在传统的教学模式中，教师都是依靠教学材料，在课堂上对学生进行教学，教学的过程以及内容都十分枯燥，很难引起学生的学习兴趣，因此，对于学生来说，学习的过程中就不是一个自我探究的过程，而是被动地接受教师讲述的内容。这种教学模式对学生在教学活动中的主体地位并没有进行尊重，因此，应该在初中语文教学的过程中适当开展数字化的师生互动活动，促进教学质量的不断提升。也就是说教师要转变自己的角色，要在课堂上作为一个引导者来对学生的学习活动进行引导，让学生自主进行数字化资源的学习与思考，在这个过程中数字化资源的利用效果会得到很大的提升。例如在鲁教版初中语文“苏州园林”这一课的教学中，教师可以给学生提供苏州园林以及我国其他地区园林的一些图片，学生分成几组对图片中的建筑进行分析，领略不同建筑风格的园林中蕴含的不同的文化底蕴，教师可以对学生提出的问题进行解答，在学生的探究思路出现偏差的时候对其进行及时地纠正。这种数字化的师生互动模式能够使师生之间的距离有效地拉近，对语文教学质量的提升也有很好的促进作用。
关键词：信息化环境高职语文教学辩证思考
随着科技的进步，教育信息化正日益成为改造传统教学理念与方法的重要推动力，教育信息化已成为教育现代化的核心特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”在此背景之下，探讨信息技术与课程教学的有效融合，对于提高教育质量具有非常重要的现实意义。
一、教育信息化环境下高职语文教学面临的机遇与挑战
（一）教育信息化为高职语文教学提供了新机遇
随着国家把教育信息化纳入国家信息化发展的整体战略之中，信息技术在教学中的广泛应用成为可能，教育信息化为改进高职语文教学提供了诸多新契机。首先，由于信息技术集图、文、音、视、动画等多种表现方式于一体，生动形象，符合高职学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣，能有效解决教学中的重难点问题。其次，信息技术极大丰富了教育教学资源，一切有利于教学活动的资源都能拿来为我所用；同时课堂与互联网的现时连接又使得教学信息新鲜及时，课堂内外得到有效沟通，教学活动与社会实际时刻紧密联系在一起。第三，信息化的教学环境打破了传统课堂的界限，学习不仅仅局限于课堂中的45分钟。同时也进一步拓宽了知识的范围和学习渠道，网络学习正日益成为学生学习的主要方式之一，网络信息也成为了教育的重要资源，学生学习的自主性和自由度进一步提高，有利于构建“大语文”课堂。
（二）教育信息化使高职语文教学面临新的挑战
相对于本科院校信息化建设来说，高职院校教育教学信息化还处于刚刚起步阶段，面临着许多困惑和挑战。首先从硬件方面来说，信息化基础设施建设相对滞后。据“区域职业教育均衡发展”课题组研究发现，目前我国职业教育经费投入仍显不足，但职业教育又是一种需要高投入保障的教育类型，教学过程需要大量先进的设备设施，以及配套的实习实训场所。[1]在经费紧张的情况下，信息化基础设施建设很难从中分到一杯羹。其次部分教师的教育理念未能随信息化大潮得到更新，教学观念和手段、方法仍比较保守，教学难以适应信息化条件下的新要求。余胜泉教授指出：“目前，大学里普遍还是满堂讲、满堂灌，教学模式僵化，教师表达偏严肃呆板、教学艺术缺乏，单纯知识灌输使得学生无法获得知识的情景化、社会化应用的能力，高等教育人才培养模式亟待创新。”
再次，在信息化教学条件下，教师不再是知识的权威，学生只要鼠标轻轻百度一下，古今中外各类知识便可尽收眼底。所以从知识的“量”上来看，教师与学生的关系几乎对等，教师的知识话语霸权被打破，从而对传统课堂中“教师中心论”的教学模式提出了新要求。另一方面，互联网给我们带来海量信息的同时，里面也夹杂着不少糟粕，正所谓泥沙俱下，使得学生在这种新环境下显得无所适从，这就给高职语文教学提出了严峻挑战。
二、高职语文教学特性与运用信息技术误区分析
高职语文教学活动有别于其他课程的教学活动，不仅仅是一个知识学习的活动，它是一个语言锤炼的过程，是一个思维发展的过程，是一个情感体验与情感陶冶的过程，是一项关于语言文字运用的综合性、实践性母语学习活动。因此，在使用信息技术进行教学时，必须要以这些课程特性为基础，才能取得最佳的教学效果。
（一）高职语文教学活动首先是一种语言活动
（二）高职语文教学活动其次是一种思维活动
（三）高职语文教学活动还是一种情感活动
三、高职语文教学与信息技术有效融合策略
在信息化条件下，如何实现信息技术与高职语文教学的有效融合以提高教育教学质量？我们试从以下三个方面提出应对策略：
（一）准确把握信息技术与高职语文教学的结合点
（二）大力推进数字化校园建设力度，构建共享型语文教学资源库平台
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。数字化校园的优越性在于通过对学校现有教学资源进行整合，实现资源的群体共享，有利于克服以往数据不能共享的弊病。作为学校层面，对内应该出台一些共建共享优质课程数字资源的建设标准，为广大教师提供建设优质课程数字资源的参考依据。同时还可以设立专项经费，扶持开发多媒体课件、软件和开展多媒体课件制作比赛，鼓励广大教师积极参与数字化课程资源建设。还应该加强集体备课，集思广益，避免重复工作，达到较好的资源开发效果。对外加强沟通，打破壁垒，实现教学资源的校际互通，从而构建起共享型语文教学资源库平台。
（三）加强教师培训，提高运用信息技术的能力
教师是教学主体，教师在信息技术环境下的教学行为直接影响到学生的学习效果，所以在职业院校信息化发展过程中应该更加重视教师的信息技术培训。通过培训使教师不断学习和掌握新技术环境下的教学技能，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。同时培养学生熟悉教育信息化环境下的学习方式和方法，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。埃瑟·戴森（EstherDyson）在《数字时代的生活设计》里说过，“网络只是一个工具，只对那些有学习动力、知道运用它的人有用”。而教育工作者的职责应该是激发学生的学习动力，帮助学生学会把技术用于自己的学习和生活乃至未来的工作。
（本文为苏州建设交通高等职业技术学校2013年校级课题“教育信息化环境下高职语文自主性学习的研究”的阶段性研究成果，课题编号：20130019。）
参考文献：
[1]马树超.我国职业教育经费投入不足，地区差异较大[EB/OL].
[2]余胜泉.呼唤技术与教育的双向融合[EB/OL].
[3]赵丽芬，张小忠.准确把握信息技术与语文教学的契合点[J].教学与管理（理论版），2010，（10）.
[4]焦建利.“深度融合”彰显信息技术的效益[EB/OL].
关键词：语文课信息技术校园网络
一、语文教学中信息技术带来的优越性
（一）发挥数字图书馆的资源优势
（二）有效的课程导入
（三）利用网络开展专题讨论
二、教育信息化助力语文教师专业化水平提高
教育信息化有助于提高语文教师的专业知识、专业技能和专业态度。
（一）教育信息化促进语文教师专业知识更新
（二）教育信息化促进语文教师专业技能提高
信息技术整合应用于学科教学，培养学生的信息化教学能力，语文教师应当充分利用现有信息技术和网络信息资源，合理安排语文课堂教学的各个环节。如制作PPT进行语文教学，生动地展现教学内容，在文字编排、图片插入、视频链接及音乐导入过程中，极大地锻炼语文教师的信息化处理技术，为学生带来良好的学习条件，从而达到教学效率最大化、教学效果最大化。
（三）教育信息化促进语文教师专业态度养成
[1]徐忠恕.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（上旬刊），2011（07）.
[2]刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（12）.
>>运用网络资源辅助语文教学的有效尝试浅析网络资源辅助语文教学的有效运用谈运用现代技术辅助语文教学浅谈网络技术与语文教学的有效整合浅谈多媒体辅助语文教学有效性的思考与对策巧抓人文点辅助语文教学中的人文渗透例谈多媒体辅助语文教学利弊谈谈多媒体辅助语文教学应用网络资源辅助语文教学尝试运用网络资源辅助语文教学多媒体技术辅助语文课堂教学例谈如何利用多媒体技术辅助语文教学运用教练技术辅助语文教学的探索现代信息技术辅助语文教学初探借助信息技术辅助语文教学如何运用多媒体技术辅助语文教学现代信息技术辅助语文教学运用网络技术,多元促进有效作文教学多媒体辅助语文教学灵活应用电子白板功能，有效辅助语文课堂教学常见问题解答当前所在位置：l）。在线阅读包含超星阅读、《感悟父爱母爱》、《呆嘴巴变精灵》等。此外，我还将各年段的推荐书目上传到“课外拓展阅读”板块中，学生还可以根据推荐书目点击链接阅读电子版或者到书店购买图书进行阅读。
三、博客写作――绿色营地
此外，随着网络的发展，一种以拼音或者英文字母的缩写、含有某种特定意义的数字以及形象生动的网络动画和图片为主的新兴语言形式，也随之产生并广泛流传，这就是网络语言。网络语言的存在使语言文字的规范面临着严峻的挑战，小学生年龄小、好奇心强，喜欢模仿，更是容易受网络语言的影响。因此，老师应注意引导学生在网络交流和网络写作时规范使用祖国的语言文字，进行绿色写作。
网络是一把双刃剑。在利用网络技术辅助语文教学时，老师应该考虑到各种可能对学生造成不良影响或者对提高语文教学质量、提升学生语文素养有阻碍的因素，并想尽办法消除这些因素的影响，才能让网络技术有效地为语文教学服务。
注释：
[1]语文课程标准研制组.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]李晓红.网络与语文教学关系的探微.世界家苑[J]，2012（2）P294
[3]杨建成.网络环境下语文教学存在的问题及解决策略.西北成人教育学报[J].2012（2）P59-61
【关键词】多媒体应用技术；多元互动；语文课堂；有效改革实施
在小学语文教学中使用多媒体技术，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，多媒体技术人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用多媒体技术，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈多媒体应用技术在小学语文教学中的作用：
一、发挥“媒体”优势，激发学生兴趣
二、巧用“媒体”特点，化解学习疑点
多媒体应用技术可以记录下媒体上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互多媒体技术中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在每一课识字教学这一环节，多媒体技术把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用媒体中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。此外，多媒体技术还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。
三、发挥“媒体”交互功能，提高课堂教学效果
四、运用“媒体”资源，可整合教学资源
学校管理部门没有积极做出宣传，实践性教学理念的传播和贯彻受到影响和阻碍。学生在学习过程中占主体地位，由于年龄阶段的特性，其生理和心理上对新鲜事物充满好奇心和求知欲，精力充沛、活泼好动，对于课堂教学的各种规范和准则有一定的抵触情绪，很难在上课时能够认真听讲；教师和学生之间的年龄差距较大，很难建立桥梁进行沟通和交流，容易导致学生对教师的理解出现偏差，不接受教师的指导和建议，致使学生的学习效果并不理想。