KeepingadiaryinEnglishdoesagreatdealofgoodtomyEnglishstudy.KeepingadiarycanhelpyoureviewalltheEnglishknowledgeyouhavelearned.Forexample，youmustknowthecorrectspellingofeachwordneededinthediary；youmustusethephrasescorrectlyandchoosethesuitablesentencepatterns，meanwhile，itisalsonecessarytouseyouknowledgeofgrammarinacorrectway.
KeepingadiarycanhelpyounotonlytoconsoleyourknowledgeofEnglish，buttoformthehabitofthinkinginEnglish.Practicemakesperfect.Byandby，yourEnglishwritingwillbegreatlyimproved.
以前也有很多人有写日记的习惯，但是因为害怕父母会看到自己写的东西，就越来越不想写了。之后，日记本这种东西，就没多少人会提起，更没多少人愿意去记住它了。我现在还保留着一本完好的日记本，那日记本里记载着我写得非常多的秘密，还有我一天一天里所发生的事情。我写日记写得多了，也就养成了写日记的好习惯了。
我的那个日记本是浅蓝色的，它只有我一个手掌那般大小。很好看的一个本子，虽然很普通，但是对我来说，却是不一般的重要。把一天里发生不愉快的事情写在日记本里，写着写着，心情也发泄了，就不觉得难过了。如果没有日记本这种东西，我若是不高兴或者很伤心，就不知道该怎么去让自己开心，不知道怎么才能把那不快乐的心情甩走。因为有了这个日记本，所以我就可以尽情的发泄我那不愉快和不好的心情了。
一、充分渲染，潜移默化激发学生的热情
在我们农村小学，一般是等学生步入三年级，家长才开始意识到要写作文了，加上他们觉得作文对于语文成绩的影响之大、深是显而易见的，因此他们常常通过教育，希望孩子的认识能与自己保持一致。殊不知游离在实践之外的教育反而让孩子有压力，对日记产生惧怕心理。要想使学生对日记感兴趣，前期准备得从孩子心理需要出发。
1.发挥名人效应。接三年级这个班，要开始写日记了，我特意准备了一节指导课。通过学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容等环节使学生不怕写。
2.发挥身边的榜样作用。班里学生刚开始不乏在日记方面有热情的，教师要牢牢抓住，让大家都来感受到，从而起到导向作用。开学伊始，我知道班里的小赐学在二年级的暑假中就尝试写观察日记了，我把他的日记本在班里隆重推出，引来同学一片羡慕与称赞；当我趁势读读另一个同学即兴写的日记，更是让学生觉得“写日记，其实就是这么简单！”
3.运用阳性强化法，激发学生渴望成功的积极情绪。我在班级中开展语文加分记录制度，范围很广，有及时完成作业不拖拉、书写端正、上课等，但这些方面能争取到的加分是有限的。日记争星加分则是最有潜力的，孩子只要写了，不是明显退步就能得一颗五角星。那么，只要他们努力，日记能得到的星星没有上限，加分会成为三天两头的常见事。因此，还没开始写日记，孩子们对写好日记就充满了期待。
一系列的前期准备，让孩子感觉到的是热情，而不是压力，这样有利于孩子积极性的培养，使学生对于写日记兴致盎然。
二、有效指导，踏踏实实保持学生的热情
1.教学生写观察日记，要与课文结合，有意识地运用学到的方法描写所观察的内容。
2.组织活动，积累鲜活的材料，在实践中观察，在观察中体悟。欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣，将无意学习和有意学习结合起来，学生乐在其中，津津有味地谈感受，炼语言，尽其所能，完成理想目标，作为教师何乐而不为呢？秋天组织学生田野采风，我也随行。
秋天的田野里，庄稼成熟。孩子们在田野里看金色的稻田，碧绿的菜地，活泼的蚂蚱，大家叽叽喳喳聊着，之后的日记便成了他们倾诉的方式。
3.教师由扶到放，让学生从容观察，从容日记。如写《泡茶》一文，我先请学生回去在家长帮助下给家长泡茶并记录过程，注意观察，然后在课堂中再次演示泡茶过程，同时进行交流。这样一来，原来不会写的学生也能写出有模有样的日记，他们写作的兴趣一下子提高了。
4.逐步拓宽日记内容的角度，把更多的空间与自由还给学生。学生平时的学习任务紧，日记内容相对少一些，我开启日记内容荟萃模式，大家互相交流，互相启发，不知道写什么的学生有了日记题材，更多学生在不断交流中有了新角度去观察并书写日记。
5.逐渐渗透，教给学生观察事物的具体方法。观察方法本身是比较枯燥的，但是只有掌握方法才能更好地把握观察对象。因此，我结合日记内容，有意识地指导学生运用相应的观察方法！
当孩子们写日记的热情被很好地点燃，而日记内容的拓展则使孩子们不再为写什么而发愁。怎样使这种热情更进一步得到助燃，这就跟日记的批改评价有着最直接的关系了。
1.学会欣赏。三年级孩子的日记，我们不能期待他们写得很有感悟，也不能希望每天从他们的日记中找到“好词好句”。我们应该带着平和的心态，去看待他们行同流水账的文字，以欣赏为主。对于孩子的优秀日记或日记中的某一闪光点，除了大张旗鼓地表扬，更需要发自内心的激赏。。
3.创设平台秀日记。把学生习作中的妙词佳句，别具一格的构思，写在黑板报上，鼓励学生树立自信心，激励他们不断进步。
日记是我们忠实的朋友
日记其实是孩子们生活的忠实朋友，记录着他们少年时期的成长轨迹，书写着他们的灿烂年华，在日记里可以渲泄他们的忧愁烦恼。就像走进大自然一样，写日记是启迪心灵的灵丹妙药。它能成为孩子的安慰剂、孩子最好的朋友，当他们感到多么气愤、高兴、害怕、爱恋、危险或困惑时，它是孩子能够毫无保留地表露内心的唯一之地。孩子可以在日记中倾诉衷肠，写下未经加工的心里话。它能够让头脑清醒、增强信心、帮助孩子找回自我。写日记还能增强孩子的自我意识，是一种乐趣。
日记形式多样
写日记没有什么正规的形式。可随意地将纪念品、票根、字条等一切值得纪念的东西贴在日记里。在这里孩子可以尽情抒发自己的喜怒哀乐。当然，日记只是将思绪落于纸上的一个统称，也有其他的名称和形式。有一个女孩儿经常给自己写小纸条儿，并将其保存在一个特别的小盒里，她称其为随意箱。还有一位男孩儿把自己的日记本命名为感恩集，经常通过写日记来反思自己。他在日记中这样说到：“我有本日记，它帮助我在生活中更加积极上进，我给它取名为感恩集。在这里，我写下一天中发生的令我感动的事情。”“这本日记改变了我的生活，我对事物有了全面客观的认识，因为我挑选的都是我周围发生的好事而不是坏事。在感恩集中，有一个栏目，列出了我最喜爱的歌曲、最爱听的声音（妈妈的笑声）、最喜欢的感觉（凉风）等等。我还记录了一些很小的事情，如今天同桌把手套让给我，他自己一直冻着，今天老师说我的口语很好等等。”
快乐是自己去发现和创造的。如果您的孩子还没有写日记的习惯，那就赶紧告诉孩子，从今天开始及时写下自己的生活、自己的感悟。总有一天，他们会从中得到意想不到的收获的。
日记范例：
一个小朋友在日记中记录下了自己做蛋糕的经历：
今天我和老妈去丘比特做蛋糕。我刚在桌子旁边坐好，老妈就拿来了做蛋糕的所有材料，接着我们就要开工啦！
首先我把黄橙橙的蛋糕先从中间切开，拿出其中的一片放到托盘上用抹刀薄薄地涂一层奶油。再把剩下的那片给盖到上面，接着全部涂上奶油，大约有1厘米厚吧。奶油涂好后，我要做一个与众不同的蛋糕喽！先用红色的果酱在蛋糕一半的地方画出个三角形，里面填满粉色，在三角形的周围做了一些装饰。再在另一半的地方做出两只粉色的小包包，顶部用红色装点。
哎呦！还剩下一点点奶油，怪可惜的，还是把它吃了吧！看看服务员注意到我没！快！快！！快！！！口水要止不住啦！
还有的小朋友将自己假期出去游玩的经历用日记的形式记录了下来：
啊！大海可真漂亮呀，蓝蓝的海水使我感到翡翠的颜色太浅，宝石蓝的颜色又太深，哪怕是名师高手，也难以描绘海的颜色。
金灿灿的沙滩上，有许多人正拿着小桶在捡贝壳。我和妈妈在海边趟水玩，凉爽的海风迎面吹来，让我感到全身舒适。望着浩瀚的大海和广阔无际的天空，它们在远处好像连在一起，分不清哪是天，哪是海。游船仿佛行在一个蔚蓝色的玻璃罩里，翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来，这就是我向往已久的大海，真美啊！
一、区别对待，全面提高
在我们中小学教材所设置的作文训练里，大都是一些根据教材的结构，阶段性地安排习作课题，这对班级中存在的学生写作能力的差异不能分而顾之，特别是少数差生就很难在这样的习作训练中得到提高跟进，有的甚至会随着教学的进展与学生整体水平的差距越拉越大。这类学习差的学生大都是因为从小就没有养成良好的学习习惯，没有扎实的基础而成了学困生。这些学生的写作水平通常表现为：有的字迹马虎、错别字连篇，写出来的语句通常是前言不搭后语，根本无法谈及篇章的要求；有的能认真写好字，但表达能力差，一整篇没有一两句像样、完整的句子；有的连最基本的意思也看不明白；有的是有一定得表达能力，但一到写作文就是懒得写、怕写，常常是应付了事；有的写作能力强却又得不到更多的锻炼机会。
二、引导监督，持之以恒
三、搭建平台，自由表达
教师在教育教学中，除了作文的训练外，让学生在老师同学面前对学习生活中的事件、话题发表自己独特的观点，是现代素质教育中大力提倡的一个重要教育宗旨之一。但因课堂教学的局限性，同时更存在学生性格及积极性等的差异，给学生表达的机会往往不能面面俱到。所以，在日常的教育教学中，怎样让学生以不同的形式来表达出自己的观点，让我们的教学最大限度地做到面向全体成了我们必须思考的一个问题，而日记给这个教学目标的达成搭建了一个很好的平台。
12月12日星期四天气晴
我今天学了《小抄写员》这篇课文。小主人公叙利奥为了帮助爸爸，为了增加家庭的收入，每天深夜12点。等爸爸睡下后，便悄悄起来帮助爸爸抄写签条。他是一位多么懂事的孩子啊！我们现在的孩子似乎是相悖的。天天向爸妈要钱买吃的，天天给家里添麻烦，个个像小皇帝、小公主，衣来伸手饭来张口。到了深夜12点，早就睡得像死猪一样了！
这篇日记虽然写得不是非常生动感人，但是短短的百余字却真正地使我们的课堂学习与学生的生活现实，紧密地联系起来，从学习中得到启发，从生活中学会做人。
四、设立窗口，反馈信息
在学校教育教学工作中，无论你工作多么的尽职和细致，都不可能做到面面俱到或十全十美，常常会出现一些教育教学的失误或误会，有时甚至是对学生的思想行为动向不能及时的了解而造成教育的延误。让学生养成把自己想说的话写在日记中的习惯，我们老师只要经常查看日记，就能随时地了解学生的心声以及自己教育教学行为的正误，能够及时地改进自己的教育教学行为。如：
12月17日星期二天气多云
早读课老师还没到班上时，一组与二组的同学都在做作业，唯独三组大吵大闹。彬彬、杨杰、灵风还有丽珠围在一起大吵大闹，男生也围在一起打架，内容是：杨杰亲口承认自己“爱”同桌大捷，引起了全组同学的议论：杨杰跟女生解释，大捷与那些造谣的人打架。随后我又看见杨新那儿有凶器：刀子、尖刀。
老师，请您教育一下您的学生吧！
这则日记让我及时地了解到了班级学生的动态，及时地整顿了班级的纪律，没收了学生携带的凶器玩具，对学生的思想及安全作了正当的教育引导。
另有一个开学初，因上学期的期末考试成绩不理想，于是开学初我又是评讲试卷又是苦口婆心地做思想工作，两三节课下来还自我感觉良好――有了一个良好的开端。可第二天交上来的学生日记中读到了这样的一则：
今天下午老师评讲上学期期末试卷，老师说我的那篇作文写得很好，听到老师的夸奖我很高兴。可有件让我不怎么高兴的事：一整个下午都坐在教室里，同学们都说屁股坐痛了，现在刚开学两天就是这样了，真不知道以后的日子该怎么过！哎，一句话，这刘明亮老师简直就是个“虐待狂”。
我看了之后进行了深刻的反省，并向学生进行说明，保证今后不再拖课。
五、真诚沟通，友好往来
在多年的教育教学工作中，日记成了我与学生交流观点，沟通情感的重要手段。学生有什么话通过日记写给我，我也通过他们的日记给他们回复我的观点或给予恰到好处的引导教育。在这样来来往往的交流沟通中，不但培养了学生坚持写日记的习惯，锻炼了毅力和恒心，提高了写作能力，更让学生把我当成了最可靠的，最可倾诉的老朋友。曾经有个学生把日记当成了自己的知心朋友，每天都以一种跟朋友说心里话、聊天的形式来写日记，写得非常认真。于是，她的写作水平进步特别大。但我每周检查时没有特别在意地给予表扬肯定，只是在她的日记中写上“优”和日期，几次以后，她就在日记中给我写了一段话：
请您在批阅我的日记时提出一些宝贵的意见供我参考，要不然我不知道自己写的日记有没有毛病，不能将日记写得更好！老师，我再次请求您别再向以前一样就写一个“优”字。