利用多媒体技术构建高效音乐课堂

随着现代教育技术的普及、新课程标准的深入实施，现代教育技术已逐渐应用到农村音乐教育教学中。在农村小学提高音乐教育的质量和功效，是卓有成效的全面开展素质教育的重要保证。作为一名农村小学音乐教育的一线教师，我深刻体会到多媒体技术给农村学校音乐教学带来的巨大变化。这种全新开放的教学模式与过去传统教学方式相融合，不仅优化整个教学过程，同时也扩充了学生对音乐专业知识和外延知识的理解和掌握、调动了学生学习音乐的兴趣。

一、运用多媒体教学激发学生学习兴趣

心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥，这样往往使得学生在欣赏音乐时注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。例如：我教学《牧歌》中，为了让学生能更快地理解和体会歌曲内容，通过电脑播放了内蒙古大草原美丽风景的音乐片断，使学生进一步地感受了乐曲所表现的意境和情绪。

另外我还对不同的班级做过这样的尝试，听录音磁带的班级注意力集中的学生占百分之七十五，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。实践证明：由于多媒体教学的直观、生动，使学生对于音乐、图片、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习音乐的乐趣。

二、运用多媒体辅助教学突破难点

音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，是学好新歌的前提和基础。只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《布娃娃》这一课时，播放了天上的雪花飞舞，一个孤单的小女孩儿走在孤寂的街头，地上躺者一个布娃娃……的录像片段，让学生充分体会了小女孩儿此时的心情，激发了学生热爱家庭，热爱爸爸妈妈的情感，接着便进行了“强、弱”及独唱、合唱等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿“弱”和“强”，使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

三、运用多媒体教学创设课堂情境

演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。

苏霍姆林斯基对课堂教学活动做了生动具体的描述：“所谓上课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的情绪从事学习和思考，对面前产生的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”例如，我在处理歌曲《保护小羊》时，播放动画，是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上……我们应该用怎样的心情来演唱第一乐句？”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。看到这，学生禁不住欢呼起来，演唱热情极为高涨。

四、运用多媒体教学，培养学生的编创能力

在音乐课实践中，鼓励学生积极参与探究与创造，把开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维潜质是新课程倡导的重要目标。为此，在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都要加强编创性活动。提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。多媒体信息技术的介入，给学生提供了创造空间，辅助学生更好完成编创活动。

五、运用多媒体教学能增加容量，提高效率

总之，现代化多媒体的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，提高了效率。借助多媒体信息技术，可以把音乐的情感与艺术形象结合起来，可以使学生在轻松愉快的情感体验中学习，从而提高教学效率。当然，在音乐课堂上运用多媒体课件，要根据学生的认知规律和音学科的特点，严格遵循使用信息技术的原则，做到使用得恰到好处。只有这样，才能发挥多媒体的优势，实现信息技术与音乐教学的最佳融合，实现信息技术在音乐课上的真正价值。