《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校
外培训负担的意见》学习心得体会3篇
第一篇
7月24日，教育部网站公布了由中办、国办印发的《关于进
一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意
见》根据意见要求，课内减负主要围绕减轻学生过重作业负
担和提升学校课后服务水平两方面进行。其中，就切实减轻
学生过重课业负担问题，我感受颇深。
当下，学生课业负担仍然过重，在有的地方和学校还有愈演
愈烈之势。我常听身边很多家长抱怨孩子作业太多，有的甚
至写到第二天凌晨。周末课业也多，学生苦于应付，在简单
生的想象力、可贵的好奇心、灿烂的见解都在无尽无了的作
业中被淹没。另据调查，我国小学生近视发病率为22.78％，
中学生为55.22％，高中生为70.34％。因此，儿童及青少
都应再次发出呼吁：解放学生！
就“作业”来说，笔者认为，其具丰富内涵，伴随每个人一
生。对学生来说，作业是教与学过程中避不开的话题。但要
注意，“作业”的内涵绝不只是狭义的纸面书写活动，它是
包含很多方面的“活动”。
现就新时代“作业革命”，思考如下：
-01-
严控书面作业，增加能力锻炼
确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当
以多设计读书、背诵、查阅资料、采访、表演、社会实践类
作业，真正使作业成为劳动教育组成部分呢？我认为答案是
肯定的，是应该提倡的。只有这样，才能真正把学生从过重
书面作业中解放出来。作为学校学习的有效补充，作业不只
是巩固学习成果之用，更应该有拓宽学习领域、增长见识之
功能。一味机械重复性的书面作业，除了提高一时分数之外，
更多的是使学生身心疲惫，视力下降，兴趣锐减。
前些年一位教师去国外研学，他发现在国外的一所小学，学
生已经尝试在小机床上完成一枚像样的螺丝钉加工。这样的
作业，学生是主动的，动手能力得到了发展。而我国的作业，
绝大多数停留在“写”的层面，学生被成套的习题压得喘不
过气来，过早地戴上了眼镜，而真正的诸如“加工一枚螺丝
钉”的劳动能力太缺乏了。长此以往，学生“高分低能”的
现象比较严重。这也是从国家层面积极推进劳动教育的根本
原因。教师要更新理念，重新认识“作业”的含义，把“作
业”定义为一种劳动，不只是“纸面书写”，还可以“探索
实践”。
比如语文作业，写生字、写作文、做习题必不可少，还包括
查资料、读名著、小采访、干家务、做手工、参观研学等等，
多种感官参与，探索实践运动，不失为语文作业的不同形式，
正所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。
2
优化作业设计，拓展想象空间
在语文作业设计方面，小学一二年级可以设计更多的亲子活
动作业，比如：一起设计生字顺口溜，巧记生字；涂涂画画，
口头续编一个看图故事；亲子之间练习课文朗读等等；中高
年级可以设计让学生根据课文内容续编故事；给诗歌配图，
帮助理解诗歌表达的意境；配乐朗诵课文或者朗诵自己满意
等，均不失为学生喜闻乐见、饶有趣味的语文作业。
对于低年级学生的语文作业，可以多设计一些听音频故事、
看拼音版图文并茂类书目的作业，调动学生完成作业的兴
趣，让学生在享受丰富故事情节的过程中完成语文作业。
比如在教学《彩虹》这篇课文后，教师设计作业超市：
1.给爸爸妈妈讲讲自己在彩虹桥上的想象。
2.练习朗读《彩虹》并根据课文内容配一幅图。
3.体验“人造彩虹”：在阳光下用喷壶喷洒水雾观察“彩虹”；
面向太阳吹泡泡，观察阳光下泡泡颜色变化。
学习了《夜色》这篇课文，可以设计思维表达类作业：对爸
爸妈妈说说你眼中的夜色是什么样的，把它写在小本子上，
配一幅夜色画。
对于中高年级学生来说，语文课本里有很多情节曲折的故
事，可以让学生续编故事。比如，学完《穷人》这篇课文后，