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基于云班课的线上线下混合教学模式的探索
狄佐星*，胡应喜，谷庆阳，张丽芳
北京石油化工学院新材料与化工学院基础化学教学与实验中心北京102617
[关键词]：以学生为中心；云班课；线上线下混合式教学；无机与分析化学
[作者简介]：狄佐星，（1983-），女，辽宁朝阳，博士，北京石油化工学院新材料与化工学院，讲师（通讯作者），研究方向：无机与分析化学教育教学研究。
[基金项目]：2020年，北京石油化工学院校级重点教改项目--“以学生为中心”的教学模式在无机与分析化学课堂的中的实践与探索，项目编号：ZD20200107.
[中图分类号]：G640[文献标识码]：J
1.背景
2.混合式教学模式的建立
2.1搭建平台
2.2教学设计
图1腾讯会议直播授课课件展示
每次随堂测验之后将测试过的题目分给3-5位同学，请这几位同学把自己负责的题研究透，下次课上由这几位同学来给大家讲解，如图4所示。由于分工明确，接受任务的同学会主动努力的研究自己的题目，在下一次课堂上给大家讲的时候都能做到思路清晰，讲解透彻，甚至能够很轻松的回答现场同学们的提问，课堂气氛也因此变得热烈。一些平时学习不主动的同学当接到了任务时，为了能讲清楚不在全班同学面前丢面子，也变的积极主动起来。这种方式充分体现了“以学生为中心”的教学理念，翻转课堂，使学生在课堂上的角色由被动者变为主动者，在角色转变的过程中明显提高了自主学习的积极性，有效提高了课堂效率，收到了非常好的教学效果。
图2课堂上学生讲解测试题
通过云班课App中的班课报告可以对学生情况和教学情况进行追踪，如图5所示。在这里可以看到每名学生的经验值总数和排名，所得经验值分布占比，活动参与详情、资源查看详情、课堂出勤率等，实时掌握每个学生的学习动态，根据数据得出的信息有针对性的对存在问题的学生进行课后辅导。对没有完成任务的学生给出预警，提示其追上进度，按时完成任务。
图3学情分析和教学情况追踪
3.教学平台的考核体系
通过设定不同教学活动的权重比例对学生所获的经验值进行统计，作为平时成绩。查看资源20%+出勤10%+随堂测验30%+课后作业20%+头脑风暴10%+思维导图10%，云班课App则根据所设权重自动生成每个学生的综合成绩，很清晰的显示出整个课程进行过程中学生的参与程度，不仅增加了平时成绩考核的多样性，也体现出平时考核的全面性。
4.线上线下混合教学模式讨论与反思
5.结语
感谢北京石油化工学院校级重点教改项目ZD20200107对本文的资助。
[参考文献]
[1]李君.“XXT完全线上”教学模式在分析化学课程中的实践与思考[J].大学化学，2021,36(7).
[2]张晓蕾.“课前六备、课中六讲、课后六辅”在线课程混合式教学模式研究与实践——以基于“雨课堂+钉钉直播”的中等无机化学课程为例[J].大学化学，2020，35(5).
[3]王莉.基于MOOC的“无机化学II”课程在线教学的探索与实践[J].大学化学，2020，35(5).
TheexplorationofonlineandofflinehybridteachingmodebasedonMosoteach
DiZuoxing*,HuYingXi,GuQingyang,ZhangLifang
BasicChemistryTeachingandExperimentalCenter,SchoolofNewMaterialsandChemicalEngineering,BeijingInstituteofPetrochemicalIndustry,Beijing102617
Keywords:student-centered;Mosoteach;onlineandofflinemixedteaching;norganicandanalyticalchemistry
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