摘要：本文探讨了美国军事院校《孙子兵法》课程开设、教学方法、教学成果等情况。美国军事院校一贯重视《孙子兵法》，坚持对比式、启发式的教学方法，教学成果显著，大力推动了面向未来战争的战略战术研究。值得注意的是，由于价值观、战略传统的不同，其教学也存在偏差与误区。
关键词：《孙子兵法》军事战略高等教育教学
作者简介：罗天，西南大学外国语学院教授。
基金项目：本文系国家社科基金重点项目“新时期中国翻译教育体系的建设与发展研究”（22AYY006）以及国家社科基金重点项目“抗战时期红区报道翻译对红色中国话语体系的建构研究”（22AYY003）的阶段性成果。
本文以大量1978年至2024年间，来自美国重要军事院校的原始文献为基础，旨在直观地勾画出《孙子兵法》在美国军事教育中的基本状况。
一、课程设置
现有资料表明，从1978年开始，美国军事院校至少开设28门课程讲授《孙子兵法》（参见表1）。授课类型有必修课、选修课、研讨会以及讲座等，授课院校覆盖四大军种，包括空军大学（7门）、海军战争学院（6门）、西点军校（5门）、国防大学（4门）、海军陆战队大学（3门）、陆军战争学院（2门）等。
表1《孙子兵法》在美国军事院校的课程开设情况
序号
院校
课程
1
美国西点军校
战争及其理论家（War&ItsTheorists）
1978/2007/2015/2016/2017/2024
2
亚洲战争史（HistoryofAsianWarfare）
1992
3
大战略研究（StudiesinGrandStrategy）
2007
4
国家安全研讨会（NationalSecuritySeminar）
2019
5
大战略（GrandStrategy）
2020
6
美国陆军战争学院
战争与军事战略（WarandMilitaryStrategy）
2010
7
战争与战略理论（TheoryofWarandStrategy）
2016/2018
8
美国海军战争学院
主题一：作战概念（Subject1:WarFightingConcept）
2006
9
战略与战争（StrategyandWar）
2015/2016/2017/2018/2020/2021
10
战略与政策（StrategyandPolicy）
2006/2008/2009/2015/2017/2021/2023
11
孙子兵法（SunTzu’s
TheArtofWar
2004/2005/2006/2009
12
将分析应用于战争；使用计算器的孙子（ApplyingAnalysistoWarfare:SunTzuwithaCalculator）
2003/2004/2005/2008/2009/2010
13
研讨课：古典军事思想家（Seminar:ClassicMilitaryThinkers）
2014/2015
14
海军科学院
古代亚洲（AsiainthePremodernWorld）
2014
15
海军陆战队大学
战争、政治与战略（War,Policy,andStrategy）
1994
16
战争理论与性质（TheoryandNatureofWar）
1993/2022
17
战斗课程（WarfightingCourse）
2022
18
空军大学
孙子：非常规战略思想（SunTzu:UnconventionalStrategicThought）
2000/2003
19
《孙子兵法》《武经七书》与非常规战略思想（TheArtofWarSunTzu,
The“SevenMilitaryClassics”andUnconventionalStrategicThought）
20
火与流：战争的变化特征（FireandFlux:TheChangingCharacterofWar）
2021/2022
21
军事理论基础（FoundationsofMilitaryTheory）
2021/2022/2023
22
战争游戏的古典战略（WargamingClassicalStrategy）
2021
23
古典战略：理论与实践（ClassicalStrategy:TheoryandPractice）
2017/2018
24
孙子与围棋：通过古代游戏了解中国的战术、战役和战略（SunTzuandWeiqi:UnderstandingChineseTactics,Operations,andStrategythroughanAncientGame）
25
国防大学
军事思想与战争本质—研讨课E（MilitaryThoughtandtheEssenceofWar:SeminarE）
1999
地缘战略背景（TheGeostrategicContext）
26
治国方略与战争的演变特征（StatecraftandtheEvolvingCharacterofWar）
2022/2023/2024
27
（一）课程日益增多
从历时的角度看，孙子的战略思想已经成为西方军事教育机构的重要论题，美军各军种对《孙子兵法》的教学活动越来越积极。
最早讲授《孙子兵法》的军事课程是西点军校历史系1978年开设的核心课程“战争及其理论家”。课程讨论了战争的性质和行为、政治与战略的关系，以及战争对社会的影响。学生需要阅读军事理论家的主要著作（包括《孙子兵法》），分析他们的主要思想，并研究他们对军事的影响。该课程从1978年一直延续至今。
（二）课程类型多样
美国军校中讲授孙子的课程类型多样，包括必修课、选修课、研讨会和讲座。不同类型的课程可以满足不同层次、不同兴趣学生的需求。
讲授《孙子兵法》的核心课程，比重虽小，地位很高。原因在于：一方面，西方军事理论家（如马基雅维利和克劳塞维茨）所占比例也不多，甚至更少；另一方面，《孙子兵法》的军事思想往往在整个课程体系中发挥基础性作用。
例如，西点军校的核心课程“大战略研究”将孙子与修昔底德、马基雅维利、克劳塞维茨等西方战略理论家相提并论，用以指导美国未来政策。
国防大学国家战争学院的核心课程“军事思想与战争本质”探讨了现代重要战争思想的演变。根据1999—2000学年大纲，课程的目标是让学生更广泛、深入地了解军事思想与军事实践的演变与互动。课程设置了22个主题，其中“主题10：解决战略困境的间接方法”的教学目标包括：理解《孙子兵法》的主要思想及其影响；分析利德尔·哈特间接方法理论的有效性。这个主题的简介指出，利德尔·哈特对第一次世界大战的大规模屠杀感到震惊，想要寻求一种减少生命和财产损失的方法，结果在《孙子兵法》中找到了答案。涉及孙子的问题有两个：（1）你觉得孙子思想适用于今天吗？你认为哪些最适用？（2）孙子和利德尔·哈特的主要观点是什么？课程通过孙子的战略思想，引导学生认识利德尔·哈特的间接战略。课程明确指出，《孙子兵法》是学生必读书。
例如，海军战争学院开设了两门以孙子命名的选修课：“孙子兵法”和“将分析应用于作战：使用计算器的孙子”。前者很可能是美军中第一个专门讲授孙子战略思想的课程。它由三个部分组成。第一节介绍《孙子兵法》的历史意义，当代适用性以及它与军事理论和亚洲战略的关系。第二节论述了文本、风格、评注、内部连贯性、逻辑性等。第三节考察了从周代到战国时期的政治、战略、战术和战争技术等。课程旨在通过批判性分析，增强对孙子战略和作战方法的认识。它要求学员仔细阅读《孙子兵法》的几个译本，包括苏炀悟（RalphD.Sawyer）和安乐哲（RogerT.Ames）的译本。另一门课程通过借鉴孙子的概念，考察了作战和战术的风险和不确定性。
值得注意的是，美国军事院校讲授《孙子兵法》，绝不仅仅是欣赏和理解东方的战略智慧，而是有其迫切的现实需求。
二、教材与师资
20世纪60年代以来，美国出版了大量《孙子兵法》译本。这些特点各异的译本，成为美国军校交叉使用、互相验证、增强理解的有力工具。1963年出版的格里菲斯（SamuelB.Grith）译本包含了对军事和战略的深入分析，被许多军事学者和实践者视为权威译本。托马斯·克利里（ThomasCleary）译本于1988年出版，以其简洁明了和易于理解的特点著称。克利里还翻译了许多其他中国经典，在东西方哲学和战略研究方面都有广泛的影响。苏炀悟译本于1994年出版，结合了对古代中国军事历史的广泛研究。该译本还详细解释了《孙子兵法》的战略概念如何适用于现代军事和商业环境。安乐哲译本于1993年出版，特别强调孙子思想的哲学和文化背景。该版本对于理解《孙子兵法》的深层次哲理有重要帮助。梅维恒（VictorH.Mair）译本的主要特点在于它尝试保留原著的最初结构以及文本格式，并深入探讨了道家思想与孙子哲学之间的紧密联系。
1940年出版的《战略基础：军事经典选集》就收录了《孙子兵法》译文。该书编者托马斯·菲利普斯（ThomasR.Phillips）为美陆军少校。除《孙子兵法》外，书中还收录了维盖提乌斯的《罗马人的军事机构》，莫里斯·德·萨克斯元帅著《我对战争艺术的启示》，以及《弗雷德里克大帝对将军们的指示》和《拿破仑的军事格言》。《孙子兵法》放在第一位。编者称赞道：“《孙子兵法》是现存最古老的军事作品，可能也是有史以来最优秀的作品。《孙子兵法》在中国仍然备受推崇，在日本更是”；《孙子兵法》“论述的是永恒的原则和基本原理”。
该书第二节“战争的其他维度”介绍了情报、物流和技术等概念，要求学生阅读三种文献，包括《孙子兵法》。情报的重要性得到强调：“情报从一开始就被认为是战争的重要组成部分。孙子说过，你需要了解你的敌人，直到知道参谋、守门人和保镖的名字”。该书还摘录了格里菲斯对《孙子兵法》的概述，以及格里菲斯译本的第一章，以帮助学生理解孙子的战略思想。
在陆军战争学院，布恩·巴塞洛米斯（BooneJ.Bartholomees）撰写的《战略理论综述》介绍了全球十多个战略家，孙子位列第一。一方面，作者认为孙子的语句并不像人们所推测的那么深奥，《孙子兵法》并不能提供所有答案，也不能解决所有问题。另一方面，作者认为孙子主张以诈取胜，不战而屈人之兵，孙子已成为主张通过迷惑对手来取胜的战略思想教父。
2012年，空军大学网络空间与信息作战研究中心主任乔治·斯坦（GeorgeJ.Stein）在其所授课程“孙子兵法”的学习指南中列出了大量《孙子兵法》译文及有关资料。
陆军战争学院的师资队伍比较雄厚。例如，1990年到2001年，迈克尔·汉德尔（MichaelHandel）任美国海军战争学院海军战略学教授。他是战略理论以及未来战争方面的专家。他在哈佛大学获得政府学博士学位。1983年到1990年，他是美国陆军战争学院的国家安全事务教授。他还是哈佛大学国际事务中心奥林战略研究所的成员、《情报与国家安全》期刊的创始人和美国编辑，并著有多本关于战争理论与实践的书籍，包括《战争大师：孙子、克劳塞维茨和若米尼》《情报与军事行动》《战争、战略与情报》。他是战略突袭问题以及情报的方法论和理论方面的权威。
虽然很难详细列出每一门课的教师姓名，但可以确定的是，这些课程的教师通常具有博士学位，是具有战略理论和军事实践经验的高级军官和学者。他们不仅熟悉《孙子兵法》的理论，还要具备将理论应用于实际作战的经验，能够将其与现代军事战略相结合，提供实用的教学指导，能够在教学中提供独到的见解。
三、教学方法
教学方法对《孙子兵法》的教学效果具有十分重要的影响。这些课程采用多种方法来传授《孙子兵法》的思想：文本阅读分析，对比研究，案例分析，提问式、启发式、探讨式方法等。
这些课程均要求学生大量而高强度地进行阅读和分析，以便理解《孙子兵法》的核心思想及其在现代战争中的应用。阅读时常常需要参考不同版本的《孙子兵法》，如陶汉章将军的《孙子兵法概论》以及格里菲斯的英译本。海军陆战队大学指挥与参谋学院为非住校生开设的课程
比较研究也是常用的教学方法。海军陆战队大学将《孙子兵法》与克劳塞维茨的《战争论》进行比较，以理解东方和西方战争哲学的异同。根据陆军战争学院课程“战争与战略理论”2018年的课程大纲，该课程的教学目的是向学生介绍战争与战略理论，培养能够批判性地思考战争战略及运用军事力量和部队的高级军官和领导者。“古代大师：孙子与考底利耶”，对两者的生平、主要战略观点进行了比较。包括：孙子如何理解政治领袖与将军的关系（即军民关系）？考底利耶怎么样？关于非常规战争或非常规战争，考底利耶或孙子给当代战略领导人提供了什么教训？你认为考底利耶和孙子的理论中哪些元素对现代战略家有用？是否存在不合时宜的因素？课程结束后，学生能够（1）概述孙子的战争理论，并将其与考底利耶的战争理论进行比较；（2）根据亚洲崛起的力量，分析和综合这两位理论家的基本概念，评估它们在现代战争中的价值。
（1）孙子和克劳塞维茨谁最能解释朝鲜战争的结果？（2）孙子主张“上兵伐谋”，这种见解如何以及在多大程度上适用于基地组织与美国领导的联盟之间的战争？这些问题推动了中西战略思想的融合和战略学术的进步。
提问式、启发式、探讨式教学也较常用。西点军校2020年春季的“大战略”课程分为四部分。第一部分从核心概念问题开始：如何定义大战略？目的和手段之间的关系是什么？大战略从何而来？第二部分探讨了权力的概念，国家权力的不同要素——军事、经济、政治、技术——如何被用作重大战略工具，以及将国家权力的一个要素优先于其他要素所带来的风险和权衡。它还考察了几位伟大的战略思想家，如克劳塞维茨、孙子和利德尔·哈特。有关孙子的内容放在第十一节课，标题为“关于武力作用的另一种观点：孙子与哈特”，要求学生思考的问题有：“赢得和平”意味着什么？这些思想家对待战争的方式与克劳塞维茨有何不同？我们能调和他们关于使用武力的论点吗？
国防大学选修课“先进战略理论与应用博弈”的授课教师是海军中校斯科特·道格拉斯（ScottDouglas）。课程简介向学生提出了一系列问题。例如，战略思维是你职业的核心部分，你有没有反复地与同龄人较量过？你有没有读过像《孙子兵法》和克劳塞维茨《战争论》这样的经典著作？中国围棋战略文化与西方国际象棋战略文化的区别？
四、教学成果
军校学员撰写的30篇学位论文、课程论文和研究报告（参看表2）。这些文献大部分在题目中使用或仿拟“SunTzu”、英文书名“
TheArtofWar”的表述或孙子名句。
表2以孙子为题的学位论文、课程论文和研究报告
作者
年代
题目
葆拉·德萨特
（PaulaA.DeSutter）
孙子、克劳塞维茨以及知彼知己的重要性(
SunTzu,Clausewitz,andtheImportanceofKnowingYourselfandtheEnemy
国防大学国家战争学院
课程论文
斯蒂芬·戈德费恩（StephenM.Goldfein）
为什么是新年攻势？孙子知道答案(
WhytheTetOffensiveSunTzuKnowstheAnswer
丹·帕克
（DanParker）
1995
孙子和林登·约翰逊：越南经验(
SunTzuandLyndonB.Johnson:TheVietnamExperience
史蒂夫·曼恩
（SteveMann）
1990
孙子:今天和明天(
SunTzuTodayandTomorrow
达里尔·罗伯逊
（DarrylL.Roberson）
2002
反恐：孙子再思考(
FightAgainstTerrorism:SunTzuRevisited
本杰明·齐夫
（BenjaminG.Ziff）
2004
搁浅的战略：南大西洋的孙子(
StrategyontheRocks:SunTzuintheSouthAtlantic
大卫·里得努尔（DavidR.Ridenour）
1996
军事事务变革：信息基础的战争：与克劳塞维茨和孙子的小组讨论(
RevolutioninMilitaryAffairs——Information-BasedWarfare:APanelDiscussionwithClausewitzandSunTzu
戴盛昌
（音，中国台湾地区，空军，Sheng-ChangDAI）
2023
中国战争方式：孙子视角(
TheChinaWayofWar:PerspectivefromSunTzu
国防大学联合部队参谋学院联合高级作战学院
学位论文
郑国慜
（音，韩国，海军陆战队，Jeong,KookBohn）
1981
孙子的遗产：“非常规”在军事研究中的作用(
TheLegacyofSunTzu:TheRoleofthe“Unconventional”inMilitaryStudies
陆军指挥与参谋学院
詹姆斯·奥拉赫（JamesA.Orahood）
1989
论兵法：克劳塞维茨和孙子的对比(
OntheArtofWar:AContrastofClausewitzandSunTzu
陆军战争学院
军事研究项目论文
帕德里夏·库克
（PatriciaJ.Cook）
将古代《孙子兵法》应用于未来(ApplyingSunTzu'sAncient"ArtofWar"totheFuture.)
战略研究论文
科琳·霍姆斯
（ColleenK.Holmes）
2000
中国人从孙子那里学到了什么(
WhattheChineseLearnedfromSunTzu
鲍比·兰德尔
（BobbieL.Randall）
2001
孙子：网络中心战的艺术(
SunTzu:TheArtofNetworkCentricWarfare
肖恩·赖斯
（SeanP.Rice）
孙子：对抗伊斯兰极端主义战略的古代理论(
SunTzu:AncientTheoriesforaStrategyagainstIslamicExtremism
郭力生
（音，台湾地区，空军，Li-ShengKuo）
21世纪的孙子战争理论(
SunTzu’sWarTheoryintheTwentyFirstCentury
格雷戈里威尔科克森
（GregoryL.Wilcoxon）
孙子：21世纪的理论家(
SunTzu:TheoristfortheTwenty-FirstCentury
凯文·洛夫
（KevinM.Love）
对付基地组织全球叛乱的孙子方法(
ASunTzuApproachtoCounterAl-Qaeda’sGlobalInsurgency
奥兰多·戴尔·克里泽
（OrlandoDaleCritzer）
2012
21世纪战略需要孙子(
21stCenturyStrategyNeedsSunTzu
洪光谦
（音，新加坡，陆军，Ang,KwangChien）
在《孙子兵法》中应用贝叶斯信念网络(
ApplyingBayesianBeliefNetworksinSunTzu'sArtofWar
海军研究生学院
罗伯特·德斯塔夫尼
（RobertW.DeStafney）
战争艺术：孙子视角下的作战功能(
TheArtofWar:ASunTzu-ianLookattheOperationalFunctions
海军战争学院
报告
小罗纳德·巴斯基（RonaldJ.BabskiJr.）
无形：孙子关于高分辨率商业图像卫星的规则考虑(
HideYourShapeSunTzuROEConsiderationsforNegatingHigh-ResolutionCommercialImagerySatellites
克里斯托弗·斯威策
（ChristopherS.Sweitzer）
2018
俄乌冲突：孙子的视角(
TheRussia-UkrainianConflictThroughtheLensofSunTzu
海军陆战队大学指挥与参谋学院
迈克尔·赫里茨
（MichaelHritz）
通过孙子的视角评估全球反恐战争(
AnAssessmentoftheGlobalWaronTerrorismthroughthelensofSunTzu
道格拉斯·维尔布拉乌
（DouglasJ.Verblaauw）
孙子在海上：削弱中国的综合海上战役(
SunTzuatSea:DegradingChina’sIntegratedMaritimeCampaign
迈克尔·奎格利
（MichaelA.Quigley）
1985
伟大思想家：孙子(
GreatThinkers:SunTzu
空军指挥与参谋学院
威廉·斯普雷伯利
（WilliamJ.Sprayberry）
孙子兵法概要(
SynopsisofSunTzu:TheArtofWar
小约翰·华盛顿
（JohnL.WashingtonJr,）
1986
对古代领袖的研究：孙子及其对毛泽东的影响(
AStudyofaClassicalLeader:SunTzuandHisInfluenceonMaoTse-Tung
28
埃里克·约翰逊
（EricN.Johnson）
技术时代的孙子(
SunTzuintheAgeofTechnology
空军大学空军战争学院
29
斯科特·里泽尔
（ScottW.Rizer）
2008
SunTzuinCyberspace
30
杰弗里·斯加拉塔
（JeffreyR.Sgarlata）
知彼：战略发展中的社会情报(
ToKnowThyEnemy:SociologicalIntelligenceinStrategyDevelopment
空军大学高级空天研究学院
国防大学的10篇文献中，有6篇都是国家战争学院核心课程“军事思想与战争本质”的课程论文。《孙子和林登·约翰逊：越南经验》虚拟了一场发生在1964年6月的书信往来，孙子写信给时任美国总统约翰逊，劝他放弃在越南的战争。
《军事事务变革——以信息为基础的战争：与克劳塞维茨和孙子的小组讨论》则虚构了另外一场学术小组讨论，参加讨论的是“军事思想与战略基础课程”的教师汤姆·基尼（TomKeaney）博士、克劳塞维茨和孙子。主要讨论基于信息化战争的军事革命的意义，及其与未来战略制定的适用性。另一篇论文《反恐：孙子再思考》引用了格里菲斯翻译的孙子战略原则，如知彼知己、兵者诡道和不战而胜，来讨论反恐战争。这些课程论文反映出学员对《孙子兵法》理解以及创造性的使用。
陆军战争学院有8篇以孙子为题的战略研究论文，引人注目。美国陆军中校肖恩·赖斯（SeanP.Rice）所著《孙子：对抗伊斯兰极端主义战略的古代理论》、美国陆军国民警卫队上校格雷戈里·威尔科克森（GregoryL.Wilcoxon）所著《孙子：21世纪的理论家》、美国陆军上校奥兰多·戴尔·克里泽（OrlandoDaleCritzer）所著《21世纪战略需要孙子》、美国空军中校鲍比·兰德尔（BobbieL.Randall）所著《孙子：网络中心战的艺术》都聚焦于孙子对现代战略问题的适用性。
上述30篇文献主要可以分为五类：一是研究孙子及中国战略思想与文化，二是将孙子与世界其他著名战略思想家进行对比，三是通过孙子考察美国及西方国家的军事战争史，四是研究《孙子兵法》在
21世纪的适用性，五是将《孙子兵法》用于分析新的战争形态，如《技术时代的孙子》。
上述文献表明，美国军校通过各种形式的教学，帮助学员深入理解《孙子兵法》的核心思想，并将其应用于现代军事战略和战术中，教学效果显著。主要体现在以下几个方面。（1）战略思维的提升：学员能够通过《孙子兵法》更全面地理解战争的本质和战略规划的重要性，能够更好地理解和应用机动战、网络战、情报战、反恐战争等概念。（2）决策能力的增强：通过对敌我双方情况的全面分析，学生在制定战略和战术计划时更加灵活和高效。通过对《孙子兵法》策略的学习，学员在复杂战场环境中的决策能力得到了提升。（3）灵活应变能力增强：学员学会了如何在不断变化的战场条件下灵活应对，保持战术优势。
五、目的与背景
美国军事教育体系能够克服中西方迥然各异的价值观，在选修课和核心课中讲授《孙子兵法》，给予孙子战略思想足够的重视，这背后的原因值得我们深入思考。
其次，美国在朝鲜战争和越南战争中的失败开启了美国军校师生对西方传统战略的反思，激发了对《孙子兵法》的学习研究热情。自冷战结束以来，孙子在西方军事话语中流行的另一个原因是非常规战争和非对称战争带来的挑战，特别是在9·11恐怖袭击之后的全球反恐战争和网络战争。有学者认为，克劳塞维茨的理论大多适用于常规战争，而“孙子的原则理论同时适用于常规和非对称战争”。孙子的古老原则仍然适用于今天的太空战。由于太空战思想还处于起步阶段，将孙子的格言应用到太空战战略中，可能会在未来的太空战中发挥决定性作用。
必须看到，《孙子兵法》被纳入美国军事教育领域，也是因为美国霸权遏制中国崛起的需要。随着中国经济和军事能力的大幅提升，西方更加夸大“中国威胁论”。美国空军中校凯瑟琳·高蒂尔（KathrynL.Gauthier）在专著《中国作为同行竞争对手？核武器、太空和信息战的趋势》大量引用孙子语录，考察了三个关键领域，即核武器、空间技术和信息战，并断言美国对中国的军事优势正在缩小。中国在未来几十年内很有可能成为美国的竞争对手。中国领导人依靠包括《孙子兵法》在内的中国历史的战略来制定未来几十年的国家战略。
因此，美国外交和军事领导人应尽可能多地学习中国的战略理念，学习如何最好地运用孙子的原则。孙子思想应该系统地传播到他们的军事和外交机构。美国及其西方盟国“不仅要接受和理解孙子的战略哲学，还要分析、比较、辩论，最终掌握孙子与卡尔·冯·克劳塞维茨的军事理论”。大田文雄认为当代中国战略深受孙子影响，强调欺骗和间谍活动。他毫不避讳地说：“我们应该怎么做才能对抗中国的战略？我们必须知道并使用《孙子兵法》对抗中国”。
不难发现，美国军事教育领域教授、传播和运用《孙子兵法》的最终目的是更新自己的战略思维、维护自己的霸权。尽管他们深知孙子不战而胜的和平原则，但他们对中国为避免不义战争、维护和平共处、建立人类命运共同体所做的不断努力视而不见。他们仍然受制于自己的战略偏见，在战术层面上学习利用《孙子兵法》，在战略层面上却违背了孙子尚和的原则，从而为人类和平发展带来威胁。
结语
研究表明，《孙子兵法》在美国军事教育领域得到了高度重视。首先，从1978年开始，各军种的军事院校都将《孙子兵法》作为军事经典著作进行传播和讲授。
21世纪以来，课程数量有逐渐增多的趋势。开设课程的类型多样，既有核心必修课程，也有选修课程。课程常常要求学生广泛阅读，对照多种《孙子兵法》译文，将《孙子兵法》与其他军事典籍对比分析。教学方式以提问式、研讨式、启发式为主，坚持面向未来战争。
其次，这些课程发动学生将古代东方战略思想用于分析当代西方军事问题，产出了大量引用、应用《孙子兵法》的学位论文、学期论文和研究报告，推动了《孙子兵法》在美国军事院校的传播与应用，教学效果显著、成果突出。
当然，美国军事院校热衷于讲授《孙子兵法》，背后的根本原因值得我们深思。一方面，他们讲授《孙子兵法》是为了发展自己的战略思维；另一方面，当代美国军校学习《孙子兵法》，更多的动机是深入了解中国的战略思维方式，企图以彼之道还施彼身，维护自己的霸权，在穷兵黩武的道路上取得优势。这从根本上违背了孙子尚和、不战而胜的基本原则。这恰恰是美国军事教育领域在学习传播《孙子兵法》时的短板与重大失误。