1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重点：
朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点：
能从这个故事中受到启发。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1、会认8个生字，会写5个字。
2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。
3、正确、流利地朗读课文，培养主动识字的能力。
会认8个生字，会写5个字。
了解事情的起因、经过、结果。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
1、谈话激趣
(1)今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)
(2)齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事再标一标，课文有几个自然段
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
三、整体感知、初步了解
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事
4、教师引导事情的三要素：起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。(坏事)
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。(好事)
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、小结
生活中有许多不开心的事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。
六、作业：熟读课文，把学过的5个生字各写3次。
这节课的主要任务是学习掌握这篇课文的生字词语。平时可能在识字教学中学生的学习都是由我牵着走的，因此学生的自学能力很差，课堂气氛也很不好。所以这节课我就放手让学生自己教，自己学。我先让学生自学生字，再引导学生回忆以前学过的识字游戏。没想到学生的能力远远超出我的预料。什么猜字谜、编儿歌、编故事，教得有模有样。学的同学因为看到是同学当老师，很有亲切感，个个是兴趣盎然。而我自己就在一旁略加提点，非常轻松。所以新课程一再指出课堂要在老师主导下学生自主学习。有了自主投入，学习效果就大大提升了，学习效率提高了，自然老师学生都轻松。多一点从学生的角度考虑去备课，也许教学设计会很不一样。
（第一课时）
【教学目标】
1、认识8个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学重点】
识记生字，品词析句，理解爸爸意味深长的话。
【教学难点】
结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片|、白衬衣、绣花、小黑板
【教学过程】
一、创设情境，揭题习字
1、（出示一件被钩破的衬衣）同学们，昨天李老师在做家务的时候不小心把衣服给钩破了。这是李老师最心爱的一件衬衣，可是现在不能穿了。谁能想个好办法，让李老师重新穿上这件漂亮的衣服？（学生反馈。预设：在钩破的地方绣上一朵图案。）
2、（贴上绣花）同学们真聪明！你们看，在钩破的地方缝上绣花，这件衬衣似乎比原来更漂亮了。从中，你明白了一个什么道理？
3、今天，我们要学习的课文讲得也是这个道理。（出示课题）谁来读读课题？
4、“玲”字是今天我们要学的生字，谁来读读？读得时候要注意什么？（指导读准后鼻音）你是怎么记住这个字的？
5、齐读课题。“玲”字还是要本课要书写的生字，谁来教教大家该怎么写？（指导书写“玲”。）
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书，借助拼音读准字音，自己想办法认记生字。
2、哪些生字容易读错，谁来提醒下大家？（正音）
3、（出示带拼音的词语）老师给这些生字都找了个朋友，让我们一起去认识他们吧！（自由认读、全班齐读。）
4、（出示去掉拼音的词语）不带拼音的词语你们认识吗？（分男女读、开火车读。）
5、为了奖励同学们读得好，老师特意为你们找来了课文的动画，请同学们认真观看，仔细倾听。
6、把生字词带入课文中，用你喜欢的方式自由读课文，遇到难读的字多读几遍，读通句子。
7、指名分段朗读，反馈、正音。
8、全班齐读。
三、合作交流，理解课文
1、出示自学提示，四人小组合作交流：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
㈢最后的结果如何？
2、师生交流、反馈：
①指名回答。
②课文哪几个自然段写了？（齐读课文1—4自然段。）
③理解词语“端详”（可以换成哪个词？哪个更好？）
④配动作表演“满意地端详”。（板书：漂亮、弄脏；满意、着急）
①指名回答。（板书：开动脑筋、画上小花狗）
②对比两张“画”，学生谈谈感受。
③指名朗读爸爸说的话。
④这里的坏事指什么？
⑤指导朗读爸爸的话。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气。）
⑥你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）从爸爸的话中，你懂得了什么？
①全班回答。
②板书：满意、得奖。
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么解决困难的？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？（板书：遇到困难，善于思考，坏事变好事。）
五、指导书写“楼、梯”
1、（出示生字）它们有什么相同的地方？
2、指导书写。（“楼”字右半部，“女”的横画要长。）
【板书设计】
玲→满意→着急→开动脑筋→满意遇到困难
玲善于思考
的坏事变好事
画→漂亮→弄脏→画上小花狗→得奖
【教学反思】
教学课时
课前准备
①生字词卡片。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
①课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）
②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、学习生字，读通课文
①老师范读课文，要求学生听准字音。
②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）
④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。
“脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。
⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。
⑥引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）
三、理解词意，感悟课文
①引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
③汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）
④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
⑤理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。
四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子
①这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。
②以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？
五、作业
制作一张小报，题目处拟，要求有三个栏目：
①你认识吗（集中展示课外认识的字）；
②你知道吗（集录课外积累的词语）；
③你能猜出来吗？（字谜集锦）。
一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽
如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题，是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思考”之水的小脑瓜，充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的基础。
二、抓主线，帮学生理清思路
三、抓朗读，读中体会，体会中朗读
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。同时他们的思维也受到了局限，无法打开。
一、抓人物心理描写:
在课堂伊始，我就引导学生抓住描写玲玲三幅画的句子体会玲玲的心情。玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，在通过朗读进一步体会此刻玲玲的心情。课堂上自我感觉这部分落得很实，学生真正明白玲玲的心理变化，效果很好。
二、抓朗读，读中指导感情。
三、抓说话训练，为写话奠定基础。
本节课我在多处进行说话训练。如在体会“端详”这个词语时，课堂上我随机叫学生说一句话，虽然学生在造句时有点难度，但在老师的提醒下学生也能说造几个句子，只要坚持学生在准确用词上就会有进步。
当学生体会玲玲把弄脏的画画了一只小花狗，此刻高兴的心情时，我设计如果是你，你会怎样做，补充句子，训练学生想象空间，训练说话。
四、抓拓展。
虽然本节课按计划完成任务，但有些地方落得不实，教师的话过多，时常重复学生的话，教学就是在不断的反思中成长起来的。
本学期级组开展的学案教学小专题公开课中，我执教了二年级下册《玲玲的画》一课。反思整个教学过程，我顺利完成了教学内容，达到了预期的效果，有收获，亦有遗憾。现归纳如下：
在这堂课的教学中，我努力体现这几方面：
一、借助学案，理清思路，提高效率
在新授课前，我围绕课文的内容精心设计学案。学案重点结合课文内容，形式以引导式和重点式提问等，内容包括生字、句子、填空、阅读习题、和拓展延伸等等，务求以最简短的篇幅涵盖贯穿全文，使学生对照预习后能产生直观印象，提高预习质量。在学案上，第一课时生字教学，我编排了生字导学和巩固生字方法的练习，让学生读练结合，更好掌握生字。第二课时，则着重于课文内容的教学，我在备课时，根据自己的备课思路和抓住课文重难点，设计了一系列让学生自学自悟的导学指示和相应习题，让学生在预习时就能大约了解课文内容和道理，那么，老师在上课时，只要再疏通、提示，学生就能明白课文要表达的意思了，这就大大提高了课堂的效率。
二、重视与发挥学生在学习中的主体地位
①自由读，初步感知内容。
②细读，体会人物心情。
③个别读，通过评价指导朗读。
④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。
⑤小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。
三、抓住重点词句，理解课文内容
在教学的过程中，文中的部分句子，单独提出来学生都很难理解，我们可以联系上下文，在课文故事情节的推动下，来理解就会比较容易多了。“很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这样一句富有哲理的话，让学生单独解释是非常难以理解的，但是课文故事的本身讲述的就是这样一个道理，因此我在教授的时候，让学生首先是通过课文的整体学习后，来理解这样一句话，说说自己的感受，接着又进行一定的课外拓展，补充一些课外的知识，我向学生提供一些当你遇到这样的事情的时候，你会怎么做？比如：
1、下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了，露出一个洞。
2、美术课下课了，你刚画好的画给弄脏了，出现了黑色的点点。
3、向同学借书看，可是不小心把他的书给弄破了。
学生会有很多补救的方法出来，有的说可以在破的地方缝补上一朵美丽的小花，有的说可以把黑色的点画成蜻蜓，画成蜜蜂，有的还说弄破的书，可以用透明胶带进行补救，学生的思维得到了开拓，他们不仅仅只是停留在课文中的那个画画的故事中。他们学会了举一反三，用课文中这样的.一种思维，来思考来应对生活中的事情，这才是我们这个课文要真正教给学生的东西，一种独特的思维方式。
四、从学生的实际出发
课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的经历举了一个例子：记得在我读师范的时候，曾经买过一条漂亮的长裤，没多久，有一天，我不小心摔了一跤，把裤子膝盖部位摔破了，整条裤子显得破烂不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾经想过在破的地方缝一朵花或补一个图形，但是在学校条件不允许，后来我想来想去，终于想到了一个好办法，就是到外面找裁缝，让她从破的地方剪去，把长裤变成了短裤，这样，穿起来后看到的同学都赞这裤子漂亮，还以为我买了一条新裤子呢！这就令到一件坏事变成了好事啦。之后，我安排了这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经历不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴于此，将这一环节改成交流收集的有关故事。孩子们喜欢听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很容易体会到了。
五、积极倡导合作学习方式
现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的机会，又给胆小的学生创造了小群体发言的机会，使每位学生成为学习的主人。
六、根据低年级学生认知特点，采用各种方式让学生“动”起来
“动口”：读，不再是强制地读，而是自主、自愿地朗读。在他们的一读一评中，提高了口语表达地能力。“动脑”：用贴近儿童生活的情境去激发学生的思考，孩子们的精彩的发言，这些充满个性的语言闪烁着孩子们智慧的火花。“表演”：这是一种全方位的动，全体同学都有参与和表现的机会。从孩子们的动作和表情，我们看到他们对课文内容的理解和创造。以表演促理解，为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围。
虽然很顺利的教授完课文，也取得了很好的效果，但是纵观整个课堂，我发现还是存在有一些不足之处：
二是点评的评价语不够丰富，太普通，这说明我的课堂应变能力还不够，仍需锻炼。
总之，语文教学没有模式，但一定有老师在教学中的创新，创意以及自己的教学风格，因材施教。只有学生感到快乐时才能乐学，教师也才能真正达到寓教于乐。
以上是我对这节课的一些反思，希望通过这些反思能对自己有所帮助，在以后在教学中尽量不出现相同的错误，慢慢进步，上出扎扎实实的语文课。
收获之一：四步识字扎实有效
根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内交流识字方法，加深记忆。最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99.8℅
收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。
收获之三：抓字词落实训练、积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。
在教学设计中，我就抓住了课文中的“端详”进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。
收获之四：通过质疑为归纳主要内容搭建平台
收获之五：写字教学扎实、有效
在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生观察字的结构，接着师范写较难写的字，最后生临写。
遗憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字情况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有及时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。
5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日终于迎来了讲课的日子。
本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做游戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采用与学生配合读的方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演伤心难过、着急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的认真看的仔细，一下就领悟到了玲玲的难过和着急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的配合，让我们的“读”提升了一个新的高度；最后在本节课的重要语句升华的部分，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中碰到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积累背诵；最后，如果你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应该告诉他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。
我顺利的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！在课程结束后，来校长提醒我在“玲玲满意地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。
这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完美，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
三、抓主线，帮学生理清思路
四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在。
五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别。
《玲玲的画》教学反思
一、巧妙开头，激起学生兴致
上课开始，我便对学生说：“今天老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特别漂亮的裙子，可惜在来校的时候不小心被刮坏了，老师非常伤心，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出了课题。
1、自由读，初步感知课文内容。2、细读，体会人物的心情。3、个别读，通过评价指导朗读。4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。
四、联系实际，理解爸爸的话
理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的，学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。
五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。
一、抓主线，帮学生理清思路
三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破
爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？
其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。
《玲玲的画》教学反思（交流课）
至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的能力了。查字典、词典等工具书，只是特殊的字，需要点拨。根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读能力的提高，写作的提高。利用教材外的拓展，提高识字量。
1、会认8个生字，会写要求写的生字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：会认生字，写生字。
教学难点：明白“坏事变好事”的道理。
教学准备：课件、字卡
一、猜谜引课题
1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！
在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？（司马光）
还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）
师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？
（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。
（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！
你是怎么记住它的？(左面一个王字旁，右边一个令。)
它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？(领、零、岭、龄……)
同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。（学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。（师边写边说笔画）。同学们会写了吗？
我们在本子上写上玲玲的名字。（生写，师巡视）
看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)
2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习滴25课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。
二、初读课文，学字词
1、老师范读课文，要求学生听准字音。
玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！
2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。
大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？
同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，大家开始读吧。（巡视，表扬学生的读书姿势）
3、大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？
下面就请十名同学来展示展示自己的风采。(分段朗读课文)
三、感悟、品析课文
1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？
你从哪知道的？。(指名读第一自然段)
（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。（指明读）
（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？
（仔仔细细、认认真真地看）
（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？
现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。（分排读）它是由几部分组成的？
咱们以前学过的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）
“幅”是个量词，谁能给它找朋友？（一幅画、几幅图……）
还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？（奖励、奖品、抽奖、奖状……）
谁能用喜欢的词说句话？（奖状：我得了一张奖状。……）
师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？
玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？
咱们带着高兴的心情在读一遍。（齐读一遍）
2、（1）出示第二幅图
多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？
快从课文中找出来。
（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）
（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（字卡“叭”）
你是怎么记住它的？
叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？
（流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……）
还有这个字读（脏）什么？
跟老师一起读。（指名读、分组读）
脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？
这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。
脏，心脏。
同学们，指一下自己的心脏在什么地方？
（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？
谁能带着伤心、难过的语气再读一读？
（2）师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？快从课文中找一找。
玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）
玲玲是怎么想到画小花狗的呢？
你能读读爸爸说的话吗？
看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？
咱们一起读一下句子。（齐读）
玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）
这时玲玲的心情又是什么样的？
那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。
（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）它是由哪两部分组成的？
在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？
还有哪些句子啊？
（3）师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。
现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？
（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。
（学习“筋”）。和老师一起读（指名读、男女生读）你是怎么记住它的？
师：谁能给筋找朋友？（脑筋、皮筋、动脑筋……）
这个字还是我们今天要写的字。（观察这个字的字形、结构、笔顺）举起手和老师一起写。（边写边讲解）大家会写了吗？
在本子上写上“筋”。（师巡视，写完后互相检查，画小星星）。
我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）
（4）结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么？（生自由发言）
四、拓展
老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？
以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？
五、总结：
同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！！
六、自由读书
板书：玲玲的画
哭笑
花弄脏画小花狗
（坏事）肯动脑筋（好事）
反思一
这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。
反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
一、巧妙开头，激起学生兴致上课开始，我便对学生说：“今天老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特别漂亮的裙子，可惜在来校的时候不小心被刮坏了，老师非常伤心，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。
三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。1.自由读，初步感知课文内容。2.细读，体会人物的心情。3.个别读，通过评价指导朗读。4.小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。
四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。
我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的，学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。
反思二
《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。
成功之处：
1.教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现(这些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。
2.抓主线，帮学生理清思路
不足之处：
学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱，今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。
本节课我在多处进行说话训练。如在体会“端详”这个词语时，课堂上我随机叫学生说一句话，虽然学生在造句时有点难度，但在老师的`提醒下学生也能说造几个句子，只要坚持学生在准确用词上就会有进步。
虽然本节课按计划完成任务，但有些地方落得不实，教师的`话过多，时常重复学生的话，教学就是在不断的反思中成长起来的。
我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文本。
1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级的学生概括能力不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说、该怎么去说，从而锻炼了学生的概括、总结能力。
2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、比赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。
3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出一定的哲理意味。在老师总结时，有两个字正好是本文的生字，因为二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的基础上又学习了生字一举两得。
5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐读时我加了一些提示语，比如说第一句我就说“玲玲高兴地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。第二句话时，我就很伤心的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲伤心地说”学生立刻就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进行点评，你真是一位和蔼可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的成功也起着一定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最后再来整体感知课文，在小组内分角色读、小组与小组比赛读、大组与大组比赛读。以多种形式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而达到学为用的目的。
最后拓展延伸环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活实际说说自己有没有遇到过这样的坏事变好事的的事？学生说了很多自己的一些生活小事。说的很好。
一、识字教学：
本次识字教学的设计意图是让孩子在游戏中识字，达到正确认读生字的目标，每个环节由易到难，重点指导读准三拼音节、检查前后鼻韵母及平翘舌音的发音。在交流识字方法时尊重学生的个体发展，只要方法得当的都及时给与肯定。指导写字时让学生教老师写的目的是想既提高学生的积极性，也使学生认真地观察字形结构及每一笔画在田字格中的位置，通过书空、书写练习进行巩固，最后设计了展示及评价这一环节既为了检查学生的书写情况，同时也想通过评价让学生做到取长补短的目的。
二、指导学习课文的1——7自然段：
（一）、抓主线，理清思路
（二）、抓朗读，读中体会，体会中朗读
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的`语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲哭着说的句子时，想想玲玲说些什么）、师生引读、抓重点词理解读（如理解“端详”“仔细地”时）等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
（三）课前预习，培养习惯
二年级的学生已掌握查字典的方法及如何借助字典去理解词语，因此，我把理解“端详”一词的教学任务放在课前，让学生在课前通过查字典查找“端详”的意思，这样既能提高课堂的效率也培养了学生自主学习的习惯、引导学生遇到问题时可通过自己动手挖掘可利用的资源去解决难题。
（四）启发思维，训练表达
在最后一环节中，设计了让学生端详端详第二幅画，思考：如果当时你在场，你会出什么主意来安慰玲玲呢？请用上“玲玲，别哭。要是——不是很好吗？”这样的句式来进行表达。一方面，通过让学生做动作来巩固新知“端详”，同时也启发了学生的思维，达到了训练学生口头表达能力的目的。
其次，课堂中我比较注重情境的创设、学生之间的评价，板书做到图文并茂，合理利用课件。
当然，遗憾的是，课堂中也有不尽人意之处。
1、识字教学还未能做到高效，没有让学生通过说组词来记忆和理解生字。
2、未能及时检测学生对文本的整体把握。
3、在指导朗读对话时，幻灯片中没有出示旁白，使学生未能更好的读出感情来。
4、由于紧张，把同桌合作读对话一环节误说了小组合作读。
5、学生在识记“叭”字存在困难时没有及时给予识记方法的指引。