基于跨学科教学理念，在学习研修课程的基础上，在骨干教师的指导下完成1个跨学科教学案例。
12故宫博物院
【教学目标】
1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
【教学重难点】
【跨学科教学理念】在语文教学中融入美术历史等历史知识及学习方法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
任务一创设情境，导入新课
1.创设情境。在我们的首都北京，有一座古老的皇城，距今已有六百年的历史。它规模宏大，建筑精美，布局统一，里面珍藏着无数稀世珍宝。它就是明清两朝帝王所居住的皇宫——故宫。（课件出示教材中和网上查找的故宫图片）
2.交流：看了这些图片，你想说些什么呢？
3.导入新课：今天，我们就一起走进第12课《故宫博物院》。
任务二整体感知，明确任务
1.请大家浏览课文并思考：我们今天学习的课文和以前的课文有什么不一样？
2.学生交流。
（1）课文是由四则材料组成的，有文字材料，也有图片材料。
3.提问：默读这四则材料，说一说它们分别介绍了哪些内容。
4.学生交流。
第1则材料按照由南向北的顺序，对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。
第2则材料讲述了有关太和门的故事。
第3则材料介绍了故宫的地位和价值，提醒游客应该按照怎样的顺序参观、游览。
第4则材料是故宫博物院的平面示意图，用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。
5.回顾策略。通过前两课的学习，关于“有目的地阅读”（板书：有目的地阅读），你有哪些收获呢？
6.学生交流，教师梳理。在阅读时，要根据阅读任务筛选合适的阅读材料；与阅读目的关联性不强的内容，可以跳过或简略地快速阅读；根据自己的阅读目的，选择合适的阅读方法，如找中心句、抓关键词、提取关键信息等。
课件出示：
下面提供了两个任务，和同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读以下材料？
·为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
·选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
任务三指导方法，完成任务
我的阅读任务设计故宫一日游路线图选择景点作讲解
我选择的阅读材料材料一、材料三、材料四材料一、材料二
我运用的阅读方法抓住关键词提取关键信息进行整合
我的阅读成果画出参观路线图模拟详细讲解
我这样设计/讲解的原因路线简省、不遗漏重要景点讲解更详细
2.小组交流，组长记录交流要点。
3.组长代表小组发言，其他小组补充。教师相机点拨。
（1）第一个任务。
②阅读时运用的方法：要抓住关键词来规划路线。
③思考：哪些是设计参观路线时的关键信息呢？
④学生交流，教师小结：材料一中表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语（板书：游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语），就是设计路线的关键词。通过阅读材料三、材料四，要把握的主要信息——不逆行，不到未开放的区域去参观。
（2）第二个任务。
①选择的阅读材料是材料一和材料二。
②提问：如果你是一名游客，你最希望别人向你介绍景点的哪些方面？
③引导思考：如果要把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样阅读材料？怎样讲解？
任务四展示汇报，交流过程
1.小组交流。
（1）明确交流要求。请大家根据交流提示，在小组内进行成果的展示汇报。
交流提示
·每个人向小组成员展示自己画的参观路线图，并解释为什么要这样设计。
·其他同学评价参观路线图设计是否合理，如果不合理，需要怎么调整，调整的依据是什么。
·将小组成员当作自己的家人，模拟向他们作一次详细讲解。
·其他同学随机提问，小组同学尽量予以回答。
（2）小组内交流，学生遇到困难时，教师及时予以点拨和帮助。
2.全班交流。各小组进行成果展示。
3.小结：我们祖国有着壮丽的河山，有着世界瞩目的文化遗产。当我们阅读文字材料时，要带着阅读目的，选择合适的阅读材料，选用适当的阅读方法来达到自己的阅读目的。
【板书设计】
任务一：游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语——有目的地阅读