警惕教学方法多样化与形式化教师教学活动课型教育

在教学论中,教学方法问题是一个十分重要的问题。在一般的教学论著作中,“教学方法”主要包括:讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法等一些方法。为了促进学生学习方式转变,引导学生主动地、富有个性地学习,教师在教学过程中大胆改革传统教学方式,尝试新的教学方式。高效课堂建构的本质特征之一是将课堂还给学生,把过程留给学生,把问题抛给学生,充分发挥学生学习的积极性、主动性。自主、合作、交流、探究、展示等方式方法被广泛地应用起来,课堂“活”起来了,呈现出了生气勃勃的精神状态,思维空气浓厚,情理交融,师生互动,兴趣盎然。但是一些课堂虽有温度,却没有深度,虽然让人感受到活跃,但极少让人怦然心动。

只有学生在课堂上自由畅想、各抒己见、辩驳争议、论证事实,碰撞出无数个“精彩观念”,让学习过程幻化为奇妙的“生产之旅”,才会真正产生“课堂生命活力”。不顾学生创造力,不顾教学生产力,只是形式创新的知识搬迁,这样的“课堂活力”怎么会有“生命力”呢?究其原因,就是教师缺乏对先进教学方法的深度领悟和操作策略的熟练实施,导致课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。

教学方式出现了多样化的景观,但不可否认的是,在多样化的背后,透露出浮躁、盲从和形式化倾向,教师没有真正理解和掌握有效的策略与方法,学生内在的情感和思维并没有真正被激活。当前大多数课堂里合作、交流、探究、展示等学习活动处于一种自发阶段和随意状况,不少教师在应用小组合作学习的组织形式时偏重于形式,缺乏对其内涵的深刻认识和反思。

那么,如何选择多样化的教学方法呢

一、适合的,才是最好的——合理选择教学方法

教学是“教”和“学”的双边互动行为,教与学是整体统一而不可分离的,“教”离不开“学”,“学”也离不开“教”,两者彼此依存、辩证统一。“教学合一”的根本旨趣就在于,促进教师主导作用和学生主体作用的充分发挥和有效联合。在教学实践中,勤勉敬业的教育者总结出了诸多有效的教学方法,如“导学式”、“参与式”、“讨论式”、“互动式”、“案例式”、“情景式”、“探究式”等。不同教师有不同称呼和说法,但方式大同小异。这些方法客观上没有优劣之分,只有教师选用是否恰当之别。总的精神都是要打破教师在课堂上“一言堂”,充分调动学生的积极性,参与教学过程,变被动为主动,启发学生思维,涵养人文。

无论选择或采用哪种教学方法,目的都只是为了更好地教好学生。虽然常说“教学有法、教无定法”,但“教学有规、教学有律”,必须对课堂心存敬畏,谨慎而为,不能随心所欲。有两条基本“定律”:教师学养要扎实、方法要灵活;学生收获要扎实、感悟要深刻。那么,怎么确定或选择教学方法呢?

(一)依据教学目标选择教学方法。对教学方法的选择直接起作用应是教学目标——学期的、单元的、课时的教学目标。不同领域或不同层次教学目标的有效达成,要借助于相应的教学方法。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。不同的教学内容,不同的学生层次都影响着教学目标,进而影响着教学方法的选择。多媒体工具可以呈现出文字、声音、图形、图像、动画等信息,而我们的教学内容类型多种多样,性质也千差万别。有的用文字叙述更深刻,有的用图片表达更直观,有的用声音传送更形象,有的用视频或动画播放更生动。教师可以不断探究、反思适合目标达成的教学方法。

(二)依据教学内容特点选择教学方法。不同学科、不同阶段的知识内容,对学习的要求是不同的;不同单元、不同课时的内容与要求也不一致,不同课型、不同学段,学习的目的和要求不一样。这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。在单一的授课体制下,教师最擅长的一般是讲授法、提问法和启发式教学法。许多学校为建设特色课程都在探讨课型创新,方法和策略革故鼎新。由单一课型走向多元课型后,教师必须创新教学方法,根据课型特征,采用自主探究法、小组讨论法、合作探究法、展示对话法、思维训练法、问题生成法等新型学习法。

(三)根据学生实际特点选择教学方法。学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择,这就要求教师能够科学而准确地研究分折学生的特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法以适应学生的学习,并进而提高学习效率。学生实际特点主要分为两方面:一是指心理特征,二是知识基础特征。强调学生的个别差异和因材施教,突出教学的适应性教学要适应学生的个别差异,要因材施教。在教学过程中,教师要把每个孩子都看成具有独特的发展模式和成熟速度的不同个体,并以此为依据,允许孩子按自己的发展速度来获得重要的技能。

(四)依据教师的自身素质选择教学方法。适合的,才是最好的。任何一种教学方法,只有适应了教师的素养条件,并能为教师充分理解和把握,才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。教师应当根据具体教学的实际,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。如课内外相结合,讲授与自学、作业、资料收集、问题研究、调查考察、实验实习、分组讨论、汇报总结等多种教学方式与手段配合运用的教学方式等。因此,教师在选择教学方法时,还应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法。

(六)结合文化背景,理性取舍中西方教学方法。西方教育重视学生创造力的培养,注重对知识的灵活应用,重视“广”和“博”;中国教育重视基础知识的巩固,注重知识的灌输和知识的熟练掌握,重视“精”和“深”。概括地说,西方教育的优点是重视学生学会独立思考,独立生活的能力,培养学生创新能力,以及思考问题的习惯和方法,从而为进入一个重视创造性思想的社会做好准备。它的弊端是,学生基本功不扎实,性格放任,纪律涣散。中国的基础教育相反。最大区别:中国培养的是考生(只注重解决“已知”的问题,而国外发达国家,以美国和德国为例,主要培养的是学生(“探索未知问题”)。教育是一个民族的希望,而有希望的民族一定是不断创新的民族,已知答案的问题不需要重复解决,而这恰恰是我们教育的瑕疵和失败之处。尝试和体验与灌输和强压是两种不同的教育教学,投射出的教育理念、教育本质、教育效果迥然不同。正确的、理性的做法是中西方教育教学优点的兼收并蓄。

不同的学科特点和知识类型有不同的教学方法,不同的学段和学生有不同的措施,不同的问题情景有不同的教学策略。策略方法没有对错,没有好坏,只有适切。

二、有效的,才是值得的——促进学生深度学习

那么,什么样的方法是有效的?“我听过的我会忘记,我看过的我会记得,我做过的我才会理解。”课堂是最应该具有生命活力的地方,课堂的生命活力来自对事件、事实的感受和体验,来自对问题的兴趣、好奇,来自情不自禁的猜想、假设、直觉,来自不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同,来自探究过程对困惑的思考和理解。

“以学定教”当是教学方法选择的逻辑起点。“以学定教”的基本精神是从“以教为中心”转向“以学为中心”,实现有效教学。它所强调的是教师的“教”必须指向学生的“学”,落脚到学生的“学”,促进学生的“学”。其魅力就在于它非常精辟地概括了一种比较理想的教学活动逻辑,具有启迪、鼓舞和警示作用。这种“生本论”、“学本论”的教学改革思想的根本旨趣就是“因材施教”。《学记》强调:“善歌者使人继其声;善教者使人继其志。”“故君子之教喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”道而弗牵——引导学生但不是牵着学生“鼻子”走,强而弗抑——严格要求学生但不是压抑个性发展,开而弗达——启发诱导学生但不是简单告诉答案。

实践是检验真理的唯一标准。有效的教学方法应具有如下特征。

1)逻辑性强——符合学生的认知规律,体现学科特点,循序渐进,逻辑性强,知识建构具有层次性、系统性,。

2)启发性强——运用启发诱导和有效的提问技能,设置有探究价值的问题,启发学生积极思维,激发学生学习兴趣和学习动机,引导学生主动学习、探究、创新、实践。

3)通俗性强——理解学生的内心需求,内容讲授和学法指导简单明了,贴近生活、贴近社会、贴近学生,易被学生接受。

4)开放性强——不闭门造车,不照本宣科,内容开放、方法开放、过程开放,不压制灌输,尊重学生人格,开发学生潜能,发展学生个性差异,允许学生有异议、“走弯路”、“范错误”。

5)体验性强——注重学生对学习过程的经历、体验、感悟,教师教学方法多样化,学生积极主动参与,有实质性领悟,有丰富的情感体验,形成解决问题的策略知识,学生学习愉快、轻松、有序、和谐。

学习的本质是创造而不是被动接受,没有对现存知识的质疑与反思、思辨与否定,就不可能拥有创造性。如自主探究,不仅要模拟科学探究的“形”,更要渗透科学探究的“神”。科学探究的精神主要表现在——(1)好奇心,(2)怀疑精神(批判精神),(3)求证精神。科学探究的“形”与“神”是相互依存的统一体,“形”是基础,“神”是灵魂,没有前者,后者就会失去载体,显得虚无飘渺,无从把握,实践上也难以操作,从而导致“探究”的泛化和虚化。缺乏后者,前者就会失去动力和方向,变成没有内涵和精神的“空壳”,从而导致“探究”的形式化和机械化。应该承认,这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题。

那么怎么促进学生学习?怎么能够促进学生深度学习?深度学习的关键是信息的自我转换与创新。在信息社会,课堂根本不需要教师灌输式、填鸭式传递信息。教师的作用是帮助学生实现信息的自我转换,加工信息、理解信息、评价信息、应用信息,反思自己的学习。在这个过程中,学生对信息自我加工、在我处理、自我体验、自我创新。这种做法可以有效提高学生的思辨能力,促进学生批判性思维的发展。

三、切合的,才是有收获的——注重学生体验建构

课堂活动中有相当部分是散漫的、随意的、肤浅的、局限于表层的活动,活动缺乏明确的目的,出现了活动的形式化、浅层化和绝对化倾向。课堂上,学生一会儿忙活,一会儿忙活那,教室里乱糟糟、闹哄哄,却称之为“动中学”,这种“活动”是外在多于内在,动手与动脑相脱节,目的性差,为活动而活动,有活动却没有体验,没有反思。我们要清楚,教了不等于学了,学了不等于学会了。教师的许多活动设计,还没有“以学定教”,没有“以教促学”,仍然“为了自己的精彩”,仍然以“教材、教师、教案为中心”。原因就在于没有搞清楚教学目标是“学生获得”而非“教师出彩”。遗憾的是,许多教师意识不到这一点,经常发牢骚,归因为学生“笨”、“不努力”。

课堂活动究竟是否切合教学目标,指向高效课堂,应当注重如下两大方面。

2.教学效益:(1)教学资源优质利用;(2)教学潜能有效开发;(3)实践过程有机展开;(4)有用信息动态生成;(5)发展需要适时满足。

有人会说:方法多样,教学进度完不成怎么办?这样的问题具有共性。只需确立三点教学认知:一是教学内容的完成,并不意味着教学目标的达成,学生学习的情感投入和学习效度才是评判的依据;二是教学具有开放性和生成性,应详略得当,主次分明,取舍有度,某些教学任务没完成,并不意味学生没有收获和成长;三是知识为中心时代已经转变为素养为核心的时代,情意情感(价值观)的引领、品德品格的(必备品格)塑造、处理问题的高阶能力(关键能力)的培育更为突出和重要。

作者|王贵,法学学士、教育硕士、正高级教师、甘肃省王贵名师工作室主持人、西北师大硕士生导师、兰州新区高级中学校长

THE END
1.语文教学措施与方法(精选10篇)语文教学措施与方法 3 (一)重视思想教育,是对“学困生”实施有效转化的前提 。 1、结合学科特点,加强思想教育。 通过与“学困生”的接触,我们了解到他们中的大多数学习目的不明确,学习态度不端正,没有什么“追求”和“信念”,许多学生抱着混日子的想法。学习不努力,纪律涣散。作为语文老师,“传道”与“授业”https://www.jy135.com/edu/80203.html
2.课堂提问有效教学心得体会(精选15篇)美术课本身需要创新,能有效地提问问题,可以加强创造力的培养和提高,我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问,并不断地反思自身的教学实践,努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。 课堂提问有效教学心得体会 4 课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要设计的诱导语言,是传授https://www.unjs.com/fanwenwang/xdth/20230306162931_6599721.html
3.英语听课教研的活动总结(精选11篇)其次,以学生为主体,努力调动学生的学习主动性,新课导入要有趣味性,教学方法选择要灵活,灵活又有效的教学方法能让你的课充满生机和活力。把握任务型教学的准则,教学任务要有梯度,给学生提供思维拓展的空间和时间。真正扮演好我们导演的角色。让学生能自主的学习,培养学生分析问题,解决问题的.能力,这就要求我们一定要认https://www.ruiwen.com/zongjie/4299709.html
4.有效教学方法(比较全)4、课堂互动分析是一套研究方法,系统地考察和记录师生的言语互动模式,并把它们与学生的成绩联系起来。 5、有效教学的五种关键行为及其相关的表现如下: ·清晰地授课:逻辑的、逐步进行的次序,清晰易懂的授课,没有分散学生注意力的不良习惯。 ·多样化教学:多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。 http://www.360doc.com/document/18/1219/18/61169094_802944984.shtml
5.有效教学的方法(精选十篇)有效教学的方法 篇1 一、博采众长 语文老师要想指导学生写好作文, 不能闭门造车, 一定要学习和借鉴教育专家的做法, 拿来为我所用, 并结合学生实际, 不断改进, 这样可以少走弯路, 节省时间和精力。 刚走上教学岗位时, 每到作文课, 同学们都愁眉苦脸, 叫苦连天, 不知道写什么, 怎么写, 以至于厌恶作文。https://www.360wenmi.com/f/cnkeyiw716pz.html
6.浅谈数学课堂的有效教学方法课堂教学的有效性,是指在课堂教学中,教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段,采取有效的教学方法,提高学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性作用,不断提高课堂效率。下面朴新小编给大家浅谈数学课堂的有效教学方法。 灵活的课程导入 灵活的课堂导入语言能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,使其全身心地投入到探索新知https://www.qinxue365.com/fangfa/380414.html
7.有效教学的方法与技巧2021年1月7日,蒙山镇中心校黄礼玲校长为参加“国培计划”(2020)-中西部新教师入职培训的蒙山县新教师们做了《有效的教学的方法与技巧》的讲座。 黄老师从自身的分享小故事,引出优质高效的教学设计的重要性,有效教学设计与方法是教学成果的前提,展开了此次课堂活动。 https://www.meipian.cn/3cqr2wf2
8.书单:英语教学方法有哪些?如何进行有效的英语教学?好书推荐本书由国际英语外语教师协会前主席,拥有三十年英语教学和研究经验的教育专家Herbert Puchta等编写,专门为3-7岁幼儿及儿童教学设计,针对这个阶段儿童的学习特点,全书设计了90多个实用且创新的课堂活动(包括:课堂管理、做游戏、唱歌、讲故事、做手工、激发思维等),帮助教师创建良好的课堂氛围。此外,为了应对教育这一阶段https://m.2baobei.com/zaojiao/44787.html
9.“双减”政策下如何有效开展初中数学教学丰城市人民政府有效课堂的构建离不开高效的教学方法,这就需要初中数学老师积极学习新的教学理念并践行新型教学方法,这样才能实现课堂教学方法的不断优化升级。目前大部分初中数学老师在教学活动中仍采用传统的教学思路和方法,其更加注重引导学生掌握理论知识的应用方法,却往往忽视了对这些理论知识来源及内涵的讲解,同时在教学活动中未能应https://www.jxfc.gov.cn/fcsrmzf/jy/202309/ff126f6ded7244adbda4b7f65f1945d8.shtml
10.有效提升教学质量的方法和措施在上每一节课前,我们都应该先备好课,因为备好课,才能上好课。备课时应该抓住本节课的教学重点和难点,多去寻找突破教学难点方法。根据提前预设学生的反应和有可能出现的问题,反复修改教学设计,让这节课更加的有效,才能充分的利用课堂上的时间。 二、培养学生的学习习惯 https://quan.qlteacher.com/u/537846fbf66f238fb3b708e5/blog/6257e05303dbf30ed4e11075
11.怎样提高体育课堂教学的有效性驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键,体育课不同于别的学科,体育课在操场上进行,学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中,尤其是小学生,他们的自制力大都较差,只要有一丁点“风吹草动”,就会很快转移注意力,从而影响到课堂教学的效果。 因此,体育教师必须具有较强的驾驭课堂的能力,利用有效的教学方法,吸引学生的https://www.wenshubang.com/xuexijihua/492280.html
12.有效教学方法(豆瓣)《有效教学方法(第4版)》基于一项25年的课堂教学研究,考虑到了正在改现今学校的很多因素,《有效教学方法(第4版)》将帮助教师做好准备,以迎接这些挑战并发现它们所提供的职业成长和进步的机遇。《有效教学方法(第4版)》展现了一些较有效的教学实例,采用谈心式的方法描述这些有效教学方法。修订后的新版本使得原先版本https://book.douban.com/subject/1155849/
13.有效教学方法《有效教学方法》这本书通过展现一些较有效的教学实例,采用谈心式的方法描述这些有效教学方法,提供了基于研究基础上的实际和可操作的有效教学练习。下面是由出国留学网小编带来的“《有效教学方法》读书心得体会”,欢迎阅读。 《有效教学方法》读书心得体会 https://www.liuxue86.com/k_%E6%9C%89%E6%95%88%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95/
14.有效教学方法题名/责任者: 有效教学方法/(美) 加里·D. 鲍里奇著 杨鲁新译 出版发行项: 上海:华东师范大学出版社,2021 ISBN及定价: 978-7-5760-0926-2/CNY158.00 (上下册) 载体形态项: 2册 (15, 643页):图;24cm 统一题名: Effective teaching methods 丛编项: 教育治理与领导力丛书 个人责任者: 鲍里奇 http://webpac.tongji.edu.cn/opac/item.php?marc_no=2f3076477a566d38574f4a712b32465a2f512f4867413d3d&list=1
15.有效教学方法《有效教学方法》是2002年12月江苏教育出版社出版的图书,作者是(美)鲍里奇。本书通过展现一些较有效的教学实例,采用谈心式的方法描述这些有效教学方法,提供了基于研究基础上的实际和可操作的有效教学练习。有效教学方法编辑推荐这本书基于一项25年的课堂教学研究,考虑到了正在改现今学校的很多因素,本书将帮助教师做好准https://m.edu.iask.sina.com.cn/jy/gW9VGWsQuW.html
16.有效教学的方法与途径有效教学的方法与途径北京西城教育研修学院张汉林http://m.doc88.com/p-1116070219737.html
17.小学数学有效教学的论文(精选14篇)随着新课改的不断深入,课堂教学技能逐步要转化课堂教学艺术。尽可能地使用快乐教学法,让学生在快乐中学习新知识,掌握新技能。教师在课堂教学活动中,有效引导学生,要注重教学方法的灵活,根据教学内容的不同,恰当选择不同的教学方法,因材施教,才能使数学课堂教学更加有效。 https://biyelunwen.yjbys.com/fanwen/shuxue/656425.html
18.把握课堂教学有效性的几个关键点(1)要认真学习新课程标准,明确新课标提出的基本要求。了解教材各章节的教学目标、教学内容以及教学方法。 (2)认真学习教材。熟悉和掌握教材各章节之间的联系,确定学习的重点和难点,并采取合理的、有效的学习方法突破重点和难点。教师在深入钻研教材的同时,要积极参考各种教辅资料,做到高屋建瓴,全面地驾驭教材要求。能够https://www.fwsir.com/jy/html/jy_20150521171421_299354.html
19.有效地教学方法.pdf认真回顾《有效教学的方法(技能)》这门课,说一说课堂上教 师在指导学生阅读时一定要做到的“四个明确”是什么? 课堂上教师在指导学生阅读时一定要做到“四个明确”:明确时间 (用几分钟),明确内容(学习教材的第几页),明确方法(在自学时 要运用什么方法),明确要求(在自学时要思考哪些问题,准备教师 检查https://m.book118.com/html/2022/0312/7116112144004101.shtm
20.《小学数学计算教学的有效策略研究》课题方案1、对我校数学教师的计算教学情况和学生的计算状况进行调查。 在问卷调查、考试测查、走访访谈的基础上,综合分析现状所产生的原因,积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法。 2、计算教学的有效策略研究。 (1)培养准确快速口算的有效策略。 https://yun.nxeduyun.com/index.php?r=space/school/portal/content/view&id=740718
21.一文稿定丨教学设计教学模式学情分析教学策略教学内容⑦何克抗等在《教学系统设计》第2版中总结:“教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法将学习理论与教学理论等相关原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,并创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的https://ygjyy.lcedu.cn/index.php?r=space/school/theme/content/view&id=908076