创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。
教学过程
一、新课导入
由于观察的角度不同，答案自然不一样，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题——“谈创造性思维”。
二、作家作品
三、文体知识
要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。③要言之有理，合乎逻辑。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。
论据类型：
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事实、统计数字。
②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
四、检查预习
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
五、整体感知
明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。
明确：努力做一个富有创造性的人。
明确：
六、合作探究
明确：否定“正确答案只有一个”的思维模式。
倡导“不满足于一个答案答案，不放弃探求”的思维方式，寻找第二种答案。
明确：因为：
明确：由数学问题谈起，引出“事物的正确答案不止一个”的观点，图形直观，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
明确：对比论证，先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而且透彻，增强了说服力。
明确：渊博的知识，运用知识，有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，持之以恒地进行各种尝试。
明确：新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。
明确：举例论证。列举谷登堡尔克发明了印刷机和排版术和罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏两个事例，具体有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力。进行自我压抑。由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法
明确：留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
明确：道理论证。引用某心理学专家小组调查研究结论，说明有创造力的人和没有创造力的人的区别，使论证具有权威性和说服力。
明确：牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的。阿基米德发现浮力定律，是从洗澡时的小想法开始的。
明确：本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。
第一步：先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题。
第二步：论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力。
第三步：水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。
本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
明确：不可以。“往往”表示经常如此，但是又不都是如此。删除之后，表达就不准确了。
明确：不可以。“之一”说明还有其他的根据，删去之后，这个根据就变成唯一的了。“细小”写出有创造力的人能在别人不留意的地方发现问题，及时捕捉灵感，一词为突破口，最终让想法变成现实。