【摘要】丰富语言经验，是锤炼学生语文“童子功”的重要任务。丰富语言经验要经历三重境界。第一重：多角度积累，助力表达，练就一支“生花妙笔”。通过引导学生积累好词佳句、经典句式、写作方法、传统文化等，提高表达水平；第二重：多途径积累，丰厚底蕴，练就一双“火眼金睛”。指导学生从课堂、生活、阅读中积累；第三重：多渠道运用，融会贯通，淬炼一颗“玲珑之心”。通过创设活动、主动交际、多科结合等方法，盘活积累，润泽童心，实现“知行合一”。
【关键词】丰富语言经验积累运用文化底蕴语文“童子功”
“丰富语言经验”这个概念是上海师范大学小学语文教学研究中心吴忠豪教授，最近在全国小语“十大青年名师”颁奖典礼暨观摩课活动讲话中提出的。传统的语文教学，我们一直强调语言材料的积累，其实这只是语言经验的一个方面。语言经验还包括运用语言的经验，如词语如何运用，句子怎样联结，演讲的时候我们应该用怎样的语言形式等等。这些大都无规律可言，就是凭经验，凭感觉。有些学生为什么词语用不好，句子写不通，因为他缺少词语运用的范型，句子运用的范型，也就是缺少语言运用经验。其实语感也是一种经验，语感不是学理知识，而是对语言的感觉，是一种感性经验。
如何丰富语言经验呢？笔者通过教学实践和研究，发现丰富语言经验，锤炼语文“童子功”需要经历三重境界：
第一重境界：多角度积累，助力表达，练就一支“生花妙笔”
1、积累词句，让表达“枝繁叶茂”
全国著名特级教师薛法根，非常注重引导学生积累这样的词语。
师：出示《火烧云》中描写颜色的句子，想一想作者高明在哪？
生：作者把颜色写得更具体。
师：作者都写了哪些颜色，用笔画出来。
生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：“红彤彤”和“红的”比较有什么不同？
生：红彤彤更可爱。
师：红彤彤、金灿灿这样的叠词带有作者的感情色彩，你来读一读。
师：像“葡萄灰、茄子紫”这样的词语有什么好？像这样的词语叫做“比喻色”，你能说出这样的比喻色吗？
学生说出的词语：珍珠白、宝石蓝、孔雀蓝、柠檬黄、玫瑰红、象牙白。
教学中，薛老师带领学生及时捕捉到了课文中的新鲜词语，并引导学生体会妙处，进行仿说练习。这样的教学，学生不仅理解了词语，还积累了一组词语，习得了一种表达语言的方式，可谓一举多得。
我们都说课文是个例子。因此很多时候，老师们都是用课文来教学生怎么学表达，但其实我们也不能忽略课文的典范作用。课本的选文，都是文质兼美的范式语言。很多词语和句式都值得学生借鉴、模仿。例如：
《匆匆》一文中有许多经典的句式：
“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”连用四个问句，表现了自己内心的惶恐和不甘。
这样的句式，如果我们能经常引导学生注意欣赏、背诵，那么日积月累，学生脑海中就会形成一个庞大的语言材料库，那到需要表达的时候，又何愁没有语言，没有很好的表达形式呢？
2、积累方法，让表达“姿态万千”
3、积累素材，为表达“开源广流”
例如，课前五分钟，我们可以组织学生交流一下班级里最近发生的有趣的事；可以让学生谈谈自己的发现；可以让学生交流以下读书的感受；可以聊聊身边印象深刻的人；还可以说说自己喜爱的美食……总之，每天一个话题，既给学生提供了表达的舞台，又能引导学生发现和积累身边的素材。而且学生间的交流还能相互启发，起到触类旁通的作用。
（2）微日记
（3）电子记录法
3、积累文化，为表达“养根固本”
积累文化的目的，就是要使学生在情感、思想上受到熏陶，从而激发情感，改变思想，滋养心灵，让学生逐渐成长为一个有见识，有情感，有底蕴的人。这是由内而外的滋养和改变。当学生的文化积累达到一定的“量”，这个“量”就会转变成“气质”散发出来。
“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”多角度积累在丰富学生语言材料的同时，不仅开阔了学生的眼界，润泽了学生的心灵，还能提高学生的表达能力。这样的积累，旨在为学生的学习打下扎实的语文基础，堪称练就语文“童子功”的第一重境界。
第二重境界：多途径积累，丰厚底蕴，练就一双“火眼金睛”
积累的内容丰富多样，也就意味着积累途径的各不相同，大致归纳起来，有这样三种：
1、在课堂中采撷
首先，要学会观察。我们要教会学生观察，让学生练就一双“火眼金睛”。例如《莫泊桑拜师》一文，福楼拜指导莫泊桑观察各种各样的马车，观察守门人，要求他及时记录下来，这就是在指导学生从各个角度去观察、积累素材。因此在课堂上，我们要让学生学会由表及里、从上到下、运用多种感官、连续观察、比较观察、不同场景观察等多种方法。
其次，要善于思考。观察到的内容，只有进一步总结、对比、思考、探求，才能有新的发现，新的收获。
第三，要及时交流。“得法于课堂，得益于课外。”生活中的发现需要课堂中的“引导”，更需要课后的交流。课堂上老师的“导”能带给学生一定的启发，促使学生学会观察、学会思考，做生活的有心人，去发现生活中的奇妙。课后的交流则激发了学生的兴趣，激励学生进一步学会细致观察，并深入思考。
3、在阅读中汲取
“问渠那得清如水，为有源头活水来。”练就一双“火眼金睛”，善于通过各种途径积累，将进一步拓宽学生生命的厚度，带领学生走进更为广阔的空间，带给学生更强劲的发展动力。这是锤炼语文“童子功”的第二重境界。
第三重境界：多渠道运用，融会贯通，淬炼一颗“玲珑之心”
丰富语言经验的目的是融会贯通，学会运用。只有学会运用，才能激活积累，达到“厚积薄发”的境界。而如何运用，则需要我们开创各种渠道，激发学生的热情，随时纠正学生运用中的失误，从而帮助学生形成一定的技能。
1、创设活动，搭建运用平台
活动是学生喜闻乐见的形式，在活动中，引导学生积累、运用，是寓教于乐的最佳选择。下列活动，或许可以让我们管中窥豹，可见一斑。
（1）“诗词考级”活动——开启传统文化的大门。
（2）“美文诵读”活动——领略经典美文的魅力。
美文诵读是学生积累外化的又一种表现形式。诵读的精彩，在于对作品的理解和演绎。美文诵读活动，学生要沉入作品，细心涵泳，方能准确把握情感，并进行精准的展现。活动中，学生或独自诵读，或与同学合作，或者邀请家长参与……为了在诵读中崭露头角，孩子们一遍又一遍反复吟诵。这个反复吟诵的过程，就是积累内化的过程。而他们声情并茂的诵读，正是他们积累的语言、情感等的生动外现。
（3）“角色扮演”活动——感受别具一格的阅读。
孩子的童真就是扮演，他们喜欢扮演各种各样的角色。“角色扮演”活动，学生不仅要自己动手制作心目中喜欢人物的服装，还要走进阅读人物的内心，深入领会作品的内涵，模仿人物的语气、神情、动作……学生们既要当设计师，又要做导演、演员。活动中他们需要和同学交流、合作，充分运用自己的各种积累。这样的活动，学生兴趣盎然，他们所得到的体验、积累和锻炼也是终生难忘的。
（4）“成语乐园”活动——走进妙趣横生的世界。
当然，活动的形式还远远不止这些。但不管是什么活动，设计的时候，如果我们能以积累和运用为宗旨，想方设法为他们搭建运用的平台，那学生的积累就能与运用，相融共生，达到“活学活用”的目的。
2、主动交际，寻求互通融合
交际就是交往和交流。学生有了积累，如果不会交往，不能让自己的积累发挥作用，那这样的积累就是无用的。怎样让学生在交往中盘活积累呢？以下形式可以带给我们一些启发。
（1）“主题演讲”演讲是一种综合运用语言能力的表现形式。参加演讲活动，学生撰写演讲稿的过程，就是激活语言材料和文化素养的过程。为了增强说服力、感染力，他们需要或旁征博引，或以情动人，或以理服人……各种写作方法，各种情感表达方式，都得到了最大限度的展示。学生在这样的演讲中，领会到的是语言的魅力，积累的喷薄，成功的喜悦……
（2）“爱心义卖”这是一种交际性的实践活动。学生在讨价还价的实战中，运用的是言语的表达技巧，生成的是言语智慧，还能锻炼胆量和思维的灵敏度。更为可贵的是，这种运用形式，学生非常喜爱，且很实用，学生在自然的交往和相互学习中，丰富了语言经验，可谓“练而无痕”。
（3）“辩论比赛”这是一种更高层次的言语形式。学生在激烈的唇枪舌剑中，必须以最快的速度，调动所有的积累，综合运用各种表达方法，及时应对别人的“攻击”，同时也要有敏锐的观察力、思维力，去发现别人言语中的漏洞，“以子之茅，攻子之盾”，并从各个角度去证明自己的观点。这是对知识积累和能力积累的一种高强度挑战，堪称高难度“运用”。
(5)“主动教授”这是一种教学相长式的积累，学生需要将自己的理解和积累，根据对象的不同，进行恰当的转换。对于接受能力较强的同学，“小老师”可以讲得快一点，简略一点；对于接受能力差的同学，“小老师”要讲得慢一点，具体一点，有时还要进行生动的比喻……从“积累”到“内化”，再到“呈现”，学生需要在积累的材料中走几个来回。这也印证了美国教育学家埃德加·戴尔（EngarDale）研究出的“学习金字塔”理论，即主动教授他人才是最有效的学习方式。
3、多科结合，尝试融会贯通
例如诗词与古诗结合，可以打造优美的古诗操；诗词与绘画融合，可以形成意境幽远的古诗配画；诗词和歌曲相配，可以谱成美妙的古诗歌；诗词与食物相遇，会让美食富有韵味；诗词与游戏组合，可让娱乐独具品味……
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”积累与运用巧妙结合，融会贯通，促进积累的同时，也切实提高了学生的语言语用能力。这是锻造语文“童子功”的第三重境界。
“不积细流，无以成江海；不积跬步，无以至千里。”学习语言就必须多角度、多途径积累丰富的语言经验，然后多渠道运用。古人云“知行合一”，惟其如此，才能让学生练就扎实的语文功底，为学生奠定深厚的文化底蕴，让每一位学生的精神都染上绚丽的文化底色。
【参考文献】
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准【M】.人民教育出版社.
2.吴忠豪.丰富语言经验是小学语文教学的重要任务——2019年全国小语“十大青年名师”颁奖典礼暨观摩课活动讲话.
3.【美】德加·戴尔.视听教学法之理论：学习金字塔理论【M】.上海教育科研.
4【美】马文·哈里斯.文化人自然：普通人类学导引顾建光、高云霞译，浙江人民出版社.