跨学科教学案例

基于跨学科教学理念,在学习研修课程的基础上,在骨干教师的指导下完成1个跨学科教学案例。

12故宫博物院

【教学目标】

1.根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。

【教学重难点】

【跨学科教学理念】在语文教学中融入美术历史等历史知识及学习方法。

【教学课时】1课时

【教学过程】

任务一创设情境,导入新课

1.创设情境。在我们的首都北京,有一座古老的皇城,距今已有六百年的历史。它规模宏大,建筑精美,布局统一,里面珍藏着无数稀世珍宝。它就是明清两朝帝王所居住的皇宫——故宫。(课件出示教材中和网上查找的故宫图片)

2.交流:看了这些图片,你想说些什么呢?

3.导入新课:今天,我们就一起走进第12课《故宫博物院》。

任务二整体感知,明确任务

1.请大家浏览课文并思考:我们今天学习的课文和以前的课文有什么不一样?

2.学生交流。

(1)课文是由四则材料组成的,有文字材料,也有图片材料。

3.提问:默读这四则材料,说一说它们分别介绍了哪些内容。

4.学生交流。

第1则材料按照由南向北的顺序,对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。

第2则材料讲述了有关太和门的故事。

第3则材料介绍了故宫的地位和价值,提醒游客应该按照怎样的顺序参观、游览。

第4则材料是故宫博物院的平面示意图,用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。

5.回顾策略。通过前两课的学习,关于“有目的地阅读”(板书:有目的地阅读),你有哪些收获呢?

6.学生交流,教师梳理。在阅读时,要根据阅读任务筛选合适的阅读材料;与阅读目的关联性不强的内容,可以跳过或简略地快速阅读;根据自己的阅读目的,选择合适的阅读方法,如找中心句、抓关键词、提取关键信息等。

课件出示:

下面提供了两个任务,和同学交流:你会怎样根据不同的任务阅读以下材料?

·为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。

·选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。

任务三指导方法,完成任务

我的阅读任务设计故宫一日游路线图选择景点作讲解

我选择的阅读材料材料一、材料三、材料四材料一、材料二

我运用的阅读方法抓住关键词提取关键信息进行整合

我的阅读成果画出参观路线图模拟详细讲解

我这样设计/讲解的原因路线简省、不遗漏重要景点讲解更详细

2.小组交流,组长记录交流要点。

3.组长代表小组发言,其他小组补充。教师相机点拨。

(1)第一个任务。

②阅读时运用的方法:要抓住关键词来规划路线。

③思考:哪些是设计参观路线时的关键信息呢?

④学生交流,教师小结:材料一中表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语(板书:游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语),就是设计路线的关键词。通过阅读材料三、材料四,要把握的主要信息——不逆行,不到未开放的区域去参观。

(2)第二个任务。

①选择的阅读材料是材料一和材料二。

②提问:如果你是一名游客,你最希望别人向你介绍景点的哪些方面?

③引导思考:如果要把太和殿介绍得清楚、有趣,应该怎样阅读材料?怎样讲解?

任务四展示汇报,交流过程

1.小组交流。

(1)明确交流要求。请大家根据交流提示,在小组内进行成果的展示汇报。

交流提示

·每个人向小组成员展示自己画的参观路线图,并解释为什么要这样设计。

·其他同学评价参观路线图设计是否合理,如果不合理,需要怎么调整,调整的依据是什么。

·将小组成员当作自己的家人,模拟向他们作一次详细讲解。

·其他同学随机提问,小组同学尽量予以回答。

(2)小组内交流,学生遇到困难时,教师及时予以点拨和帮助。

2.全班交流。各小组进行成果展示。

3.小结:我们祖国有着壮丽的河山,有着世界瞩目的文化遗产。当我们阅读文字材料时,要带着阅读目的,选择合适的阅读材料,选用适当的阅读方法来达到自己的阅读目的。

【板书设计】

任务一:游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语——有目的地阅读

THE END
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