１．识记目标：识记理解“哗众取宠”“钦差大臣”“谬
种流传”等词语，学习辨析成语中语素的意义。
２．技能目标：分析运用
（１）议论文段落层次的安排，段落的展开
（２）议论语言的准确性与生动性
（３）学习辨证分析的方法。
３．情感目标：提高学生对理论联系实际重要性的认识，
树立正确的学风。
〖教学设想〗
这个单元是高四册的一个重点单元，议论文的学习如何深
入，如何体现与初中议论文教学的不同，如何突破论证方
法．论点论据这一刻板程式，我想高二的议论文教学应更注重
于作者观点的形成和观点的表达，侧重于思维的训练，在读写
中要突出对议论文的“格"的突破，即议论文并不是死板的三
段论式，也不是就只能是板起脸来说大道理，更不只是名言
事例的堆砌，而是一种表达人们的理性认识的一种文体，同样
具有无限的变化。
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语言特色。
2．教学难点：引导学生把握作者的逻辑思路，深入领会
课文中对问题进行辩证分析的方法。
〖教学过程设计〗
第一教时
教学要点
1．简介课文背景。
2．熟悉课文。
3．按“三段式”分析课文结构。
教学过程
一、背景简介。
1．本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。
2．本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。
3．延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。
4．整风运动的内容主要是“整顿三风”，即：
反对主观主义以整顿学风
反对宗派主义以整顿党风
反对党八股以整顿文风。
当时，毛泽东同志作了三个动员报告：
整顿学风——《改造我们的学习》
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整顿党风——《整顿党的作风》
整顿文风——《反对党八股》
二、预习检查。
１．课后练习五
总结：注意辨析语素在成语中的意义，不要望文生义。
理解议论文的针对性
３．“改造我们的学习”我们指谁？改造的是怎样的学
习？
三、快速阅读。
（一）要求：理清作者基本的观点与论证思路，初步把握
(二)快速阅读检测
１．全文中心论点是什么？
２．分点列出作者认为要改造的理由。
３．如果不改造会怎样？
４．作者主要运用了哪些论证方法，请举例说明。
５．你认为本文在论证的语言上有什么特点？
（三）由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提
示：
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1．本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段
标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个恰当的标题，用
一个词、或一个词组、或一句话，要求简明扼要。
2．本文作为一篇议论文，又可以找到基本的结构形式，
即提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）
三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。
可用15至20分钟让学生自读作答。
三、论证结构。
按照上述提示，一个问题一个问题先让学生回答，然后加
以比较，教师最后讲评归纳。
1．本文四个部分的概括。
本文四个部分如加一标题，应当怎样概括呢？
提示：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应
该是越简练、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名
词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不
用一个词组，能用一个词组决不用一个句子。
根据这个原则，以下面的概括为好：
第一部分，进步和成绩。
第二部分，缺点。
第三部分，两种对立的态度。
第四部分，具体建议。
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当然，这不是唯一的概括，允许有学生不同的概括方式，
如按实质性概括，以下的答案也未尝不可：
第一部分，理论和实践日益结合的二十年。
第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。
第三部分，两种不同学风的比较。
第四部分，转变学风的具体提议。
2．本文论证结构。
本文符合一般议论文的结构模式，如按“三段式”来划
分，应该是怎样的形式呢？
提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：
引论——前言（提出中心论点）
本论——第一、二、三部分（具体论证）
结论——第四部分（结论）
四、精读训练
（一）
１．第二段共七句话，句与句之间的关系是？中心句是？
２．作者是如何展开论述这一中心句的，用什么材料，请
概括。
３．文段中有哪些表示材料安排顺序的标志性的词语。
４．文中“深刻”与“丰富”两词是否可以互换，为什
么？
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５．概括这一段的大意。
（二）
１．“我们还是有缺点的”缺点指什么？有哪些表现？
２．第七自然段的作用是？
３．“我们队伍中确有许多同志被这种作风带坏了”坏成
怎样？有几种类型？
（三）
１．列表比较主观主义和马克思主义的态度的不同，作者
从哪些方面对这两种作风进行了比较？
２．试分析“在这种态度下．．．．．．而是无敌放夭”
的句群的结构。
３．文中引用对联的作用是？
五、总结性讨论
六、布置作业
七、板书设计
引论：改造
正面：回顾发展的历程，阐明改造的重要
本论：理由反面：分析存在的缺点，强调改造的必要
对比：揭示斗争的实质，突出改造的迫切
结论：提议
第二教时
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1．学习本文的语言特点。
2．仿造语句：对偶、排比等。
一、结合课文，自学知识短文；反过来再深入领会课文。
二、学习课文的语言特色。
1．本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词
语？这些词语具有怎样的表达效果？
A．富有生命力的成语：为之一新、粗枝大叶、一知半
解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、
钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名……
B．来自人民群众的生动活动的口头词语：闭塞眼睛捉麻
雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗，则对不住，忘记了、钦差大
臣满天飞、乱说一顿……
这些词语有的凝炼含蓄，有的通俗易懂，都使用得十分准
确恰当，生动传神，具有鲜明的感情色彩，也水乏幽默风趣。
2．默读课文第三部分，归纳作者选用句式的一些特点。
（相辅相成的两方面：
现的频率较高，这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的
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复句，结构都是准确而严密的。复杂的单句：P9“对
于……”；复句：P8“只有……”，P10“如果……”。
B．灵活。P8—P9
3．本文在修辞手法的运用方面有哪些特点？
A．利用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用
整齐的整句，运用排比、反复、对偶、层递（P8这种作
风……）等，这些都有助于增强行文的气势，使论证更加有
力。
B．善于运用比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的
生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放
矢”等，使所要阐述的道理更加深入浅出。
总之，本文运用各种修辞手法，都是为了调动多种语言手
段来增强论证的效果。
三、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手
法。
从句式看，对偶；从内容看，比喻；从“头重脚轻根底
浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看，双关（字面描写外在形
态，实质描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化看，比拟；
对辞格的运用应该作综合的分析。
四、仿造句子训练
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五、布置作业。
1．完成思考和练习。
2．完成知识短文后的“阅读训练”（作文）。
〖教学小结〗
教学本文，两课时足矣！一课时理清思路，一课时分析语
二、《个人和集体》教案
１．认知目标：学习好为人师、盛气凌人、不可一世等
词语意义和用法。
２．技能目标：熟悉并掌握边破边立、破中有立的写
法；
辨析比较，学习本文的典范语言，提高语言表达能力。
３．情感目标：认识个人主义、个人英雄主义等思想意
识的错误，正确处理个人和集体的关系。
这类课文学生兴趣普遍不浓，学生很难真正读进去，因此
采用导读法，让学生从问题出发，在问题求解中深入课文。另
际，以加深理解。
一、教学重点、难点:
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1．重点：精彩、透辟的正面说理剖析。
2．难点：本文论证上所用的分析方法。
二、教学时数:
两课时
一．检查预习
二．精读１－４段
导读设计
１．作者列举了个人主义的哪几方面的表现？
２．第一句的冒号管到哪里为止？"同志"？“总想是没
有他”？为什么？两部分的关系是？
３．作者引用几句话的目的是？
４．第３．４段之间什么关系？用图示法表示出第３段
句与句之间的关系。
５．为什么要将本位主义独立成段，而不归属于第３
段，本位主义相当于我们今天讲的
哪一个概念，请举出当前有本位主义的一个实例。
三．阅读第二部分
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１．作者列举了个人英雄主义的哪些表现，请简要概括。
２．“他就可能有动摇的危险”揭示了个人英雄主义
的。
３．作者认为共产党员不能有任何的自满和骄傲的理由
是？请分点列出．这一部分用了什么论证方法。
４．第１０段的观点是？共产主义的“前进心”指什么？
５．第１２段的论点是？作者分几个层次去阐释说理？
明确：
１．Ａ．计较地位；Ｂ．好出风头；Ｃ．有野心；Ｄ．虚
荣；Ｅ．骄傲；Ｆ．自满；Ｇ．受不起委屈；Ｈ．好名。
２．后果
３．Ａ．他的成绩与共产主义事业相比－－－不值得骄傲
Ｂ．他应尽的义务－－－－－－－－－防止
Ｃ．个人地位－－－－－－－－－不值得计较
比较说理，对比论证
４．首句追求真理．．．．．而斗争为了人
民．．．．品质
辨析概念说理
５．思想境界
道德品质
理论水平正反说理先反后正
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工作才能
个人修养
６．首句－－－个人与集体的正确关系
Ａ．伟大的人物在革命事业中也只能做好一部分工作---
“马恩列”例
Ｂ．我们普通党员也是做一部分工作
Ｃ．对自己所做的这部分工作应持的正确态度
Ｄ．不应轻视技术工作，共产党员对工作的态度－－－斯
达汉诺夫例
四．总结讨论
和个人英雄主义？
２．文中哪些地方是破，哪些地方是立？
之，并归纳本文讲道理的一些方法。
１．个人主义和个人英雄主义是没有处理好个人与集体关
系的典型。
４．讲道理由表及里步步深入－－－－２．６段摆表现
－－挖根源－－摆实质
比较说理－－－－７．９辨析概念－－－－１０
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正反对比说理－－－１１
第二课时
一、全文可分两大部分，前四段为第一部分，阅读讨论，
整理出这部分的结构提纲；在阅读课文的同时列出文中出现的
成语。
提出问题：个人主义（1）
整体表现（常、或者、或者、或者）
表现待遇享受和其他个人生活问题
一般表现具体表现
分析问题（以破为主工
作
立在其中）2-4实质：浸透着剥削
阶级的思想意识
总说（3）：无原则、派别……
组织生活中无原则斗争（3）
的个人主义分说派别斗争（3）
本位主义（4）：更隐蔽
这部分没有明确提出论点加以论证，而是对个人主义的一
般表现和党组织生活中的个人主义进行批判，在批判中确立正
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确的东西。这叫破中有立，在对问题的分析的同时，也解决了
问题。这是论文的一种写法。
二、仿照前部分的层次分析，列出第二部分的结构提纲；
同时列出文中的成语。
提出问题：反对个人英雄主义（5）
总说：计较地位
个人英雄主义（6）具体表现：七个方面
危害；动摇信念、变节
根源：残存……、没有……
分析问题个人和整个事业比较
（7）：不值得
反骄傲自满（7—9）党员义务（8）：不应该
（破）个人义务和整个事业相比（9）：进一
步阐明不值得
形势需要（10）
需要革命英雄（10—12）英雄具备的条件（11）
（立）只能尽一部分责任（12）
这部分先破骄傲自满，后立革命需要英雄，不论破立，都
围绕反骄傲自满、反个人英雄主义这个中心。
三、布置作业：辨析练习三。
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三、《错字小议》教案
认知目标：1、选例与析例
2、括号的几种用法
技能目标：错别字的辨析与修改
情感目标：学习作者严谨的治学态度与方法
与前面两篇课文相比，这篇是小议，故在写作上更自由一
证结构方法等方面并不难理解，因而教学的重点放在语言训练
上。
教学重点：了解出现错别字的原因和消灭错别字的方法。
教学难点：本文的语言特色。
教学时数：课内自读课文一课时
自读，讨论。
自读导引：
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一、自读课文，要求：
1、理出本文的论证结构。
理解此文的针对性。
3、对文中所用的例子，先自已进行分析，改正，再看作
者的分析。
二、讨论
1、第3段“错字造成的困难”管住下文哪些段落？（错
字造成的困难有哪些，请分点列出），为什么？简要说明理
明确：见板书设计
2、依次讨论文中所用例子的所犯的错误及作者对它们的
分析，作者的分析是否中肯，作者又是如何使自己的看法令人
信服的。它们分别支撑什么观点。
3、最后一句话“这个字错得真够意思的”这句话如何理
解？
明确：错得严重，错得离谱，错字并没有引起有关部门的
重视，还在不断出现。
不像其它例子一样放在前面，有什么作用？
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5、对于如何消灭错别字，其实作者在前面的分析问题的
过程中也有论述，请找出这些句子，并体会这种写法的好处。
6、从本文所选的例子来看，你对吕淑湘先生的治学态度
与治学方法有何感想，有什么值得我们学习之处。
可让学生畅所欲言，教师小结：严谨的治学态度，一丝不
苟的治学精神，日常留意、广泛收集，善于积累的学习方法。
7、分析归纳本文括号的用法，有几种类型？与其它标点
如何搭配？
明确：A、注明例子出处
B、用以注释和说明（这三个字分别是“之”、“僻”、
“干”）
C、用以表示选择，有“或者”的意思：是不是表示作者
（编者？校者？）还拿不定主意呢？
8、（形近？）、（音近？）括号中的的问号有什么作
用？
明确：表推测，有一种研究商讨的意思，让人易于接受。
三、课堂练习
完成课后练习二、三
四、布置作业
假如你面对的对象是小学生，请写一段话阐述在我们学习
中写错字的危害。要求结合具体典型的例子进行分析。
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五、板书设计
错字小议
提出问题：天天看书看报天天看见错字
排样失误编校错改
造成困难一望而知的
形近、音近的古书不熟难发现的
漏排笔误的不出名的人名
校勘不严出现的
解决问题：改正措施：建立······制度查
出错字要改正发动读者查字
四、《论“费厄泼赖”应该缓行》教案
1．认知目标：识记理解：“恣行无忌”，“臻于郅
治”，“犯而不校”，“声势赫奕”等词语的音义。
2．技能目标：学习多重复句的划分与句子含义的分析；
理解正反对照，破立结合，层层深入，反复论证的论证方法；
领会幽默含蓄的语言，比喻、反语等修辞手法的运用及其重
点。
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3．情感目标：学习鲁迅对敌人“痛打落水狗”的不屈不
挠的斗争精神。
这篇课文实际上并不适合用来作为教材，因为其中牵涉的
背景实在太复杂，以高二（9）学生的知识面来说，学起来有
点学文言文的感觉。以往很多学生都反映读不懂。因此“深文
浅教”是教学此课的指导思想。本课用3个课时。
1．教学重点：领会怎样紧扣中心论点“痛打落水狗”，
采用正反对照，破立结合，层层深入，反复论证；即理解层次
关系。
2．教学难点：语句的专指含义和含蓄、隐晦的词语及其
本文的语言风格。
3．教学时数：三课时
一、写作背景：见P46注①，写作于1925年底，发表于
1926年1月10日《莽原》半月刊第一期，后收入杂文集
《坟》。
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二十年代中期，国内革命风起云涌，北洋军阀反动统治摇
摇欲坠。北京女子师范大学校长杨荫榆，不准学生参加政治运
动，激起学生反抗。章士钊(教育总长)声言整顿学风，助长杨
荫榆的反动气焰，杨荫榆制造借口，迫害学生，开除了包括刘
和珍、许广平在内的六名学生自治会干部，爆发了女师大学
潮。后杨荫榆被撤职，章士钊下台，女师大学生的斗争在广大
人民群众的支持下，取得初步胜利。
以资产阶级改良主义作为理论基础，宣扬“公平”“正
当”“稳健”“和平”“反对偏激”和“不为己甚”的中庸之
道，而林语堂的《插论语丝文体──稳健、骂人及费厄泼
了《论“费厄泼赖“应该缓行》这篇著名的战斗檄文。
本文的批驳对象是林语堂的言论，但作者对林语堂的态度
和北洋军阀及其走狗文人的态度是不同的。林语堂是《语丝》
厄泼赖”的言论，表明了资产阶级自由主义者在反封建斗争中
的动摇与妥协。鲁迅旗帜鲜明地批驳，既是为革命斗争服务，
也有教育林语堂等糊涂人之意。在鲁迅的批评和“三·一八”
惨案的教育下，林语堂认识到了自己的错误，积极参加学生示
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威运动，接受了鲁迅“痛打落水狗”的原则，连续写下“打
总结：三类人：北洋军阀（段祺瑞、章士钊、杨荫榆），
“费厄”论者。
二、作者简介：
【鲁迅】(1881－1936)中国现代伟大的文学家、思想家和
革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落的封
建家庭。青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，企图用
以改变国民精神。
1905年至1907年，以孙中山为首的革命派和以康有为、
梁启超为首的改良派展开大规模的论战时，鲁迅站在革命派一
边，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等重要论文。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾
任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京
大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂
人日记》，对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠
定了新文学运动的石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的
工作，站在反帝反封建的新文化运动的最前列，并同早期共产
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主义者李大钊等取一致步调，坚决反对资产阶级知识分子的妥
协、投降倾向。
1918年至1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、
《坟》、《热风》、《徬徨》、《野草》、《朝花夕拾》、
《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底
的革命民主主义的思想特色。其中，1921年12月发表的中
篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之
一。在这一时期，鲁迅开始接触马列主义，阅读过《共产党宣
言》、《国家与革命》等著作。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所
通缉，南下到厦门大学任教。
1927年1月来到当时革命中心广州，在中山大学任教。
“四一二”蒋介石反革命政变后，愤而辞去中山大学一切职
务。其间，目睹青年中也有不革命和反革命者，受到深刻教
育，彻底放弃了进化论思想。
1927年10月到达上海，认真研究马克思列宁主义理论。
1930年，左翼作家联盟成立，成为中国共产党领导下的
左翼文学运动的主将。这期间，先后参加中国自由运动大同盟
和中国民权保障同盟等进步组织，不顾国民党反动政府的种种
迫害，积极参加革命文艺运动，介绍马克思主义文艺理论，同
国民党反动派御用文人及其他反动文人、反动文学进行不懈的
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斗争，逐步成为我国文化革命的旗手和无产阶级的伟大战
士。1936年初“左联”解散后，响应党的号召，积极参加文
学界和文化界的抗日民族统一战线。
从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作
品和大量的杂文。后十年的杂文，是以马克思列宁主义思想为
指导，全面地、深刻地分析了各种社会问题，表现出高瞻远瞩
的政治远见和韧性的战斗精神。这些作品收辑在《而已集》、
《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、
《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》等专集中。鲁
迅对中国的文化事业作出了巨大的贡献：他领导和支持了“未
名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副
刊》（乙种）、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》
等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译介绍外
国进步的文学作品和绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量中
国的古典文学，批判地继承了祖国古代文艺遗产，编著《中国
小说史略》、《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会
稽郡故书杂集》、《古小说钩沉》、《唐宋传奇集》、《小说
旧闻钞》等等。
1936年10月19日病逝于上海。
1938年出过《鲁迅全集》（二十卷），新中国成立后，
鲁迅的著译已分别编为《鲁迅全集》（十卷），《鲁迅译文
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集》（十卷），《鲁迅日记》（二卷），《鲁迅书信集》，并
重印鲁迅编校的古籍多种。
1956年，党和人民政府迁移重建了鲁迅墓。毛泽东亲自
为鲁迅墓题字，并多次号召全党和全国人民向鲁迅学习。北
京、上海、绍兴等地建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。
三、速读
2、本文的中心论点是？采用了哪些论据？
明确：板书一
[一]（1）交代论战缘由，提出中心论点
[二]（2-6）论证中心论点
[三]（7）打的方法
[四]（8）总结全文
四、精读讨论一
1、文中的“落水狗”指什么？
2、讨论课后练习一
明确：板书二
说明缘由：林语堂的言论：不打落水狗，“费厄泼赖”
提出论点：未始不可打，或者简直应该打
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顺手一击：陈西滢是一条落水狗（暗示）
落水狗：北洋军阀---段祺瑞、章士钊、杨荫榆等（陈西
滢）
五、精读讨论二
1、议论文中经常要破立结合，在这部分中作者破了什么
观点，又立了什么观点？
2、作者认为“落水狗该打”的原因是什么，请用一句话
概括出来。
3、哪些词语突出表现了作者提倡对待落水狗的态度？体
现了作者怎样的精斗争神？
明确：板书三
破：打落水狗与打死老虎相提并论（林语堂、周作人）
立：与狗奋战，亲手打其落水，又从而打之
刚猛的拳师
狗---本性不改
六、精读讨论三
1、“叭儿狗”是哪一种人，它有什么特点，作者为什么
说“尤非打落水里，又从而打之不可”？作者写“叭儿狗”使
用了什么艺术手段来增强表达的效果？
明确：中国的特产，却叫西洋狗封建性买办性
像猫：折中、公允、调和欺骗性虚伪性
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阔人太监钟爱，事业反动性卑鄙性
2、分析下列语句所使用的修辞手法，并理解其含义。
A、这也是一种国光
（反语。表现对反动文人以国耻为荣的丑恶行径的辛辣讽
刺和极度痛恨。）
B、狗和猫不是仇敌吗
（设问。引起人们注意，引出对“叭儿狗”的画像。）
3、如何理解“以上顺便说及，似乎与本题没有多大关
系”
4、这一部分的论证角度是？
课文讲析：
第一部分(第1自然段)交代论战的缘由，针对“费厄泼
赖”的谬论，提出“痛打落水狗”的中心论题。
第1自然段共4句话。第1句树立批驳的靶子──摆出林
语堂的言论:提倡“费厄泼赖”精神，主张不打“落水狗”。
第2句说明对这一言论“我却很想有所议论”，表明了坚
定的否定的态度。用假设复句点明作者要从打“落水狗”这
个具体问题出发，来论述“费厄泼赖应该缓行”。
第3句是对批判对象之外顺手一击。见P48注(杂文特色)
滑稽：(言语、动作)引人发笑。
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第4句提出中心论点:“‘落水狗’未始不可打，或者简
直应该打而已。”使用“或者”，表面上二者择一，“未始”
似乎有灵活态度之意，但“简直”二字就明确表达了作者的态
度与感情：应该打。
第二部分(2─6自然段)对中心论点进行论证，从正反两
个方面论述必须痛打“落水狗”之后，指出现今的中国“费厄
泼赖”应该缓行。
分三层：
第一层(2─3节)正面论述必须痛打“落水狗”的道理。
第二节论证：第一段辨析：将“‘打死老虎’与打‘落水
狗’相提并论，以为都近乎卑怯”的说话是错误的，原因是混
淆了是非。作者力主“与狗奋战，亲手打其落水”，再“从而
痛打之”。
“奋战”“亲手”“痛打”感情色彩鲜明，强调了革命的
自觉性与彻底性，表现了鲁迅先生嫉恶如仇的态度和敢于斗争
的革命精神。
卑怯：卑鄙怯儒。
似乎也非已甚：好像也是迫不得已的。为什么
第二段作了回答。
批判所谓对于“失败者”不应再“穷追猛打”的论调。
抓要害“狗之怎样”──即“落水狗”的本性。
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一开头指出不能用“刚勇的拳师，决不再打那已经倒地的
敌手”的做法来对待“落水狗”，狗不管怎样落水，它的本性
是不会变，不会自愧自悔，而是“将水洒得人们一身一脸”，
它是会咬人的，因而必须痛打，绝不能让步，讲什么“宽
容”“公正”，绝不能实行“费厄泼赖”，告诫老实人，以为
狗性会变(即把落水认作受洗)，也就是反动派会洗去罪恶，
不再镇压人民群众，那是“大错特错”的。
受洗：原意是凡人入基督教，由牧师用水淋其头或洗其
身，以示涤罪，叫“受洗”。这里指“落水狗”认罪悔过。
齐观(即等量齐观)：同等看待。
第三段作结：
用二重假设复句，果是条件句(无条件)倒装，强调了不管
怎样的条件，都应痛打“咬人之狗”，紧扣标题，突出中心论
第三节论证：
揭露叭儿狗的丑恶，指出叭儿狗比一般的尤其该打。
第一段：用形象的描绘、生动的比喻画出叭儿狗的肖
像。
前两句揭露它的封建性与买办性。一句写叭儿狗的名称、
产地和经历(轻蔑、嘲讽、憎恨)“中国的特产”却又叫“西
洋狗”，而且得到金奖牌，登狗照相──既有封建性，又有
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买办性，双重奴才。“这也是一种国光”，反语，表现作者对
叭儿狗似的反动文人及他们以国耻为荣的丑恶行径的辛辣讽刺
和极度痛恨。
公允：公平恰当。
伶俐：聪明，灵活。
可掬：笑容露出来，好像可以用手捧住，形容笑得明显。
三、四句形象画出叭儿狗的嘴脸，揭露它们的欺骗性与虚
伪性。
偏激：(意见、主张等)过火。
势利：形容看财产、地位分别对待人的恶劣表现。
钟爱：特别爱(子女或其他晚辈中的一人)。
遗老遗少：改朝换代后仍效忠于前一朝的老年人和年轻
人。
三句设问，引起人们的注意，引出下面叭儿狗的画像：
“是狗”──本质，“像猫”──伪装，“猫脸”──折
中、公允、调合、平正之状可掬，悠悠然摆出别个无不偏激，
惟独自己得了“中庸之道”。(用“猫脸”掩盖“狗性”，具
有迷惑性、欺骗性，必须揭露其虚伪面孔。)
五、六句点出叭儿狗所从事的肮脏“事业”，揭露其反动
性与卑鄙性。
第二段分析说理，进一步明确叭儿狗应该痛打。
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用了因果论证，揭示别的狗还有些“像狼”，“带着野
性”，人们容易识别和引起警惕，而叭儿狗却是“骑墙”的，
表面看来已没有了野性，它善于伪装耍两面派，因而容易骗
人，因此，决不能宽容。
第三段：反语“似乎”说明这一节与本题大有关系，看似
“顺便说及的话”，却是作者着意写的。对深化中心，不可缺
少。
理由：
1.由于当时斗争形势的需要，对为反动派效劳的反动文人
需进行揭露，以使斗争得以顺利发展。
2.对于批驳谬论也很重要，因为从对叭儿狗的画像里可映
七、作业布置
1、笔答课后练习二、三
八、教后小记
第二层(4─5节)用历史与现实的教训从反面进行论证。
第四节:用辛亥革命失败的历史教训，说明对敌人讲宽
容，就是对人民残忍，就会断送革命而使反动统治得以继续，
进而指出对落水狗必须痛打。
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第一段:进一步明确论点。“总之”与“第一”特别强调
落水狗是否该打的先决条件，看它爬上岸的态度，亦即它的本
性是否因落水而变了。
第二段:以形象的比喻说明狗性总不大会改变。害人者有
时表面上看来是老实的，而害人的本性却并未改变。
第三段:用辛亥革命后，由于革命党人不打落水狗而招致
后来革命者惨遭杀害的教训，说明反动派的本性不会改变，论
证不打“落水狗”是“误人子弟”的。属于概括论证。
深恶痛绝:厌恶，痛恨到极点。
鬼蜮:1.阴险害人的(蜮:传说中在水里暗中害人的怪
物)。2.鬼怪。
第四段:举一个典型事例，即王金发被枪决证明论点。
──典型事例论证
第五段:由历史教训谈到现实，继续揭露不打“落水狗”
的弊害，深切表达了对革命者不彻底革命造成的恶果的强烈悲
愤。
寿终正寝:旧时指年老病死在家中，比喻事物的消亡。正
寝:旧式住宅的正屋。
跋扈:专横暴戾，欺上压下。
洪福齐天:巨大的福气同上天一样。
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第五节:批驳对塌台人物“不应再施攻击”及对敌人要忠
厚的谬论，进一步论述不打“落水狗”的危害。
第一段:三种对敌人的态度:恕道、直道、枉道。
犯而不校:触犯了却不改正。──恕道
以眼还眼，以牙还牙:比喻用对方所使用的手段还击对
方。──直道
不打落水狗，反被狗咬了。──枉道
作者反对恕道与枉道，重点批判枉道，因为是“中国最多
的”，又是林语堂等人一再主张的。作者主张的是“直道”。
第二段:论述不能实行老实人的枉道，即“论塌台人物不
当与‘落水狗’相提并论”。
塌台人物中的反动派及其走狗，还没有落水，并不是落水
狗，而且早已作好了对革命实行反扑的准备，一旦时机成熟，
他们再度上台，则从杀戮实行“枉道”的老实人开始。
糊涂的老实人自以为“忠厚”，把塌台人物看作落水狗，
而且又不打落水狗，还是害了自己。
恣行无忌:放纵行事，没有顾虑。恣:放纵。
噬啮:用牙齿咬。
哀矜:哀怜。(书)
巢窟:指坏人住的地方。巢:窝。窟:洞穴。
恻隐之心:对受苦难的人表示同情的感情。恻:悲伤。
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避匿:躲避，隐藏。
苛刻:(条件、要求等)过高，过于严厉。
投石下井:见人投到井里，不但不救，反而扔下石头。比
喻乘人之危，加以陷害。
怨天尤人:抱怨天，埋怨别人。形容对不如意的事情一味
归咎于客观。
第二层提纲:
证明
┌误人子弟，害革命、国家(角度)──狗性不会变
不打“落水狗”的危害┤证明
└害自己(角度)──塌台人物不是“落水狗”，不能实
行“枉道”
第三层(6自然段):论现在还不能一味“费厄”，即“费
厄泼赖”应该缓行。
第一段:设问开头，鲜明干脆作答“当然是要的，然而尚
早”。
因为中国现在还是由“土绅士或洋绅士”统治着，他们不
给人民群众以平等自由，不允许革命者起来推翻他们，那么革
命者和人民当然现在也不能对反动派及其走狗讲什么“费厄泼
赖”。这里作者用反动统治及其文人的说法来驳斥他们自己，
亦即“请君入瓮”法。敌人既然以“特别国情”来拒绝接受
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“平等自由”，我们也因此而拒绝“费厄泼赖”，因为敌人不
给我们平等自由，甚至镇压、杀害，连性命都没有了，还怎么
要“费厄泼赖”呢接着，作者得出结论:“要‘费厄’，最
好是首先看清对手”。(即分清敌我)──以子之矛，陷子之盾
(论证方法,用敌人的论点来反击敌人的方法)
请君入瓮:比喻拿某人整治别人的法子来整治他自己。
言之成理:说话有道理。
第二段:从中国社会黑暗现实出发，论述现在还不能一味
“费厄”。
现在施行“费厄泼赖”要看清对方，而且“要有等差”，
分清对象:采取“帮”不管“打”。结尾指出“党同伐异”是
敌我斗争中必然的现象，说明革命和反革命之间没有任何妥协
的余地，要普遍施行“费厄泼赖”是虚伪的，是反动统治阶级
用以欺骗与麻痹人民的主张。
一视同仁:同样看待，不分厚薄。
一言以蔽之:用一句话来概括。
第三段:由批判所谓“公理”入手，再进一步论述从中国
的现状看，如果一味“费厄”，只会保护坏人。
“真心人所大叫的公理”“在现在的中国”，危害性极
大，反动派的本性决不会改变，坏人决不听从“公理”，因此
现在还不能实行“费厄”。
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蹶起:失败或挫折后重新奋起。
声势赫奕:声势和气势显赫盛大。赫奕:同义，盛大。
第四段:小结:光明与黑暗绝无妥协的余地，指出公理者
实际上起了助敌的作用。
如果误将纵恶当作宽容，一味姑息敌人，中国将永远沉沦
在黑暗中。作者明确指出光明与黑暗要作一场“彻底的战
斗”，如果现在还一味实行“费厄”，中国的反动统治永远不
可能推翻，也就是说，普遍地实行“费厄”，应该在只有把旧
社会彻底推翻与改造之后。
姑息:无原则地宽容。
混沌:我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。这里
指黑暗中的社会。
第三课时
第三部分(7节)指出打“落水狗”的方法──针锋相对。
(即以其人之道，还治其人之身)
即以其人之道，还治其人之身:就用那个人的道理、办法
去对付他本人。
第一段:从生活现象谈起，强调“即以其人之道，还治其
人之身”方法的好处，应广为实行。(正面)
信中医西医，各得其所─通礼(鞠躬)─法律(打屁股)─日
常生活(吃、住、行)的具体实例，说明这一方法的具体运用，
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既点明“以其人之道，还治其人之身”的原则精神，又揭穿反
动文人宣扬封建复古论调的虚伪性、欺骗性。“求仁得仁又何
怨”是讽刺敌人，由于我们用这种方法，他们受到相应的报
复、打击而又有苦难言，自作自受，罪有应得，革命人民也便
“耳根清净许多”。
求仁得仁又何怨:凡想得到什么就得到什么的人，又有什
么报怨呢。
臻于郅治:达到把国家治理得极好的地步。臻:达到。郅:
极。
衔冤:含冤。
第二段:论证不“以其人之道，还治其人之身”的危害。
(反面)
“老实人”对敌人本质缺乏认识，用自己的好心去对待那
些本性未改的“落水狗”，于是就使得天下多事，革命屡遭挫
折。作者以刚刚发生的女师大事件为例，作了有力地论证。作
者在这里直接告诫正在斗争中的女师大学生，不要再有“费
厄”气味，而应使用“以其人之道，还治其人之身”这一对敌
斗争的方法。
流弊:滋生的或相沿而成的弊端。
保镳:旧时会武术的人为别人护送财物或保护人身安全，
也指做这种工作的人。
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遗泽:留下的恩泽。
第四部分(8节):全文总结，号召革命者改变对敌斗争的
态度与方法，以痛打落水狗的精神，夺取斗争的胜利。
第1句:指出有些人可能产生的疑虑。上文所谈打落水
狗、费厄泼赖应该缓行的精神会不会激起新旧两派之争，实质
会不会刺激敌人而使其更加疯狂呢
第2句:用断言，态度鲜明地回答这种疑虑，革命者与反
革命者的斗争是不可调合的，反革命的本性从来未变，他们对
革命者和革命群众的迫害是他们的本性使然，别人刺激不刺激
都是一样的。
第3句:指出革命者还未认清这一点，号召改革者换些态
度与方法，即实行“以其治人之道，还治其人之身”，痛打落
水狗。
这一节紧扣中心，寓意深刻，突出强调改革者与反改革者
的不可调合。
无以复加:达到极点，不可能再增加。
嫉恶如仇:恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。
〔思考和练习〕第三题、第四题、第五题。
《反对党八股》教案
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1．认知目标：掌握“对牛弹琴”“檄文”“接洽”“流
毒”等词的意义。
2．技能目标：分析理解“摆情况—论危害—挖根源—提
办法”的论述思路与“分项列举，边破边立”的论证方法；揣
摩本文运用成语、俗语、引例、设喻使语言生动形象的方法以