自主学习习惯的培养是推行新课程改革的需要,是建设高效课堂的需要，是终身学习的需要。目前,小学生自主学习习惯的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,大力推行打造高效课堂，对自主学习习惯的养成提出了较高的要求。因此,了解当前小学生自主学习习惯的现状和特点,寻求培养自主学习习惯的有效策略,我们对石门县实验学校小学生自主学习习惯进行问卷调查，并对调查结果进行分析与思考。
二、研究方法：
对象与范围:石门县实验学校全体学生，从一年级到六年级，合计1700人。
2.调查方法
问卷调查法。
3.调查内容
问卷题目为封闭式选择题，共20题。问卷内容从学习动机、课前准备、课余学习习惯、课内学习习惯、检测与练习五个方面进行了解学生的自主学习情况。有意识地打乱了题目的次序。
三、调查结果与分析
1、学习动机
2、课前准备
3、课内学习习惯
58%的学生遇到困难能够自己想办法解决，这是不是我们人文教育起到的结果呢但是有一种现在不容忽视：39%的学生遇到问题就问父母或者长辈。自己懒于动手，动脑。这种现象经常从家长的口中传出：“遇到不认识的字也不查字典，就指着问我。我也不会呀!他就不管了。”告诫学生解决问题的途径有很多种：上网，看书查资料;问父母或者长辈;问同伴;问老师。但是，一定要在自己努力解决却始终解决不了的情况下，再采取其他方式，而不能遇到困难就退缩，一点也不动脑思考，这是万万不可取的。4%的学生等待老师讲答案，学习一点都不主动，处于完全依赖状态，这是不容忽视的问题，有必要引导孩子自主合作学习，养成良好的学习习惯。
4、课余学习习惯
5、阅读学习习惯
四、存在的问题：
从调查的数据分析，存在的主要问题概括如下：一是学生学习的目的不明确，学习不够主动;二是课前准备不充分，特别是思想上的课前准备没有进入状态;三是课内学习依赖性强;四是课余的预习习惯、按时复习的习惯、坚持课外阅读的习惯都有待提高。
五、解决问题的对策
学生的自主学习习惯是经过长期自主学习实践逐渐养成的勤学好问、独立思考、合作交流、自我评价及反思等习惯，使自己在学习过程中能坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自主学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。成功教育从习惯养成开始，课题组成员尝试从课前准备、课堂学习、课外学习三方面入手，培养小学生的自主学习习惯。
(一)、课前准备的养成与培养
1、加强学习目的教育，激发学生的学习热情
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。经常对学生进行学习目的方面的教育，注重根据学科的性质、知识的特点、教学形式的特点以及学生的年龄特点，有效地对学生进行理想教育、目标教育，是必要的也是很重要的。当然，教学总不能被“小目的”困扰着，必须同学生的大奋斗目标、未来的生存、社会的需要等联系起来，这样的教育才会持久深入，学生学习的热情才会始终不变。
2、注重课前养成教育，培养学生的学习习惯。
(1)、和学生一起认真研读课程表。
特别是低年级的学生，因为刚从学前教育过度过来，对小学的课程不了解，不知该如何下手做好对应学科的课前准备。这就需要教师做好引导，在和学生一起研读课程表的过程中，具体教给学生对应学科所需的课本以及学习用具，对他们做出具体要求。这样，学生在做课前准备时就有具体的目标。
(2)、下课铃响后及时提示学生。
下课了，美妙的音乐声响起，学生的心已经飞到外面去了，哪还会想起什么“课前准备”有没有做老师可在“老师再见”这句话的后面，加上一句话“准备好下节课的学习用品”。一说完这句话，就坐下来，做这些准备工作了。其实有时候，他们并不是不做，而是真的没有想到。
(3)、制定一定的奖罚制度。
教师在每节课开始之时仔细观察，表扬、鼓励做得好的个人以及小组。比如说，可以给做得好的个人奖个笑脸，给做得好的小组记一分，等积到一定数量的笑脸或一定的分数后，再给学生更高层次的奖励。低年级的学生喜欢这种激励方式，因此学生会慢慢养成良好的习惯。对于一些贪玩的顽固分子，可以对他做出一些小小的惩罚，我想，经过一两次的惩罚，他也会吸取教训的。
(二)、课内学习习惯的培养
1、专心“听”的习惯
上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。所以，教师首先要努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。其次，学生应主动积极的学会听课，听老师讲课的思路引导，听同学回答问题的独特之处。
2、敢于“说”的习惯。
上课积极回答问题，大胆发言既可培养学生的口头语言表达能力，又培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次。但是，如果学生回答错了或回答的不完整，我们老师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的勇敢的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。
3、正确“读”的习惯
从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指阅读教材，更多地是指阅读课外读物，如童话、寓言、小说、诗歌等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是学生自主性学习方式中最主要的方式，它主要是眼脑手协调一致，注意力高度集中;朗读是学生自主学习教材的最主要的方式之一，需眼脑口手协调一致，注意力集中;背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。
4、规范“写”的习惯
5、善于“思”的习惯
思考是人类学习知识和认识事物的主要形式。只有经过思考的东西，才能变成自己的东西。思考是人生进步的阶梯。我国古代大教育家孔子说：“学而不思则罔。”低年级学生主要掌握形象思维技能，高年级则还需学会初步的抽象思维技能。孩子爱问“为什么”是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋。对爱提问的孩子，教师应鼓励并积极帮其解答疑问。如果孩子不爱提问，教师就要多问孩子，由此，慢慢地转为孩子自己主动开口提问。
(三)课余学习习惯的培养
1、培养学生的预习兴趣，养成良好的预习习惯。
(1)、注意预习内容难易适度，采用先扶后放。循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力，引发学生预习的兴趣。如语文，每次预习除了一些常规要求之外，还要根据教材中每篇课文的特点，制订明确的，难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的预习要求，在课前提前呈现给学生，并对预习要求加以解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免预习的盲目性。
(2)、善于发现学生点滴进步，及时表扬鼓励。让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣。在课堂教学中，检查预习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。
(二)、建立激励的评价机制，养成良好的复习习惯。
1、激励的语言调动复习的积极性。考试作为一种学习促进手段，应该永远带有激励性，无论学生考得多么差，教师也应该尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们复习的积极性。“你一定行”、、“老师为你的进步感到万分高兴，希望你能更上一层楼。”、“再细心一些，准行!”。这种带有感情色彩的评语能使学生感受到老师对他们的关爱，让他们充满了希望，有助于良好复习习惯的养成。
2、丰富的活动促进复习的积极性。开展“我的试卷我做主”活动。在结束一单元的课程后，先与学生共同归纳出本单元的重点内容，再让学生以组为单位出本单元的典型试题，学生在互出试题时也会写上“只要多动手脑，认真的书写，你就会成功!”、“你能轻松完成，加油!”等富有情趣和人情味的语言，然后，小组间交换试卷，互相考对方。这样可以促使他们主动地学习，又养成自主归纳知识的良好的复习习惯。
3、多元的评价增强复习的积极性。数学小测试有时采用开卷考试的方式，允许学生在考试时，独自查阅公式、定理，参考例题的解题思路，让学生在考试中复习知识。
同时，我们制定出评价办法，对学生的努力给予一定的奖励(盖印章、争夺奖牌)，在期末考试后，对个人和小组获得的印章数进行统计。对于个人：每位同学都将获得一张荣誉证书(内容主要是对个人的鉴定)，同时标出个人获得的印章数。
这些激励措施增强了学生学习信心，学生从被动地接受知识变为主动地获取知识。使各层次学生都能在原有的基础上得到发展，让学生在成功的喜悦中养成良好的复习习惯。
(三)、营造浓厚的的阅读氛围，养成良好的阅读习惯。
1、引导学生进入书的奇妙世界。
奥维尔普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”所以，关键是要用书中那有趣的精彩的故事吸引住学生的注意力。为此，在起初的阅读课堂上，教师不妨选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。再者，介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，吸引他们去书中找寻精彩。
2、尊重学生个性化的阅读感受。
新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调要尊重学生的个人体验，课外阅读是每个学生的个性化阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书(当然大是大非的原则指导也不可或缺)。教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。
3、帮助学生创设“朱”的读书环境。
俗语言：“近朱者赤，近墨者黑。”给学生创设“朱”的读书环境，帮助学生尽快驶上喜欢读书的轨道。教室的墙壁可张贴关于读书的名言，如“书犹药也，可以医愚”，“读一本好书，就是和一个高尚的人对话”等。教室里也可创立“图书角”，为学生的课外阅读提供充足的资源，并不断补充和更新，使他们能随时进行自由的阅读。让“图书角”成为一眼不断流动汩汩清泉的水源，长久地保持住学生鲜活的阅读兴趣，渐渐形成热爱阅读的书惯。
4、组织学生多形式的交流平台。
通过调查研究与实践，我们深刻认识到：学生自主学习问题是当前学校教学改革的主旋律，也是提高教学质量的根本途径。只要我们增强改革创新意识，在实践中，努力学习现代教育教学理论，采取得力措施，突出学生的主体地位，放手让学生自主学习，就一定能收到良好效果。