导语：如何才能写好一篇初中生自主学习的策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】初中数学；自主学习；含义；策略
一、自主学习的含义
自主学习，又称为自我调节的学习.通常意义上来说，是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程.当学生在个人认知、动机和行为三个方面都体现了自主性与积极性时，并对教学活动进行主动参与，就达到了自主学习的目的.进行自主学习的学生，在个人认知方面，能对学习过程的不同阶段、不同任务进行有效性的计划与组织、指导与监控和评价与反思；在动机方面，能提升自身对学习的乐趣，将自己打造成一个有能力、有纪律和有自控能力的人；在行为上，能够对学习进行一定意义上的选择、安排、改变和创新，达到学习的最佳效果.通过三方面的改变，体现了学生的自主学习能力.
二、达到自主学习的条件
（一）有一定的心理发展水平
学生达到一定的心理水平，是进行自主学习的基础.从发生学的视角来看，自主学习是在自我意识产生之后才体现的，自我意识是自主学习最基本的内部条件.若学生的大脑里没有产生自我意识，则不可能将自己作为学习活动的主体及学习活动的客体，并在教师的教育教学中有意识地控制和调节自己正在进行的学习活动.
（二）有基本的内在学习动机
学生进行数学学习，一定要有基本的内在学习动机.当学生没有面临外部压力和要求的情况时，如果缺乏了内在的学习动机，则不可能自觉地确定学习目标，更谈不上自主学习.据现代学习心理学的研究认为，与自主学习有关的内在动机性内容主要有，自我效能感、目标定向、学习兴趣及个人的价值意识等.当这些动机成分在初中生身上体现时，则能反映出他们具有最基本的内在学习动机，也能更好地达到学习效果.
（三）要掌握一定的学习策略
保障学生要掌握一定的学习策略.自主学习具有独立性，即自我完成学习内容，在没有其他人的指导与帮助下进行的学习活动.面对指定的学习任务，以较强的学习动机为基础，但若学生对问题缺少相应的解决策略，也无法顺利进行学习.因此掌握一定的学习策略并且熟练地进行运用，才会达到自主学习的条件.
三、培养自主学习能力的策略
（一）建设愉悦的课堂心理环境
学生是课堂的主体，教师要以学生为本.要保障学生的主体地位，则需数学教师建设愉悦的课堂心理环境，使师生关系尽量融洽.学生是具有理性和个性的独立个体，当学生面对学习中的错误、困难及在课堂上出现各种行为时，教师都应站在学生的角度上思考，从初中学生心理发展的水平理解并尊重，使学生充分感受到被重视、被关心和被保护.教师也不应只考虑学生的学习态度和数学学习成绩，而是要以学生为中心，尽量使每名学生都能理解教学内容、教学过程与步骤，使每名学生都能参加到数学教学活动中来.
（二）激发学生潜在的学习动机
（三）指导学生进行自我管理
关键词：初中生；自主学习；英语教学
自主学习是一种新型的学习方式，强调以学生为主体，让学生自己监控自己的学习，可以说是学习的最高境界。传统的学习方式过分强调接受和掌握知识，使学习变成了被动接受的过程，不仅阻碍的思维的发展，而且严重压抑了学生的学习热情和兴趣。因此，转变传统的学习方式刻不容缓。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，自我实现是人生的最高目标，人在自主的状态下更容易发挥出自己的潜能，获得成就感，最终成为自由、健康的人。教育的真正意义就在于帮助人达到这个目标，发挥出自己的潜能，体验人生的快乐。教师应该注重培养学生的自主学习能力，使学生能够更快地适应科学技术的飞速发展，为学生今后的生存与发展打下良好的基础。初中英语是整个英语学科学习的重要阶段，这个阶段的任务主要是培养学生听、说、读、写的能力，激发他们学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法。因此，培养初中生自主学习英语的能力是新课程改革的重点。下面将介绍几种具体的方法。
一、改变课堂教学模式，营造轻松愉悦的课堂氛围
我国著名的教育家叶澜教授曾指出：课堂教学实际上是师生之间进行积极互动的一个过程。而建立一个平等、民主的师生关系是活跃课堂氛围的一个重要因素。心理学研究表明，青少年在轻松、愉悦的环境下的学习效果最佳。因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做有趣的游戏一样轻松，而不是被强迫着去完成艰难的、令人恐惧的任务。因而，在英语教学中，我们要鼓励学生提出独特的见解，及时采纳并给予充分的肯定。对于学习能力不同的学生，我们要根据具体情况给予不同的评估标准。对于好学生我们可以相应地把标准设定得严格一点，培养和激励他们起到模范带头作用。应该多说：“Trybetter！”而对于学习有困难的学生，我们要给予更大的鼓励和适当的引导：“Tryagain！”“Believeyoucan！”等，并避免使用“You’rewrong”等容易挫伤学生积极性的评语。让学生更容易体验到成功的喜悦，从而攻克学习英语的畏难心理，逐渐培养学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与到英语的学习与交流中。学生只有对自己、对学习英语有了足够的信心和热情，才能增强学习的动力并取得优异的成绩。
二、树立正确的课堂学生观，培养学生的自主意识
传统的教学模式是以教师为主体，学生则处于消极被动的地位，一味地强调对语法规则的解释，则忽视了学生的主动性和能动性。随着交际法教学的发展与普及，教师由传统的课堂活动的主宰者变成了课堂活动的组织者，因此，在教学过程中，英语教师应转变不合时宜的教学观念，以引导者的身份出现在学生的学习活动中，把学习的主动权交给学生，重视学生可持续发展能力的培养，引导学生积极开展小组辩论赛或课后竞赛，鼓励他们提出自己独到的见解，使学生能体验到自主学习的成就感，激发他们学习英语的热情。学生通过解决实际问题，一方面可以增加他们的词汇量，掌握会话技巧，另一方面可以让学生在实践中去领悟和归纳英语语法规则，从而真正地培养初中生自主学习英语的能力。
三、培养学生的求知兴趣，提高英语学习的积极性
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力，是学习最好的老师。有心理学研究表明，学习兴趣的高低对学习效果有着显著的影响。学生的学习兴趣越浓，积极性就越高，他就会投入更多的精力去学习，从而学习效果更好。因此，要促进学生自主学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。初中生在生理和心理上都处于一个相对特殊的时期，对英语的兴趣大多是在这时期形成的，尤其是初一的新生，在初学英语时都会感到好奇，希望更多地了解它。目前看来，初中生对英语学习失去兴趣主要有两个原因：一是对新事物缺乏了解从而产生畏难情绪；二是体验不到学习英语的乐趣。如果能把学习英语培养成学生的一种兴趣，成为学生的一种需要，就能实现“要我学”到“我要学”的转变，让学生慢慢养成自主学习的好习惯。在英语教学中，我们要创设良好的学习情境，营造氛围，进行趣味性教学，这样才能引起学生学习英语的兴趣和动机。在英语课堂教学中，我经常利用游戏、英语话剧表演等手段，将课堂变成一个让学生充分展示的舞台，使他们能够积极地参与到课堂活动中去，体验到自主学习带来的成就感，从而有效地激发了学生学习英语的兴趣。
【关键词】初中政治;自主学习;培养策略
如何培养学生的自主学习能力是目前初中学校和教师面临的主要问题，培养学生的自主学习能力也是在培养一种长期的自我学习习惯。初中政治教学有利于促进学生的德、智、体、美全面发展。对初中生进行政治教学有利于为我国培养全方位的高素质人才，所以必须将初中政治教学与对学生的自主学习能力培养进行有效结合，提高初中生的政治素养。
一、概述
自主学习，是相对于“机械式学习”、“他主性学习”和“被动式学习”来说的，是指根据对自己知识和能力的认知，主动调整学习强度和学习策略的行为[1]。在开始学习活动之前，学习主体能够制定学习计划、明确学习目标、做好学习准备，自我监控、反馈，能够在学习活动结束之后进行自我检查、自我评价、自我补充。自主学习反映的是一种积极的学习态度和一种高效的学习方法，充分利用自己的双手、眼睛、头脑和语言去学习，让学生不依赖书本，不依赖教师，拥有一个独特的学习方式。培养自主学习能力不再是传统的灌输式教学，而是培养学生提出问题并自己解决问题的能力，让学生学会理解和感悟。大力提倡培养学生的自主学习能力，提高学习效率，使学生的情感得到提升，能力得到锻炼。
二、培养学生自主学习能力的意义
自主学习能够帮助学生养成良好的学习习惯，使学生真正做学习的主人，学生能够自发投入到学习中，增强学习的主动性。在自主学习的过程中，学生可以摸索出一套适合自己的学习方法，根据自身的实际情况调整自己的学习进度和知识体系，有利于提高学习效率。
自主学习能够提高学生的自信，一个人只有对自己充满自信，才能勇敢地迎接一切挑战，教学的最终目的不是向学生传授本领，而是激励和鼓舞学生，学生在自主学习中获得自信，情不自禁的投入到学习中，在自主学习中体会学习的乐趣。
自主学习能够激发学生的创造能力，创造的过程就是不断探索未知的过程，学生对事物普遍存在好奇心，传统的教学往往扼杀学生的好奇心，压制学生的创造力，但学生在自主学习时可以尽情的思考和探究，所以自主学习能力可以培养学生的创造能力。
三、初中政治教学培养自主学习能力的策略
1.营造自主学习氛围
让学生充分参与到政治课堂中，教师需要为学生创造自主学习的氛围，调动学生的学习积极性。首先教师要改变传统的教师讲、学生听的教学模式，尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生的想法，鼓励学生发表自己的见解，最大限度培养学生的自主学习能力。其次，教师要给学生足够的尊重和信任。初中生正处于各种价值观形成的关键时期，政治教育就是为了帮助学生形成积极的价值观，在人教版八年级下册的政治教材第二单元中就讲解了人所拥有的权利，第四课阐述人人都享有人格尊严权[2]，每个人都要做到尊重他人，所以教师要言传身教，尊重每个学生的尊严，尊重学生的观点，为培养他们的自主学习能力创造条件。
2.教学与生活结合
帮助学生了解这个社会是初中政治教学的目的，政治教学能够帮助学生分析、解决社会中的一些现象。初中生正处于青春期，叛逆的心理使他们与父母出现隔阂，两代人本身就存在代沟，孩子无法理解父母对自己的严格要求，在讲解人教版八年级上册第一单元第二课《我与父母交朋友》时[3]，就可以联系生活实际，给学生布置与家长沟通谈心的作业，为学生和家长架起沟通的桥梁，让学生感受父母对自己真切的爱，增加学生对生活和学习的感悟，将政治教学与生活有效结合，使学生喜欢上这门课程，在今后的政治学习中拥有自主学习的态度。
3.引导学生发表见解
四、结束语
综上所述，在初中政治教学中培养学生的自主学习能力，是新课程改革的需要，是当前人才培养计划的新要求。初中政治教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力，培养出一批会学习、爱学习的初中生，为国家人才队伍储备拥有自主学习能力的后备力量。
参考文献：
[1]夏婷.确立学生主体地位，打造高效课堂――初中政治教学中几种能力的培养[J].考试周刊，2013（14）：126.
【关键词】英语教学；原因分析；自主学习能力；策略
在基础英语教育初中阶段，往往会出现学习成绩两极分化现象。学生在初一时由于刚刚接触英语，很好奇，也很感兴趣，再加上起始阶段所学英语内容不多，语言现象也不是很复杂，学习不存在多大难度，因而大多能听懂教师的讲课，考试也能通过，在英语课程学习上的成就感基本能得到满足，继续学习英语课程的兴趣较为浓厚。
自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。学习的目的不是为了分数和通过考试，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。
一、影响学生自主学习英语的因素
影响学生自主学习英语的因素既有来自学习者本身的内在因素，也有外部因素。
（一）影响学生自主学习英语的内部因素。
在自主学习中起作用的内部因素主要有学习动机、目标设置、学习策略、意志控制等。
在心理学上，学习动机包括兴趣，需要，自我效能感`归因等因素。笔者认为这些学习动机因素是影响英语自主学习的主要内部因素。
目标设置是自主学习的核心成分，因为自主学习本质上是一种自我调节的学习，即个体主动选择调节、控制自已学习的过程。
学习策略是影响英语学习的一个很重要的内部因素，是学生自主学习的保障。现代认知心理学认为，学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的活动、技术或程序。
意志控制是一种自主学习品质，因为在学习的过程中，学生难免会遇到各种学习困难和干扰，尤其是初中生，自控能力较差，这时候就需要学生用意志努力来控制自己，使学习坚持下去。学习动机对自主学习具有较强的启动作用，而意志控制则具有更强的维持功能。
（二）影响学生自主学习英语的外部因素。
影响学生自主学习的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。在此主要谈谈学校教育中的影响因素对学生的外语自主学习的影响。学习者自主性产生于学习者内部的心理生成机制。但是，起决定作用的却是后天的社会环境和学校教育，社会，学校，课堂等学习环境，以及教师的组织教学、教材等客观因素作用于学习者，使其自主性产生或发生变化。
二、学生自主学习能力的培养策略
（一）改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围。
传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
（二）加强学法指导与良好学习习惯的培养。
教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
1、培养良好的“听”、“说”、“读”、“写”的习惯。
“读”是学习英语的重要手段之一。“读”有两个方面的含义：一是指“朗读”。学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。
“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语的水平才可以提高。除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英语录音磁带的好习惯。英语录音磁带有两种：一种是英语教材的辅助磁带，另一种是专用的听力训练磁带。老师要指导学生选择难易程度相当、适合学生的听力材料，每天进行听力训练，持之以恒，学生们“听”的能力自然会提高。
“写”有几个方面的内涵：一是养成良好的书写习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。“读”是对知识的吸取和摄入，“写”是信息的反馈和提取。通过“写”，能进一步提高和完善学生的听说能力。老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。
2、养成良好的“预习”和“复习”习惯。
“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻“疑”。对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解，学起来就会有轻松之感，课堂效果也就好一些。科学的复习方法一是课堂巩固，二是课后复习。按照正常的方法复习，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心，对学生大有益处。
（三）创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围。
1、建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。
关键词自主学习；初中数学；评价
一、激发学生的学习动机
1.提高学生的学习兴趣
2.激励性的评价学生
3.培养学生的元认知能力
（1）培养反思习惯。在数学教学中，经常引导学生对以下问题进行思考，是怎样想的？为什么这样想？为什么会做出这样的选择？所选择的解题思路是否最佳？这些知识或问题间有何联系？创造条件，组织学生对以上问题进行交流和讨论，逐步培养学生的反思意识并形成乐于反思的习惯。
（2）指导学生进行自我评价。自我总结是学生进行自我评价的一种主要方式。因此，在单元学习结束后，及时指导学生参照学习目标进行自我总结，其内容不仅仅是对本单元的学习内容进行知识网络的归纳和整理，更重要的是指导学生再次认定单元学习目标和目标完成状况，总结自己的学习过程，如学习方法有何创新，学习习惯和学习态度有何变化，存在什么问题等。通过自我总结，正确认识和评价自我，以此为基础进一步有针对性地调整自己的学习策略，加强自我监控。
（3）指导学生进行自我奖惩。指导学生根据自己的喜好和个性特点，选择几种力所能及的自我奖惩的方式，如物质奖惩、精神奖惩、休息奖惩等。指导学生在进行自我评价的基础上，根据学习过程和学习结果，参照学习目标，自觉主动地对自己实施奖惩。通过自我奖惩，提高自我监控能力，实现自主学习。如在学生取得进步或成绩时，可以指导学生用如下方法进行自我奖惩：首先，为自己每天或每堂课的学习设置具体可行的目标；其次，对照目标密切监控自己的学习活动；第三，评估自己的学习结果是否达到既定的目标、达成目标的程度；第四，每达到目标一次，给自己记一些分数，等分数累积到一定数目后，可以给自己安排喜欢的活动或物品。
4.优化课堂的学习方式
（1）在课堂上采用以学生为主体的学习活动，在课堂上时而采用教师讲解、合作学习、独立做作业、集体讨论、表演等学习方式。
（2）给予学生一定的学习权力和自由。听取学生的反馈，根据学生的反馈意见来改善自己的教学与管理，与学生一起制定课堂规范。
总之，在数学教学实践中，注意强化学生的自主学习意识，这是培养学生自主学习能力的关键；训练学生的自主学习技能，这是培养学生自主学习能力的手段；努力达成自主学习的习惯养成，这是最终的目的。
[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教科版），2009（1）：80.
[2]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J].当代教育科学，2009（6）：18-22.
一、让学生做好准备工作
初中物理作为学生学习物理课程的开端，教师应该让学生了解物理在学习课程中充当什么样的的角色，在初中教学中扮演何等地位，以及学生为什么要学习物理知识，有何好处等内容，让学生对这门课程有了初步的认识。接下来，教师简单介绍学习物理的常用方法、物理与其他课程的相互联系，积极鼓励学生在学习物理的过程中自主学习研究，给予建议并作出要求。最后，让学生写出自己日后在学习物理课程中，要学习哪些内容，应当注意哪些事项，列出一份详细的计划表，并监督和督促学生完成任务。
例如，在物理课的开端，教师要对学生进行课前了解，讨论学生对物理课的看法与认识。教师在了解一定的情况后，对学生讲解学习物理课程的基本内容。从整体上概括、总结物理课本的知识概念，如，在本学期我们将主要学习六章内容，主要包括机械内容、声现象、物态变化、光的直线传播、透镜及其运用、质量与密度。这些内容是学习物理的基础，也为我们以后学习其他物理知识做铺垫。因此，我们要从一开始就打好物理基础，在学习过程中，学生首先要预习课本知识，按时完成教师安排的作业；其次，要多动脑，积极思考，从一开始就养成自主学习的习惯。
二、让知识走进日常生活
以熟悉的生活环境为背景实施教学课程研究，有助于让学生减少对物理知识的陌生感，增加熟悉度。知识起源于生活，应用于生活，而物理知识更是广泛应用于现实生活。教师应该让学生留心观察日常说中的物理现象，让学生走出课堂，走向生活。新课程改革理念要求教师不仅局限在课堂教学中指导学生学习物理知识，更应该在社会大的环境背景下，寻找并发现知识，在实际生活中探索物理在人们日常生活中的应用。让学生运用课堂上学过的知识来解答现实生活中的各种物理现象，增加学生对物理知识的熟练度和操作能力。
三、让学生形成良好的习惯
良好的学习习惯是自主学习物理课程的主要内容之一。俗话说，细节决定未来。这足以证明，细小的事物对整体有着很大的影响。并且新课程改革明确提出，学生在学习知识时往往会形成一定的学习习惯，而物理课程作为一门新的教学课程，要从一开始就要求学生形成良好的学习习惯。总的来说，要求学生自主建立物理知识体系，定期对课堂知识进行复习、总结，上课认真听讲，学会做笔记。勤于问人，善于思考等。
关键词：语文教学；自主性学习；品质；培养方法
1、营造氛围，激发学生自主性学习的兴趣
新课改下的语文教学过程，并不是教师一人的活动，而是教师与学生、学生与学生以及学生与文本之间全方位的教学活动。为此，在语文教学中，教师必须要构建良好的合作学习机制，努力营造一种和谐民主的教学氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境下主动学习，从而产生自主性学习的意识，并能够使学生在每一堂语文课中体会新鲜感，激发其自主性学习的兴趣。语文教师要精心创设教学情境，引导学生主动自主学习。例如：在语文实践课堂“漫游语文世界”的教学中，教师并没有按照“教师讲、学生听”的传统方式来教学，而是设计这样一个导入：“同学们，今天我们一起来做一个文字游戏，请同学们先准备三张纸，一张写本人的名字，一张写在什么地方，一张写干什么，并要求学生尽最大的力量写的丰富多彩”。然后，教师随机进行抽取，在课堂上念出来，了解学生的心理状态，这样学生语文学习的兴趣就会高涨，积极地投入语文实践活动中，不仅提高了语文教学的效率，也锻炼了学生自主性学习的能力。
2、贵在坚持，注重学生自主阅读习惯的培养
3、注重引导，教给学生自主学习的技能
3.1、善于质疑、主动解疑的能力
3.2、注重合作交流技能的培养
面对不懂的问题，教师要鼓励学生大胆发问，引导学生积极思考，能够发表不同见解。如果学生的想法和教师产生矛盾，教师千万不能束缚学生的思维活动，应耐心倾听，让学生有机会说出自己的思路。对于思考不够深刻的学生，教师要积极引导，把学生的思维活动向更深处延伸。在教学中，教师要激励学生勇于提问，乐于探究，培养学生的探索精神。学生自主学习结束后，教师要组织学生相互交流，并汇报学习情况，给学生创造一个开放的学习氛围，鼓励学生表达，尽量不点名提问，这样课堂气氛会更加活跃。
3.3、加强动手技能训练
在语文教学中，教师要重视学生动手动脑习惯的培养，可以通过多种形式进行培养，比如，在预习时，让学生自主查找资料、整理资料、重难点、写读后感等。又如，学完一个单元后，让学生把这一单元的知识点、作者简介、作品赏析、写作手法等制作成语文手抄报。也可以通过小组合作共同完成，在宣传栏中及时更新手抄报，让学生可以随时浏览、欣赏，在不知不觉中增长见识，积累知识。这样不仅提高了学生的积极性，培养了动手能力，还使学生体验到成功的喜悦。
当然，由于受到各方面条件的影响，学生在情感、能力等各方面有很大的差异。在培养学生自主能力的过程中，学习目标、学习内容、所提问题都要体现层次性，要根据学生实际情况不同实施不同的评价方式，以提高学生的自主学习能力。
参考文献
关键词：初中语文;自主学习;策略
新课程积极倡导自主合作和探究的学习方式，在初中语文教学中只有先培养学生主动学习的意识，才能谈得上合作和探究。新课程标准体现了语文教育观念的转变和新语文教育理论的确立，加强了教学内容与现代社会及学生生活之间的有机结合，倡导学生主体参与，交流合作，探索发现等多种学习活动，真正使学生成为学习的主人，使学生在学习语文的同时，发展个性，健全人格，身心和谐发展。那么，在初中语文教学中如何有效地培养学生自主学习方式呢？
一、创设宽松民主和谐的课堂教学氛围
二、在教学中把竞争引入课堂，激发学生学习积极性和主动性
布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。如结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生的积极性和主动性，有效提高课堂教学活力。
三、注重学生主动学习习惯的培养，让学生主动学习
在组织课堂教学时要根据实际，要采用自主学习教学策略，如读写互动策略，原始阅读策略，自由发问策略等。方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。语文作为一门社会科学，学法上与其他学科有许多共同点。如科学的学习态度，勤动脑，勤动手，勤动口等。同时还有它独到的学法。比如传统的阅读教学一般把读与写割裂，读就是在教材里打滚，写就是完成单元写作任务，二者好像毫不沾边。这显然是违背了教材读写循环的阅读规律。而读写互动策略则是以写促读，读写结合。读是写基础，写是读的目的，读的升华。既要在课堂上主动学习语文，也能在课外主动巩固知识，还能在生活中收集、观察、体会，从而更好地学习语文。同时问题是学习的起点，问题是点燃学生创造性思维的火花。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，让学生围绕问题有效地自主学习。
关键词：自主学习;课堂教学;和谐;测试
自主学习是指学习者能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。
刚带完毕业班，接着从七年级来带班，几个星期下来，发现了一个问题，毕业班的学生在课前或课后总有很多问题与老师交流，让我觉得寸步难行，而现在咋的啦？但事实上，是相反的，从作业或测验上的反映上还是有很多让人不放心的地方。从这个情况来分析，学生进入初中后，还没适应初中的学习，没有养成自主学习习惯，自我约束能力比较差，缺乏应有的主动性。再加上脱离了家庭的督促，他们就变成了一只无头苍蝇，找不着北了。
一、原因剖析
3.家庭、学校、社会等多方面的因素
（1）高度开放的社会，使得大量的农民工背井离乡开赴大城市寻梦发展，他们长年在外打拼，有的学生沦为留守儿童，能跟孩子谈心、交流的父母不多。再加上现在独生子女占多，对于小孩子满足于物质需求，忽略于教育，相当部分学生精神空虚，发掘玩的心，而主动学习的心没了。
（2）大学生就业困难的社会现象，以及目前社会上初中毕业出去打工，这种立竿见影的效果对大多数家长冲击也相当大。农村家长对孩子学业要求上采取一种放羊式教育，对孩子的教育不闻不问，甚至自己孩子在哪个班，班主任是谁，读几年级都不太清楚，更别说关心他们的学习和成长了，他们对子女的要求是学多学少无所谓，三年后能毕业就行。
（3）家长的文化素质也是学困生产生的一个原因。由于他们文化知识有限，不知道怎样引导和改变他（她）。家长对孩子没有什么期望，对孩子的学习不理不睬。
（4）在学校方面。由于上级行政主管部门及社会公民对学校的教育质量的评价手段单一，只注重优生人数，而忽略总体评价。这样的评价方式让教师把更多的精力放在少数的几个“优生”身上。导致了恶性循环。
二、教师解决学生数学学习自主性问题的策略
2.生活即数学
陶行知说生活即教育，生活即数学。教学中教师把课本中的知识生活化，让教材更贴近生活实际，再现生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来，再加上在课堂上得到教师的宽容、平等对待，养成了主动接受知识的习惯。如在上“轴对称”这一节内容时，提供了一个课堂空间，让他们的合作制作了一个简易的轴对称图形，让学生在合作中找出对称轴（折痕），并引导他们找出对应点折痕与对称轴的关系。这一过程，学生在“玩”的过程中获得了知识，形成了能力。生活即教育，生活数学，即活跃课堂氛围，学生主动参与课堂教学，主动获得知识，形成解决问题的能力。
三、用心批改作业，让学生在教师关爱中主动学习
课堂上的关心和鼓励，课后的谈心交流能给大多数的学生带来学习上的信心和勇气。但是面对众多的学生，一节课下来，我们也不能一一照顾，况且每个学生的表现也各不相同，更重要的是学生的转化过程也不是一蹴而就的，需要我们教师长期的关心和鼓励，用心去批改和多元化的评价学生的作业可以弥补以上不足，在批改学生的作业时，除了对他们的作业进行一个正确的判断和对错误的地方给予纠正外，还要根据每个学生的各种表现，给他们写下一句话或一段话，用这些话语去鼓励或激励学生。由于每节课之前每个学生都得到教师的不同鼓励或希望或任务或学习目标，所以在课堂上他们的表现更加专注，更能主动地听老师讲课，课后更自觉地去看书。具体来说，我给学生的话语归纳起来有以下几类：
1.鼓励性的话语：“今天你很认真听课。”“今天你课堂表现很好，老师很高兴。”“你的这次作业错了不要紧，你要坚持独立完成，老师讲评时你认真听讲，一定会有做对的一天，加油。”“虽然这次你考砸了，希望你不要放弃，努力争取下次测试有进步，老师期待你的好消息。”
2.指导性的话语：“每天用10分钟来看书本，看定义、看定理、看例题，你会变得更好。”“争取在老师上课前看一遍书本，你的学习进步更快。”“期终考试要到了，争取多点复习功课，让我们一起进步好吗？”
3.提示性话语：“如果能把某个定义或公式记下来再做作业，那你一定能做得更好。”“做好预习，下次上课，老师会有问题要提问你，你要做好发言的准备呀。”“大胆点，争取下节课找一个问题来问老师好吗？”
关键词：初中数学自主学习能力策略
一、引言
初中数学应重视学生的个人发展，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。故数学教学工作者应从学生的数学学习特点出发，以多方面手段来促进学生主动参与、思考、探究和实践。
二、初中生数学自主学习能力特点
（一）独立性。自主学习的核心特点是独立性。独立性是相对于他主学习的依赖性而言，是学生进行独立的数学学习的意识和能力。
（二）学习动机。初中生的数学学习动机主要受学生自我认知和学业任务等方面的影响。随着学生年龄的增长，学生对自我个性和需求的认识越来越明确。多媒体等辅助教学手段等隶属于外部动机，也会影响学生学习数学的动机。
（三）学习方法。初中生自主学习数学的学习方法进步明显，开始利用图表、纲要、作小结、补充细节、归类、实例练习等方法来提高学习效率，但总体水平还有待进一步提高。
（四）自我调节和监控。初中生尚处于依赖性和独立性、被动性和主动性共存的年龄阶段，其数学学习活动中的独立性和主动性变化大，易受外界因素的干扰和影响。
三、培养初中生数学自主学习能力的策略
（二）自主学习能力要求学生个体成为数学学习的主体，脱离对他人的过分依赖，进行自我调节、支配和监控，独立完成数学学习活动。在教学活动中，教师也应尊重学生的独立性，利用合理的教学手段来促进学生数学能力的发展。
（三）加强教师与学生的沟通，建立情感纽带。学校教学过程可促进师生交往、共同发展。此过程中，教师对待学生的态度和方法对学生自主学习个性的发展十分关键。初中生的胆怯和自卑情绪是阻碍创造性性格的最大因素。在数学课堂教学活动，教师作为学习活动的组织者、参与者、引导者，可积极创设平等、轻松、有效的自主学习、自主探究氛围，加强学生的心理安全感；在数学课堂外，教师可加强和学生的情感、生活态度和经验、数学知识、兴趣及价值观等交流活动，帮助学生认识到在数学学习中自身的主体探索者地位，树立学习自信心和积极态度；对待学习能力较差的学生，教师应宽容对待，善于持赞赏的态度正确地评价学生。
（四）创设问题情境法，激发自主探究兴趣。在教学过程中，教师应根据教材的具体内容、数学资料及生活实例，创设有趣、富有挑战性的问题情境，激发学生对数学知识的好奇心和探究渴望，使学生在自我参与中产生心理体验，并构建良好认知结构，从而培养学生体验数学应用的能力和激励自主学习能力与创新精神。问题情境法具体又可分为生活应用性问题、趣味性问题、开放性问题、直观性图形情境、疑惑陷阱型问题等情境法，教师设置的问题还应注重其科学性、针对性和挑战性。如学习“线段公理”中，可创设过河问题，询问最短路程；创设银行存款问题，问学生哪一种存款方式可获得最多利息；在学习几何时图形时，在课件中预先画上任意四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形，然后利用多媒体动画动态地展示了顺次连接各种以上图形的各边中点，问学生可以发现什么规律，从而激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望。
四、结论
[1]李瑾.基于预习环节的初中数学自主学习能力培养的研究[D].上海师范大学，2012.
[2]裴红冰，张国楚.数学自主学习能力培养模式探研[J].数学教育学报，2005，02：94-96.
[3]孙慈根.初中生数学自主学习能力的培养[J].新课程学习（上），2011，08：158.