这样做的第三代个结果是：由于每一个步骤都是通过电脑显示出来的，就容易产生教学内容分不出重点和要点的问题。过去，教师讲到他认为应该强调的地方，总要用手势和语气提示学生加深印象。现在则不然，由于信息量的加大，画面的华丽，再加上没有提示什么是重点，学生看完了课件之后只是记住了自己感兴趣的画面，有的甚至记住了一段好听的音乐。尤其在学生作业中可以明显发现：离开课堂多媒体的画面提示，大部分学生的作业画面苍白，技法拙劣，根本无法达到教学基本要求。这种"饱了眼福，忘了功夫"的多媒体的满堂灌，造成了学生"眼高手低"的现象。而且，学生实际知识技能的掌握就比较肤浅，长期下去，学生的基本知识技能没法保证，想象力、创造力的培养也就受到影响。不可否认，也有一些教师在做课件时就想到了重点的强调，他们不是满堂灌得用电脑，而是在关键的地方用电脑演示，这样容易给学生留下深刻的印象，达到了突出重点的目的，对问题的解决具有实际的指导作用。
有利于学生建立正确的技术动作概念，调动他们的学习积极性。传统的体育课堂教学形式，主要是教师示范讲解。而学生对于一个新的动作的领会，必须通过“听”、“看”来感知技术动作过程。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术形象活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起学生的注意力并保持他们的兴趣，从而也就在无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。
有利于教师采用正误对比的方法，及时纠错，减少受伤事故的发生。体育课堂教学中学生受伤事故的发生，一直困扰着体育教师，其中的因素虽然有很多种，但因学生技术动作要领掌握不明确而产生的却占了很大的一部分。而利用现代多媒体教学技术，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜等教学手段，结合讲解便能清楚地把教师示范中不能讲清的地方讲清楚。同时教师在课件播放时既放正确的动作示范，也放错误的动作，正误对比，加深学生对动作要领的理解，有利于减少意外受伤事故的发生。
有利于培养学生终身体育意识。自上个世纪中后期以来，各国体育界越来越深刻地认识到：经常参加体育锻炼的人不仅可以提高肌肉的力量、耐力与柔韧性等体能，更重要的是可以降低高血压、患冠心病、骨折等疾病的危险，同时还可以缓解焦虑、压抑等心理问题。传统的体育课以竞技运动为中心，学生的主体性和创造性难以发挥，更在学生中造成了体育是素质好的学生的权利的错误认识。甚至使学生害怕体育、远离体育，通过现代多媒体教学技术在课堂中的运用，就可以向学生多方位展示体育的魅力。
二、正确运用多媒体，优化体育课堂
多媒体教学手段在理论课上的体现。这里所指的理论课，主要是指体育知识、卫生保健，即通常所说的室内课，这部分内容往往纯理论性，要学生真正地理解掌握并能够学以致用是有一定难度的。运用多媒体教学手段后，情况就大不一样了。如在讲解《足球运动》这节课时，教师可先通过电脑播放一些足球球星及中国球星踢球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于足球的知识。接着教师可通过课件向学生展示标准的足球场地，既形象又很生动。对于本堂课的教学难点：合理冲撞与犯规的区分，教师可制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作。最后，还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站拓宽学生体育知识的领域。
三、运用多媒体优化体育课堂教学应注意的几个问题
体育教师要转变思想，加强对自己信息素质的培养。传统的体育教学观认为体育教学与多媒体教学无缘，因为体育教学任务的完成主要是在室外完成的，再因为体育教师由于客观原因对电脑接触的不多，在上课时就更不愿意利用多媒体来授课，这些自然是不符合新课程改革对体育教师的要求。其实掌握一定的电脑知识和技能是教师获取、传播和利用知识的重要手段，而教师所具备的信息素质应比此有更广泛的内涵，体育教师只要在新课程改革下树立正确的教学观念，掌握一定的软件操作、课件制作，就能让多媒体教学在体育教学中发挥出最大的价值。
防止盲目的在体育课中运用多媒体教学。运用多媒体进行体育教学，确实是体现了现代化教学，但我们也必须清楚地认识到，体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成，我们有时不能为了体现所谓的现代化教学而不分青红皂白，一哄而上。我们传统的体育教学毕竟积累了许多好的经验，如果只为了体现前面所谈到的现代化而放弃那些好的实用的教学经验、手段，这样的现代化教学不是我们所要的现代化教学。我们只有认真钻研教材，精心设计教案，充分体现新课程改革的内涵，保留传统教学中好的东西，发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段插上翅膀，合理地使用多媒体教学。
关键词：多媒体技术美术课堂教学
多媒体教学是现代化教学手段，因为它具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，不仅直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激起学生在特定的情境中求知的欲望，展开丰富的想象，积极参与学习、主动探究创造。经过日常教学的尝试及运用，笔者将多媒体课件在美术教学中的优势归纳如下：
1运用多媒体、营造氛围，激发学生创作的兴趣
对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。让美术课一开始就吸引住学生的眼球，利用多媒体创设优美的学习情景，激发学生强烈的学习兴趣与求知欲，多媒体的合理运用能创设良好的教学情境，使学生产生身临其境的感觉，以往的美术课，教师干巴巴地讲解，学生毫无学习兴趣，很难从中理解作品的内涵和形式。学生对乏味的欣赏课非常厌倦。如今利用多媒体进行欣赏，则可以在动用视觉的同时去刺激听觉，创设一种艺术氛围，去品味作品的内涵，引起思维通觉。使美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其介绍就会出现在你的眼前。让学生在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如：《藏书票》这一课中，制作不同年代、不同形式的藏书票欣赏资料，让学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作，同时还能使学生了解到藏书票的历史背景，从而激发学生的创作兴趣。
2运用多媒体、打破局限，激活学生创造性思维
3运用多媒体，提高美术教学的灵活性，彰显课堂灵动性
传统的美术教学往往是通过手绘，图像小，速度慢，教师背对学生易挡住学生视线。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与学生进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握学生反馈的信息。学生看得清楚，听得仔细。如果学生有疑问，计算机可以再次演示。在讲授《泥塑》一课时，笔者先从网上搜索了一些泥塑图片，并运用一些动画讲解，上课时播放给孩子看，孩子们看到后非常兴奋，兴致很高。然后，笔者运用课件分析制作过程中运用了哪些方法？让学生在课件中感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造能力。通过欣赏造型婀娜多姿、形态各异的作品，并说说自己喜爱哪一个？为什么？最后，孩子们拿着自己设计的泥塑利用投影屏幕进行评价，使学生体验创作成功的喜悦。通过课件的运用不仅达到了理想的教学效果，学生还认识不同时期的泥塑特点，感受了传统艺术造型的魅力。
4运用多媒体，改变作业模式，充分发挥学生的能动性
多媒体的运用可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而没有信心，失去持续发展的动力。如今，充分利用现代信息技术，不但能优化美术课堂教学，而且使学生得到最充分的教育。如在讲解绘画构图知识时，以往学生往往面对大自然的景物，不知道哪些东西可以入画，感到无从下手。笔者让学生自己动手从存储中打开一幅风景图片，利用画图软件，利用“画图”中的裁剪工具，从不同的角度裁剪、保存，然后进行比较：究竟哪一个构图更好？很轻松地就掌握了构图的方法。同时，学生还可以根据自己的学习基础，或者自己的兴趣，再选择其它工具：铅笔、喷枪、板刷、橡皮等，在颜色、图形上修改，可以产生放大、缩小、倾斜、反色等特殊效果。学生学的得心应手，而教师从头至尾只作为一个学生学习的引导者、参与者和帮助者。但学生却自己学会了并灵活运用了所学知识。
5运用多媒体，丰富了讲课内容，提高了教学质量
美术是一门造型艺、视觉艺术，上课前笔者查找了大量资料，用照相机、摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐和画面文字提示，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。例如：《节日》一课中，笔者自制了课件。首先，笔者安排了最具代表的春节、国庆等节日喜庆场面的照片，这样既表达了本课的主题，又使人感到亲切。接着笔者选择了其它国内国外画家的作品让学生进行浏览，伴随着背景音乐和讲解，使学生有一种直观的感觉。最后，组织课堂讨论。在设计课件时，笔者将学生讨论中可能出现的画面提前准备一些，在讨论中学生提到时，笔者就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，协调自然。由于课前教学资料准备得充分，操作简便，画面、文字、音乐、等配合得非常好。
总之，多媒体技术的迅速发展，优化了美术课堂教学，改变了传统美术课，激发了学生的学习兴趣，指导学生掌握了学习方法，使多媒体让美术课堂变得更加有声有色，作为我们美术教师来讲，应不断地学习和掌握现代对媒体信息技术，抓住学生的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，利用多媒体技术辅助教学提高教育质量，真正做到寓教于美、美中寓人，依据教学需要，与现代信息技术有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。
参考文献：
[1]胡刚.多媒体在教学中应用的研究[J].教育艺术，2010年08期.
一、激发学生学习的兴趣
二、利用多媒体提高物数学堂教学效率
多媒体辅助教学的最大特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂上无论一个老师是多么的善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。如果利用多媒体再现那些复杂的内容，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的物理效果。很多复杂的物理概念，学生看到了多媒体形象的演示，很快就能掌握计算方法，在思维上也有所活跃。这样的教学即吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握的比较扎实，教学效果良好。利用多媒体进行教学，要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣会更高，每一位学生都跃跃欲试，注意力集中。
三、运用多媒体使抽象为直观
数学具有高度的抽象性，特别是多概念的理解、公式的推导和应用时，初中数学中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象抽象为题具体化，复杂问题简单化，可以帮助学生直观理解教学内容。在教学中，引入多媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象抽象思维的转化，从而达到突破难点和重点的目的。初中学生的空间想象力差，对这很多数学问题现象，用传统的教学法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点。利用多媒体技术可以有效地解决这一问题，难点就轻而易举的突破，收到事半功倍的效果。
1.运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。