《100位妈妈谈在线教育》出版了，这确实是100位妈妈写成的。这些妈妈天南海北、国内国外、城市乡村，学历、职业千差万别，是一本“海淀妈妈”和农村妈妈联手创作的书籍。
可以肯定的是，这是一群好妈妈，她们不仅记录，还在思考，思考何为更好的教育。她们对在线教育提出的建议，是最直接、最接地气，也是最有针对性的。
例如，《在线学习：作为辅助还可以接受》是上海一位家长写的，她本身也是一位教师，通过近距离观察家中一大（初三）一小（小学六年级）两个娃的在线学习情况，以及与他们斗智斗勇的经历，悟出了在线教育的真谛——紧紧吸引住学生。
她在自己的教学中用了这些好方法，“原本课堂里默默无闻的孩子，也会积极提问。有时他们甚至都不舍得下课，一定要和我谈谈学习、聊聊疫情期间发生的事。网络拉近了我们之间的距离”。
这位妈妈的结论是，“不可否认，混合教育的方式（线上＋线下）是必然趋势，但就目前的技术和环境来说，在线学习作为辅助还可以接受，作为主要的授课手段，还是算了吧！”
《尝试与收获——陪伴在线学习的历程》是湖北省随州市一位中学生家长的作品，她记录了在家与孩子的种种博弈和妥协，先是欣喜于能够随时陪伴孩子，于是开始时事无巨细管到底，很快就引起了孩子的反感冲突，既而反思自己的做法。
这位妈妈很善于比喻，“‘线上教育’和‘线下教育’二者的关系就像‘正餐’和‘快餐’的关系，只有占据的比重恰当，才不会出现‘营养不良’的现象；‘线下教育’对孩子们的作用是‘雪中送炭’，‘线上教育’的作用只能是‘锦上添花’。”
本书作者，华东师范大学教育学部教授陈霜叶，是一位一年级学生家长：“妈妈的母职在拓展，我们用了一个词叫作‘代理教师’。”疫情期间在家线上课程，妈妈除了负责孩子的生活之外，还要上课打卡、提交各种作业、提醒各种事项，因为有数字化的平台，使得这种母职的拓展，使得母亲的劳动被成倍放大。
同时，她也感慨：“中国妈妈和孩子们都太辛苦了……尤其是在疫情中的学校和家庭，妈妈和老师之间角色界限的模糊更使得她们筋疲力尽，心力交瘁。”
大规模在线教育是疫情中不得已而为之的做法，绝大多数家长都认为在线教育只能是线上线下“混合教育”的配角，就像“快餐”不能取代“正餐”的位置。但同时，学校和家庭也要积极迎接数字技术发展带来的挑战，虚拟生活、虚拟空间交流在日常生活中占比越来越大，这是技术驱动下的趋势。
每一代青少年成长都有各自的时代背景，现在的小朋友与之前的青少年一样，都会经历婴幼探索期、躁动的青春期，他们会有困惑焦虑，也要面对各种机遇、诱惑和挑战。只是，他们和之前的儿童相比有一个最大不同——数字时代的住民。生在数字时代，长在数字技术推动下高速发展的社会中。