大学生信息素养的培养是一项系统工程，不应该也不可能脱离专业课程的教学。为了获得最佳的信息素养教育目标，必须实现信息素养教育与专业课程教学的有机整合，即实施专业信息素养教育。专业信息素养教育是基于学科的专门信息素养，是高等教育各专业课程体系的前提和基础。[3]
结合专业课程教学实施信息素养教育，培养物理学专业学生的信息素养是非常有效的一个现实途径。对于物理学专业学生而言，信息素养是物理学专业素养、文化素养和信息技术应用能力的交集。[4]在物理学专业课程的教学中，教师要注意将信息素养的培养要素有机融入教材、认知工具、网络以及各种教学资源中，在各个教学环节渗透信息素养教育，以满足大学生对海量信息的迫切需求，进而更好地实现专业课程的教育教学目标。[5]
作为物理学专业学生重要学习环节的毕业论文写作，是一种重要的专业实践教学形式，是全面发展学生信息素养的一个有效途径。教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会制订的《高等学校物理学本科指导性专业规范》指出：“论文内容可以是理论研究、实验研究、文献综述、调研报告或应用开发。论文应具有完整性和一定的系统性，对所研究的问题应有比较充分的调研，分析具体，结论可靠。提交的论文应符合通常科技论文的规范和要求，内容基本正确。对论文的评价重点是学生的学风、对知识的综合掌握、应用能力、分析能力和解决问题的能力”。[6]
因此，结合物理学专业特点制订毕业论文写作的信息素养教育目标就显得非常重要。因为科学合理的信息素养教育目标，能够促使学生主动将信息素养能力纳入自身能力建设中，使学生的信息素养能力随着专业知识的增长而得到不断的强化，并最终成为保障其终身学习的一种能力。[7]
对于物理学专业学生而言，基于毕业论文写作的信息素养教育的总目标是在发展学生物理学专业素养的同时，促进信息素养的发展，使学生成为终身学习者。具体的信息素养教育目标：一是使学生掌握信息检索策略，学会运用专业数据库，具备检索物理学专业信息的良好能力;二是使学生学会批判性的运用所获得的信息，并选择有益信息融入自己的知识结构和价值体系，会在所获取信息的基础上进行初步的学术创新;三是在论文写作过程中遵循学术规范、学术道德和信息道德;四是在答辩过程中能够有效的传递、交流信息。
二、基于毕业论文写作的信息素养教育策略
毕业论文写作中的信息素养教育是基于物理学专业情境的学习过程。这种渗透式的专业信息素养教育可以使学生巩固所学物理学专业知识，扩大知识面，发展学术素养，全面提升信息素养。
1.通过论文选题培养学生的信息检索能力
在论文选题过程中，课题检索是一个必不可少的环节。通过课题检索，有助于学生掌握各种物理学专业数据库的检索途径、方法和技巧，如学会熟练运用中国知网、超星数字图书馆、万方数据库、维普等中文数据库的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文数据库的使用方法。这样可以督促学生自觉主动地利用图书馆的各类馆藏文献资源进行自主探究学习，使学生学会课题检索，掌握文献检索知识，丰富信息知识，巩固所学物理学专业知识，使学生的专业信息能力得到发展。
2.通过文献综述培养学生的信息能力
在文献检索过程中，教师要指点学生注意文献资料的新颖性、价值性和真实性，引导学生科学合理的筛选、评价所获取的信息资源，提取有价值的信息内容，并将收集到的文献资源进行分类，将其融入到自己的知识体系中。在此基础上，应充分利用所获取的信息，完成文献综述。当然，本科生的文献综述只要能够对已有研究成果进行较为全面的分析和述评即可。文献综述的作用体现在多个方面：第一，充分了解课题的全面情况，把握课题的发展规律，熟悉已取得的成果和存在的问题，以及从事该课题工作的主要学者的成就和水平;[10]第二，可以培养学生熟练运用信息检索工具的能力以及根据主题收集信息、整理信息的能力;第三，文献综述对参考文献的要求可以帮助学生掌握学士学位论文的规范要求;第四，文献综述可以有效减少学生的抄袭现象，便于对学生进行信息伦理道德教育。
3.通过毕业论文写作全面提升学生的信息素养
毕业论文的写作不仅需要学生掌握系统的物理学专业知识，还需要学生具备复合型的知识结构、良好的逻辑思维能力和扎实的文字功底。在论文写作过程中，学生要充分利用所占有的各类信息资源，运用各种创造性思维，在综合归纳材料、分析实验数据的基础上形成自己的见解。
教师要指导学生掌握论文写作的各个细节，如要让学生掌握科技论文的结构：一是论文前置部分，包括封面、题名、中英文摘要、目录;二是主体部分，包括引言、材料和方法、结果与分析、讨论、结论、致谢、参考文献;三是附录;四是致谢。在开始论文写作前，要列出论文的写作提纲。写作提纲要提纲挈领、主次分明、组织合理。在写论文的主体部分时，要注意结构严谨、层次清楚、文字通顺、衔接自然、用语符合技术规范，图表清楚，格式规范。论文中的论据应该真实可靠;论证要合情合理;论述要具有科学性、专业性、创新性;结论与全文观点要保持高度的一致性。
4.通过论文答辩评价学生的物理学专业信息素养能力
三、结论
信息素养教育与专业课程学习的有机整合是发展大学生信息素养的最佳途径。物理学专业学生的毕业论文写作，是基于物理学专业情境的学习过程，是专业素养教育与信息素养教育的有机整合。通过毕业论文写作，可以丰富大学生的信息知识，拓展信息视野，锻炼信息能力，培养信息道德。因此，毕业论文写作既是一种重要的专业实践教学形式，也是全面发展学生物理学专业素养和信息素养的一个有效途径。
在毕业论文写作过程中，教师可以把信息检索、信息获取、信息评价、信息创新、信息交流、信息伦理等内容渗透到论文写作的各个环节，如文献查阅、开题报告、中期检查、文献综述、论文提纲与结构、论证方法、实验研究、数据处理、图表处理、论文撰写与排版、文献引用等。与此同时，指导教师自己也应在教学过程中不断学习，更新自身的知识结构和思维方法，不断优化教学，探索出适合信息素养教育的教学方法;教师自身也要采取有效措施提升信息能力，发展信息素养，在教学过程中与学生共享各类信息，充分实现师生的有效互动。
关键词：信息素养；高校学生；调查研究
一、关于信息素养
二、调查过程与结果分析
为了了解当今大学生对“信息素养”的认识程度，我们选取了东北大学本校学生为调查对象，包括大一至大四的本科生，以及在校硕士生和博士生。本次调查采取问卷的形式，围绕当代大学生实际关心的问题，将信息知识、能力，信息意识、道德、伦理等等内容，设计成容易回答的选择题，随机向学生发放。近千份调查问卷，最后回收五百余份，属于有效问卷的450份。下面是针对本次调查的分析报告。
（一）调查对象
参与本次调查的学生，按性别来分，男女人数比为267：183；按学生学历来分，本科生、硕士生、博士生人数比为288：151：11；按学科分类，文、理、工、医人数比为60：32：283：74。从人数统计可以看出，男生、本科生、工科生这三部分学生比例较大，博士生人数最少。上述学生中，上大学前就经常使用电脑的学生有262人，接受过信息技术正规培训的学生有211人，没有接触过电脑的学生几乎没有，毫无疑问，这些学生都具有一定的信息技术基础。
（二）信息知识状况
对于分类目录，像最基本的《中图法》，只有84人有所认识，254人感觉模棱两可，其他人竟然根本就没有听说过。再如CALIS工程，知道的学生不到总人数的10%，很多硕士生、博士生都闻所未闻。不少学生的信息检索能力普遍一般，这从检索手段上可见一斑，近四成学生用的是布尔算符，近三分之一的学生使用过字段检索，使用过短语检索的学生超过40%，其中十分之一的学生使用过截词符的方法。
在调查的学生中，对于电子资源的使用，主要运用的是中文数据库，点击率最高的是期刊网，排在第二的是万方，重庆维普最低，三者的人数比率分别为82.5%、42.8%和10.2%。外文数据库的使用相对较少，按照经常使用、偶尔使用、从不使用三种情况加以比较，人数比率分别为35.5%、46.7%和18.9%。针对外文数据库利用效率较低的问题，学生回答的主要原因有三方面：即语言障碍、检索使用障碍和专业不需要，存在这三类原因的学生认识比率分别为51.3%、35.8%和14.5%。
（三）信息能力情况
虽然许多学生经过学习、培训，具有了一定的检索能力，但在实际的检索过程中，信息能力不足仍然是大多数学生迫切需要解决的问题。
在检索信息时，面对突遇陌生信息源的问题，如何找出解决的方法，其中77.6%的学生求助于老师和同学，选择上网查询的占63.7%，还有21.3%的学生向图书馆管理员问询。对于信息获取障碍问题，追根求源，有45%的学生解释为对数据资源了解很少，37.2%的学生搜索不到必备的数据库，74.1%的学生承认是由于检索知识匮乏。对于通过检索获取的信息，如何快速、高效处理的问题，选择专题归档的学生有321人，选择日期归档的有52人，选择Mylibrary进行信息处理的只有13人。可能是许多学生对于Mylibrary认识不多，也可能是学生感觉Mylibrary相对难以理解和掌握，导致Mylibrary这种高效、快捷的信息处理技术没有在学生中推广使用。在这个问题上，图书馆应该担负起对学生培训的重任，要大力宣传Mylibrary的优点，通过讨论、讲座等等不同形式，帮助学生提升他们的信息能力。
（四）信息伦理道德问题
信息伦理道德有利于规范学生学习信息、使用信息的行为，但是信息伦理道德问题通常会被大家所忽视。从调查结果发现，将近90%的同学对别人机器中的文件，从来没有私自进行删除或改动的行为，9%的同学由于对自己要求不是十分严格，表示有很少的改动现象，只有5个同学主动坦白自己经常改动他人文件。对病毒文件的处理方法选择通知管理员处理的占总人数的20%，将近68%的同学选择不会复制转发，只有8%的同学持无所谓的态度，4%的同学选择会转发。
（五）学术规范素养
在这一环节，我们主要向同学们进行了学术论文方面问题的调查。学术论文首先想到的是论文的格式，论文的格式是学生写论文所必需了解的基本内容。从调查结果中得知，只有46%的同学大概知道论文的格式，但其中有一部分同学还不能说出完整的论文格式。在对同学们进行目前社会上存在的论文一稿多投、抄袭剽窃等现象的看法时，60%左右的同学认为这样的行为非常严重，20%左右的同学认为还可以接受，18%左右的同学认为这种现象太平常了，只有2%的同学对于这样的现象持无所谓的态度。对于引用他人著作超过多少字属于剽窃这一问题时，只有30多人完全答对，其他的同学答案大相径庭。对于论文的书写，有140多人愿意进行提供有偿论文服务，有170多人则不愿意为他人，剩余的人均选择不知道。现在，替别人写论文的现象在社会上普遍盛行，大家对这一现象也大都表示接受和认可。
三、调查结果讨论
我们通过对以上调查结果进行了认真的分析，可以得出以下几点结论：
对信息的有效利用方面，现在大学生在对信息进行获取时，能够做到有针对性的进行选择，并且有自己独到的看法和见解，确保获取的信息能够为己所用。同时注意对获取的信息进行归纳整理，从中吸纳其精华。但是他们对信息的评价不到位，分析不透彻，缺乏敢于创新的精神，这在一定程度上严重影响了信息价值的有效利用。
四、关于深化信息素养教育的几点建议
（一）全面普及信息素养方面的课程
目前，各大中院校都非常重视信息素养课的开设，新生入学必须接受信息素养课知识的学习。在课程设置方面，要借鉴过去开设文献信息检索课的成功经验，在注重学生专业技能发展的同时，更要重视学生信息素养方面的教育。据了解，世界上一些信息素养教育发达的国家，比如美国、加拿大和澳大利亚等国家，对学生进行信息素养方面的教育非常重视，很早都已经实行了课程整合图书馆教育。
（二）教学方式多样化
对于信息素养课的教学方法，与其他专业课的教学方法一样，教学方式可以多种多样，可以采取传统教学方式和网络视频教学相结合，将信息素养教育贯穿于学生的大学生涯始终，不仅渗透在课堂中的每一个环节，而且也应加强对课前课后对这方面知识教育的融入。同时，在教学过程中，结合教学经验和学生受教育情况，根据信息素养教育教学大纲及教学目标等有关要求，要注意及时对原有的教学目标和教学内容进行修订和补充，使之更符合学生的实际情况，更好地达到对学生进行信息素养教育的目标。
（三）加强图书馆的自身建设，提升服务水平
现在学校的图书馆除了为学生提供借阅图书的服务功能外，由于信息素养课的开设，使图书馆又增添了一项新的职能，即，它又承担起培养学生信息素养的任务。现在各学校图书馆都在不断地开展丰富多彩的活动，比如文献检索讲座，经典著作导读，新书评价等，让图书馆不仅能成为学生浏览知识的场所，更成为学生在参与实践活动中掌握信息知识的有效途径，让图书馆参考馆员能够真正的为学生的学习做好服务，让学生们在他们的指引下更好地获得知识，让图书馆发挥它的最佳效应。
（四）提高图书馆馆员的信息素质
关键词：信息素养；大数据；实证研究
自20世纪60年代进入信息社会，信息化、知识化、网络化程度不断加深，信息社会对人才提出了包括信息素养在内的一系列要求。信息素养的培养关系到每个社会成员在信息化社会中的立足于发展，因而引起各个国家的高度重视[1]。进入2012年，随着大数据时代的到来，对信息素养提出了更高的要求。信息的选择、获取、加工处理等直接影响到知识更新及科技成果的转化。大学生作为国家建设的“后备军”，提高大学生的信息素养，对于大学生在大数据时代获取有效信息、加工处理信息、创造应用信息等具有十分重要意义。
一、信息素养概念界定及研究概述
1.信息素养。信息素养的概念最早是由时任美国信息产业协会主席的PaulZurkowski于1947年提出的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解答的技术与技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用的技术与技能”[2]。但是信息素养的概念并非一成不变的，不同学者和群体根据本国的实际情况与研究目的定义了诸多概念。1989年美国图书馆协会把信息素养定义成“能够认识到何时需要信息，并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力”[3]。纵观国外信息素养的研究，不难发现研究重点逐渐由信息技能转向更为综合的信息基本素养。
2.国外研究现状。国外自20世纪70年代开始便对信息素养进行研究。1995年美国图书馆协会和教育传播与技术委员会制定了涵盖信息技能、独立学习和社会责任的学生信息素养九大标准。2004年1月全美大学及研究型图书馆协会ACRL正式通过了“美国高等教育信息素养标准”，提出了针对美国高校大学生信息素养研究的5大标准及22项性能指标。研究主要集中在以下几个领域：一是对于大学生信息素养概况的研究，二是研究信息素养与高校图书馆之间的关系，三是根据国家、专业、年级等进行有针对性的信息素养培训。
二、研究方法及样本说明
1.研究方法。采用实证研究的方法，通过问卷调查及访谈等形式，调查南京地区大学生信息素养现状，再通过SPSS19对问卷进行分析研究大学生信息素养在专业、性别、年级方面的差异，以期为大数据背景下大学生信息素养培养提供可行性的策略。
2.样本。采用随机抽样方法，向位于南京市仙林大学城的高校不同专业的学生（南京大学、南京邮电大学、南京师范大学、南京财经大学）发放问卷500份，实际回收问卷482份，按照剔除有缺失数据，剔除答案排练完全一致问卷的原则获得有效问卷406份。
三、量表设计
综合国内外大学生信息素养教育的研究，结合大数据时代背景，笔者把大学生信息素养划分为信息意识、信息需求、信息知识与技能、信息伦理与道德四个维度进行研究。量表题项根据五级Likert回答，分别为非常同意、同意、一般、不同意、完全不同意。
3.信息知识与技能。信息知识与技能是大学本科生信息素养的重要组成部分，可以细分为信息知识与信息技能两部分内容。信息知识是指与信息有关的理论、知识与方法，是大学生信息素养的基础。信息技能则是大学本科生信息素养的核心。在大数据时代，信息成几何级数增长，知识更新速度加快，作为国家建设主力军的大学生，每天都要面对各种形式的信息，既包括传统的结构化数据，又包括文本、图像、音频、视频等半结构和非结构化数据。同时，大学本科生应该掌握一定的文献检索技能、数据分析技能，熟练掌握国内外网络数据库及网络下载工具等。
信息知识与技能分量表从检索技能、网络下载技能、数据库技能、数据分析技能等方面对于大学生信息信息知识与技能进行了考量。
4.信息伦理与道德。信息伦理与道德，是指个体在信息社会应该具备的判断和辨别信息，正确传播信息的能力。它要求个体在国家法律和公民社会道德规范允许范围内进行信息的应用与创造，不得利用现代信息技术侵害社会和他人合法权益。为了得出大学生信息伦理与道德的现状，笔者从其定义出发，结合现实生活中大学本科生遇到的实际情况，如贴吧论坛讨论、网上搜集资料、网络音乐下载、学术论文写作，进行此维度问卷设计。
四、实证结果
1.信度和效度分析。（1）信度，本研究中信息意识，信息需求，信息知识与技能，信息伦理与道德四个分量表的CronbachA系数分别为0.674，0.582，0.842，0.800。总量表内部一致性系数为0.875，信度较高。（2）效度，按总均分高低排序，前27%记为组1，后27%记为组2。通过对组1和组2进行独立样本t检验，发现每一题的sig.值都在0.05以下，可见每一题都具有较高的区分度，从而整张问卷都具有较高的区分度，所以问卷的结构效度较好。
2.描述性统计。如表6所示，对406个个案的平均分进行描述统计，平均分的最大值为4.923077，最小值为2.461538，平均值为3.67723001，标准差为0.458346830。依据Likert五点法，结合均值，可知当前大学生总体信息素养较高。
3.影响因素分析。
（1）专业因素，如表7所示，不同专业大学本科生信息素养差异不大。按照专业分组，利用多独立样本检验，可知不同专业大学本科生信息素养渐进显著性为0.765，远大于0.05，佐证了描述性统计的分析结果。
（2）性别因素，本研究发现男女生信息素养并无显著差异，描述性统计结果显示，男生信息素养总均分为3.71，略高于女生的总均分3.65。
（3）年级因素，本研究发现不同年级大学本科生信息素养具有显著差异，年级越高，信息素养得分越高。按照年级分组，利用多独立样本检验，显示渐进显著性为0.002，小于0.05，可见不同年级大学本科生信息素养具有显著差别。再根据描述性统计结果，可知大三、大四学生信息素养得分均值为3.76，大二学生得分均值为3.56，大一学生得分均值为3.68，验证了信息素养的年级差异。
5.研究结论。调查结果显示，目前大学生的信息素养整体较好，但是信息技能水平较低，不同年级学生的信息素养存在显著差异，但是没有发现专业和性别的显著影响。
五、对策及建议
参考文献：
[1]郭玮.高校大学生信息素养状况调查与分析[J].图书与情报，2013，（6）：119-122.
[2]汪慧芳.高校图书馆在大学生信息素养教育中的地位与作用[J].群文天地，2010，（10）：74-75.
[3]陈文勇，杨晓光.高等院校学生信息素养能力标准研究[J].情报科学，2000，18（7）：611-613.
[4]霸桂芳.大学生信息素养的内涵与培养策略研究[J].教育探索，2007，（2）：15-16.
关键词
大学生信息素养；网络环境；信息素养教育
进入二十一世纪以来，各个高等院校都在加强信息素养教育，信息素养现在已经成为当前大学教育中一个极为重要的问题。当前互联网已经成为大学生的主要信息交流工具，成为大学生生活中不可或缺的部分。互联网技术正在逐渐渗透到我们生活的方方面面。当前互联网技术给我们带来重大机遇的同时，也给我们的生活也带来了挑战，在信息时代，信息已经成为人类的一个重大生产要素，但是由于信息在互联网上的传播缺乏监督，因而导致信息泛滥、超载等，从而使得大学生在掌握信息的时候，很容易受到劣质信息的困扰。由于大学生刚进入大学，缺乏社会阅历，其辨别是非的能力较弱，从而使得一部分大学生误入歧途，一部分甚至利用网络技术进行犯罪，从而向我国的法制建设提出了挑战。
1信息素养的基本问题
1.2信息素养对于当代大学生的重要性21世纪以来，我国面临的竞争已经涉及到方方面面，对于一个国家来说，人才储备是决定该国竞争力的核心因素。高等学府作为国家培养人才的基地，如何才能不断提高我国综合国力，实现伟大的中国梦，是关系到国家前途命运的重大问题，因此就要在高等院校内积极推进信息素养教育，努力使我国大学生成为当今社会的栋梁之才。在信息社会当中，信息素养教育成为当代高等教育的重要课程之一，这也是大学生进入社会的必备素质之一。现代大学生的信息素养是决定未来我国社会发展状况的重要因素，因此在高等院校当中要积极开展信息素养教育。首先要高瞻远瞩，不断调整信息素养教育方法、方式、思路等，努力和世界接轨，使得大学生在校期间就能够学到与社会接轨的信息技术，具备较高的信息素养，进而使得大学生踏入社会后就具备信息发现、获取、处理等方面的能力，从而在人生道路上不断进取，因此高等教育应该更加重视大学生的信息素养教育，这也是他们踏入信息社会的重要条件。
2当代大学生信息素养的基本概况及问题探究
3高等院校信息素养教育的主要策略
3.1将信息素养教育融入到其他学科教育当中在当前教育体系当中，要将信息素养教育融入到每一门课程当中，让大学生接受课程教育的同时，潜移默化地掌握信息技能，同时能够促进大学生的自我学习能力，这样就能够逐渐提高大学生的信息素养。由于我国每年都面临着大学生就业压力，而从就业市场反映的状况来看，大学生虽然具有较扎实的专业知识，但是由于对信息的接受、处理、掌握能力较低，而不能很好地胜任岗位工作，而信息素养又是用人单位除了专业知识之外最为看重的必要素质之一。大学生的信息素养并不是一蹴而就的，必须在日常的学习当中，通过大量的实践才能得以培养和提高的。因此在互联网条件下，学校应该主动加强信息素养教育，并制定一套切实可行的教育方案。
3.3专门建立一支具有较高信息素养的师资队伍当前我国高等院校的教育工作仍然停留在书本教育这个层面，而使用网络教学等方式依然较少。因此应该主动加强网络教育，将教学课堂由教室延伸到网络当中。为了进一步加强信息素养教育，有必要对当前高校教师进行信息素养教育培训，努力提升教师的信息素养，这样就能够为提升大学生的信息素养打下坚实的基础。
4小结
总之，从全球来看，国民信息素养越强的国家，其综合国力也越强。我国在改革开放之后，已经逐渐意识到信息素养的重要性，为了实现中国梦，实现中华民族的伟大复兴，因此必须大力发展素质教育，努力提高大学生的信息素养，通过全社会的共同努力，这样就能够有效提升我国大学生的综合素质。在高等院校中要将信息教育作为未来教育方式的发展方向之一，同时应该汲取欧美国家的先进经验，在不同课程当中都融入信息素养教育，逐渐提高大学生的信息素养，从而使得我国在未来国际竞争当中屹立于世界民族之林。
参考文献
[1]王锦贵.论信息素质.大学图书馆学报,2006(1):33-37.
论文摘要：信息素养包括文化素质、信息意识和信息技能三个方面。它是信息社会中个体成员必备的基本素质。从信息素养及信息素养教育的内涵、大学生信息素养的现状，阐述了大学图书馆发挥教育职能，对大学生开展信息素养教育的实施途径。
计算机技术、通信技术、网络技术等现代信息技术的迅猛发展，使信息环境发生了极大的变化。信息资源的激增与信息用户需求的变化，使具有良好的信息素养成为信息社会中个体成员必备的基本素质。在网络环境下成长起来的大学生只有具备使用现代信息技术获取信息资源能力，才能自由地搜集信息、交换信息、共享信息社会提供的信息资源。大学图书馆既是重要的信息源，同时也承担了对大学生进行信息素养教育的职能，培养和提高大学生的信息意识和信息能力，使他们能适应信息社会发展要求。
1．信息素养的内涵
信息素养(InformationLiteracy)是美国信息产业协会主席PaulZurkowski于1974年首先提出的一个整体概念，概括为“利用大量的信息工具吸收主要的信息源，使问题得到解决的技术和技能。”信息素养的内涵通常被认为涉及以下几个方面：传统文化素质的延续和拓展；使受教育者达到独立自学终生学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；必须拥有各种信息技能，如对需求的了解及确认，对所需信息资源的确定，对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并做出决策；信息智慧和信息道德，即对信息本身理论和不良信息的态度等…。我认为，完整的信息素养包括文化素质、信息意识和信息技能三个方面。文化素质是信息素养的基础，信息意识是信息素养的核心，信息技能是信息素养的保障。
2．信息素养教育的内容
2．1信息意识教育
信息意识是对客观存在的信息及其信息活动的能动反映，是人们主观意识上对信息的感知程度，是开发信息资源的原动力，包括对信息的识别与获取能力，对信息的分析、判断以及对信息利用和评价素养。具有较高文化素质的大学对自身的信息需求应具有良好的自我意识，善于表达潜在的信息需求，并对特定的信息有敏感的心理反应。图书馆不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，培养学生敏锐的洞察力，透过普通的事物发掘其深刻的思想意义。在初露端倪的事情中认识它蕴含的丰富内容。有了这种能力才能在纷繁复杂的信息中发现有利用价值的信息，这种对有用信息的快速捕捉和对潜在问题的超前预见能力提高信息意识的认识基础。此外，信息意识的提高还与学生自身的素质有关，如个人的知识结构、知识的积累程度，分析问题观察问题能力的大小及事业心的强弱等都是影响信息意识的重要因素。
2．2信息能力教育
信息能力是人们猎取信息、处理信息、加工信息和传递信息的能力，它包括信息技术应用能力、信息查找能力、信息获取能力、信息组织加工与分析能力，以及信息交流传播能力等。利用搜索引擎工具、网页制作工具、浏览器等获取网上信息资源，并对所获得的信息进行重新整理加工，组成新的信息资源体系，进行信息创新，从而产生新的信息能力。信息能力教育是信息素养教育的主要部分。大学生通过系统培训和自觉实践培养信息能力，可以增强使用信息工具的能力，获取识别信息的能力，加工处理信息以及挖掘、创造、传递新信息的能力，从而提高利用网络信息的效率和效益。
2．3信息道德教育
信息道德是指在网络信息活动过程中，调节信息创造者、信息服务者、信息利用者之间的行为规范的总和。它的内容包括人们在信息活动中应遵循的道德规范和信息法律与法规等。在学生中开展信息道德教育，应通过多渠道、多途径来进行，使学生掌握信息社会中应遵循的法律法规，尊重他人知识产权，自觉抵制违法信息行为，合理使用与开发信息，以避免学生由于缺乏相应的信息道德品质，在其利用掌握的信息手段参与信息产业与信息经济开发活动中引起的一系列的诸如信息泄密、信息犯罪等社会问题。
2．4网络知识教育
3．大学生信息素养现状分析
4．实施信息素养教育的途径
国家教育部颁发的《普通高校图书馆规程》明确指出，加强大学图书馆的教育职能和情报职能，努力培养师生的信息素养能力和信息技能。大学生通过有效利用图书馆来培养自己的自学能力和独立研究能力。从图书馆这个信息源中获取信息、知识来形成对某一知识领域或某一课题的系统了解的过程中，逐渐地培养和提高了自学能力。同时也不断提高对各种信息的呼吸、选择和综合的独立研究能力。大学生的综合素质高低是决定适应信息社会与否的标准。信息素养教育培养的信息能力是进行终身学习、吸收新知识的必备条件。信息能力越强，获取新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高。综合素质高的毕业生往往能获得更多更好的择业机会。信息素养教育是大学生踏入社会、走向成功的阶梯，使学生终身学习过中程受益匪浅。
4．1引导学生利用图书馆，培养其信息意识。
对大学生进行图书馆入门教育，不仅可以增强他们对图书馆的兴趣，而且也使学生对图书馆有更多的感性认识。在科技高速发展的今天，大学图书馆信息服务的条件也逐步得到改善和提高，许多大学图书馆配备了先进的计算机和通讯技术设备，不仅引进了光盘、数据库，开通了光盘检索系统的校园网络服务，还建立了国内外联机检索系统，通过这些先进的技术设备大学生可以了解到更多的网络信息资源，他们的信息意识也随之有所提高。
4．2搞好信息检索课程教育，提高学生信息能力。
4．3组织学生参与科研活动，强化其信息素养。
4．4馆员自身信息素养必须与时俱进，适应教学需要。
[关键词]信息素养；影响因素；独立学院
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.18.153
1调研背景
信息素养是信息社会一种必备能力，它涉及信息意识、信息能力和信息应用。新时期的教育理念将学生综合能力的培养放在一个重要的位置，提高大学生的信息素养，让他们更好地去适应信息社会的发展变化。
2模型与方法
从信息素养内涵出发，对信息意识与知识、信息需求、信息能力与行为、信息安全和信息道德等5个方面对独立学院大学生信息素养进行调查研究。
根据信息素养的5个方面提取评价指标，并设计问卷，突出量表和要素相结合，既能客观评价独立学院大学生信息素养状况，又能有针对性地分析影响其信息素养的因素。调查以珠海三所独立学院（北京理工大学珠海学院、吉林大学珠海学院、北京师范大学珠海分校）为代表，采取便利抽样方法，并利用统计分析方法对调查数据进行统计分析。
本次调查发放问卷400份，回收有效问卷381份，有效回收率达95.3%。样本中男女比例达1.7：1，大一、大二、大三年级比例为1：1：2，经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学和艺术学的专业分布比例是0.8%、16.2%、9.7%、0.3%、14.0%、10.5%、21.6%、1.6%、24.0%与1.3%。所在地区的分布中珠三角最多，其次是粤东和省外，粤北最少，分别占44%、19.5%、19.5%、11.8%和5.2%；在户口分布方面，城镇农村户口比例为2.4：1。
3独立学院大学生信息素养评价
3.1信息意识与知识
3.2信息需求
《信息素养全美论坛的总结报告》提到“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题”。这在很大程度上能概括出一个具有良好信息需求的人会表现出来的行为。独立学院大学生在信息需求表达和意识方面未达及格水平，评价得分为57.89分。
调查显示，独立学院大学生信息需求的类型主要是学习资料，占比值为41.1%，其次是新闻资讯，占24.4%，信息交流的需求包括网上交流、网上娱乐和生活信息，但对信息需求的表达均显示出较差的水平。
3.3信息能力与行为
信息能力与行为在信息素养中是非常核心的概念，信息素养高的人通常具有基本的科学理论常识，可以对生活中随处可见的信息进行科学的判断，并且能够很快地掌握信息，挑选出对自己有用的信息，同时，在海量信息的互联网中也可以快速地寻找到需要的资料。独立学院大学生信息能力与行为评价未达到及格水平，评价得分57.16分。以下对信息获取、信息评价、信息分析3个指标进行分析。
3.3.1信息获取
在获取信息遇到困难时，59.1%的大学生会选择询问朋友，18.5%的大学生会尝试向网络上的朋友提问求助，显示自主解决问题的能力稍差。
在获取学习研究参考资料的途径选择中，62.1%的大学生首先选择了互联网，其次25%和22.1%的大学生分别选择了朋友和专业图书，从写论文及更深入的学习角度看，专业期刊和专业数据库才是更加明智的选择。从数据看来，笔者发现仍有21.3%的同学意识到了专业期刊和专业数据库的使用价值。
在被问到关于信息获取的障碍时，39.2%的大学生认为障碍在于缺少必备的数据库，剩下的31.3%和24.6%的大学生则认为是不够了解数据资源的内容和缺少必备的检索知识。
3.3.2信息评价
信息评价方面的评价得分为58.85分。在对大学生如何判断数据的准确性的调查中，51.3%的大学生选择靠自身经验进行判断，21.2%的大学生会自己去做实验检验真实性。40.5%的学生会在发送信息时根据特定的接受者或者内容选择特定的媒介，这部分学生更加懂得如何合理运用不同的媒介查找不同的内容，这种敏感性体现出信息素养的水平。
3.3.3信息分析
3.4信息安全与道德
3.4.1信息安全
独立学院大学生信息安全评价得分为55.34分，部分学生存在信息安全意识缺乏、使用网络时不注重保护个人隐私的问题。在使用网络的过程中，有11.41%的学生完全没有意识到个人信息可能被泄露这个问题，还有50.93%的学生虽然意识到这个问题，但认为这不是很重要，37.67%的学生总是能意识到这个问题。
3.4.2信息道德
独立学院大学生信息道德评价得分为76.30分，但在面对不良信息时，大部分的学生选择回避，没有主动协助维护绿色网络环境，学生的信息道德与责任感还是需要加强的。
3.5独立学院大学生信息素养总体评价
综合以上分析，独立学院大学生信息素养总体水平不高，达到及格水平，评价得分为61.70分，信息意识与知识水平达到中等，信息需求、信息能力与行为、信息安全等均为接近及格水平，信息道德水平达到中等。
4影响因素分析
运用单因素方差分析分别分析性别、专业、年级、户口状况、所在地区等因素对独立学院大学生信息素养的影响，分析结果显示为以下几点。
（1）不同年级、不同户口状况、不同地区的大学生信息素养无显著差异。说明作为信息原住民对于信息的基本感知不因为年龄、地区、户口而存在差异。
（2）不同性别大学生的信息素养存在显著差异，女性水平高于男性。而这种差异主要体现在信息意识与知识、信息需求，而在信息能力与行为、信息安全与道德方面并无显著差异。
（3）不同专业大学生的信息素养存在显著差异，专业学习对信息素养的提升有着潜移默化的影响。
5提升居民健康信息素养的建议
5.1针对专业开设检索课程，因材施教，分阶段教学
每个专业对信息素养的需求是不同的，在信息检索、信息评价、信息处理等上都有着不同程度的需求。因此，学校可以根据专业的需要开设难易程度不同的信息检索必修课或通选课，同时在教学过程中多注重实践教学。学校需要注重培养学生知识拓展的意识，引导学生对知识进行更深层次的发掘。
学校在组织开设检索课程的时候应注意因材施教，根据不同基础、不同层次的学生设置不同性质、难度的课程。同时，需要注重引导学生对信息进行评价性的看法和认识，提高信息认知能力、信息获取能力与传播意识，以及信息保密与安全意识。
5.2加大搜索和媒介工具的推广力度
当前独立学院使用较多的信息获取方式虽然有着获取信息容易、种类多的特点，但所包含的信息专业性一般，当碰到比较专业的问题和领域时，只靠搜索工具无法解决人们所面临的问题。学生普遍表示缺乏必要的检索知识和途径。在检索课程上应鼓励学生学会对信息搜索时使用系统化分类，通过学术网站大全针对性选择不同的检索平台。
5.3提升并发挥图书馆资源优势
图书馆资源是学校宝贵的资源，但却经常会被学生遗忘。第一，图书资源不够丰富，更新较慢。因此图书馆要扩大自己的藏书量，来满足学生的各种需求。第二，学生不了解图书馆布局和图书分类方法。所以图书馆应该制作出详细的图书指导手册，包括如何使用图书馆的电子系统及介绍图书馆分布和图书分类，配备专业的图书馆员，让学生的咨询得到及时的解答。第三，学生不清楚真正需要的是什么类型的书，所以图书馆还应该对本校的不同专业建立专业针对性强的导航库，为学生提供更方便的信息获取界面。
5.4培养学生信息创造和传播能力
营造有利于创新的教学环境对提高学生的信息创造能力十分关键，能够使学生逐步具有创新的意识。老师在教学的过程中应该给予学生发表意见的机会，学生在表达自己想法的同时也将培养自身的语言组织能力和传播信息能力。因此，信息的传播能力只有在一次次的表达练习中才能得到质的提高。
5.5宣传信息道德和信息安全
主要参考文献
[1]叶小艳，黄维跃.信息素养文献综述[J].情报探索，2010（12）.
论文摘要:随着经济的全球化、科技的飞速发展和高等教育改革的不断深入，信息素质养成教育已成为高校图书馆面临的新的重要使命。着重探讨了信息素质养成教育与高校图书馆发展的关系以及实施策略。
知识化、网络化和数字化等已成为新世纪社会发展的主要特征。信息及信息技术正以前所未有的深度和广度渗透到社会的各个领域，并成为衡量大学生是否具备创新能力和竞争能力的标志之一。高校图书馆作为保存人类文化遗产，收集、整理、存储、传播、开发与利用文献信息的教育机构，理应适应时展的需求，承担起大学生信息素质养成教育的使命，使高校图书馆真正成为大学生信息素质养成的主要场所，成为社会发展所需创新型人才的培养基地。
一、信息素质养成教育及其内涵
(一)信息素质与信息素质养成教育
养成教育一直是中国传统教育的特色之一。养成教育是对学生行为与习惯的教育，是一种素养和人格的教育。信息素质养成教育是指:在对学生进行计算机和网络工具及技术教育的基础上，有目的地培养学生的信息意识和信息能力，使学生把获取、整理、选择和加工信息作为日常生活的习惯。这是一种在“授之鱼”的同时又“授之以渔”的教育，是培养大学生信息素质的根本途径。
(二)信息素质养成教育的内涵
二、高校图书馆与信息素质养成教育的关系
三、高校图书馆实施大学生信息素质养成教育的策略
大学生信息素质养成教育是新时期摆在高校图书馆面前的一项重要课题。笔者认为，要想出色地履行使命，应解决好以下几个问题:
(一)从自身做起，提高信息素质养成教育的使命感
首先，要认清形势，提高认识，加强开展大学生信息素质养成教育的使命感。随着信息网络建设的迅猛发展，传统的文献信息咨询服务所面临的文献信息资源已经发生了质的变化。高校图书馆作为学校的文献信息中心，身兼教育和信息两种服务职能，开展信息素质养成教育是本身职责所在，是时代赋予高校图书馆的神圣使命。其次，新时期的高校图书馆员工要树立与高教改革和社会发展相适应的服务育人观念，提高自身的信息素养。为此:(1)要努力掌握图书馆学、情报学、信息科学专业知识。这是图书馆员工胜任本职工作的前提。(2)要提高自身的外语水平。这样有利于网络信息资源的深层次开发，有利于跟踪与获取国内外最新的信息资料，满足读者的更高要求。(3)要加强学习，努力提高自身的信息素养。熟悉本馆各种文献载体的信息分布规律、内容特点和使用特点，通过自身广博的学科知识，及时发现并解答读者的疑点，从易逝的文献信息中发现和收集有用的信息提供给读者。
(二)积极主动地参与课题研究
对各院系实行跟踪对口服务，使高校图书馆成为信息素质养成教育的教学实习基地。()要针对教学与科研的需要以及大学生全面素质养成教育的需要，及时补充各学科、各载体的文献资料，尽可能满足读者对文献信息的种种需要。(2)要结合学校的教学需要和科学技术的发展，有针对性地揭示馆藏，让读者熟悉馆藏，并让读者学会检索馆藏书刊以及全文数据库。(3)要积极主动地向读者提供具有针对性的专题检索、信息研究等高层次服务。(4)要加强对大学生的导读工作。图书馆是大学生课堂教学以外求知的主要场所，要有针对性地编写“导读目录”、推荐目录”和“导读小报”等宣传资料，积极调动学生利用信息资源的积极性和主动性。(5)要开设“信息素质基础”课程，主要学习印刷、电子信息资源的组织、查找和评价，社会信息法规和知识产权等内容，通过听课、讲座、讨论、实习及个别咨询等方式，帮助学生制定信息检索策略，使学生掌握信息的获取和评价技能，养成良好的信息行为习惯和思维习惯。
(三)建立行之有效的大学生信息素质能力的评估机制
要根据学生的实际水平制定大学生信息素质养成教育具体标准与方法，分等级进行。建立科学可行的评估体系，将学生信息素质能力的评价、学业成绩和毕业生就业情况相结合，其目的是及时了解学生信息能力的全面性和发展性;经过前后对比，检查学生是否达到素质养成的目标，哪些方面还有差距，及时调整教学策略和培养措施。还可以利用评估，帮助学生正确认识自己的信息能力，提高信息的自我教育能力，为终身学习打下坚实的基础。
(四)积极参与本系统有关信息素质养成教育课题的研究和交流