproblemsofstudents.Therefore,Englishteachersforthisformofcounsellingareinlove.Inthisshorttim
16、enforced.、评估教学效果Andevaluatetheteachingeffect为了知晓学生的学习进展情况，及时调整教学内容与方式，教师在补救教学过程中，有必要对学情进行多元的、适切的、动态的、持续的评估。评估的方式通常有学习成就检测、日常表现观察、平时作业评价等，一般采用学习成就检测的形式。编制学习成就检测题时需要紧扣补救教学的目标，因为学习成就检测属于标准参照性质的，学生只要学会某一阶段的内容应该就算达标，并可以接着学习后面的内容。当然，如果学生未能通过检测则需进行第二次补救教学，此次补救教学需针对学生仍未学会的部分进行更细微、更简化的教学，直至参加补救教学的学生能够
18、n,dailyperformanceobservation,homeworkevaluationatordinarytimes,generallyintheformoflearningachievementtest.Needtopreparethelearningachievementtestquestionswascloselyrelatedtotheobjectivesofremedialteaching,becauselearningachievementtestsbelongtostandardrefer
19、encenature,studentsshouldlearnonephasecontentshouldcalculatestandard,andcanlearnlaterthen.,ofcourse,ifthestudentfailedthetestingisneededremedialteachingforthesecondtime,theremedialteachingneedtobeonthepartofthestudentsstilllearnmoresubtle,moresimplif
20、iedteaching,untiltoattendremedialteachingabilityofstudentstoteachersrefertoformulatestandardssofar.将评估的结果告诉学生，让学生及时了解自身的学习进展也很重要。美国心理学家布鲁纳认为，学生学习的效果，有时取决于教师如何、按何种步调给予学生矫正性反馈，即要适时地让学生知道学习的结果，如果错了，还要让他们知道错在哪里以及如何纠正。Willassesstheresultstellthestudents,letstudentsunderstandth